初中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)論文(6篇)

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第一篇：新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展思路

摘要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科存在的基礎(chǔ)與發(fā)展的前提。那么如何有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，在實(shí)驗(yàn)中來(lái)自主地構(gòu)建知識(shí)、提升技能這是新課改下初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何有效開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開論述。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；探究興趣；主體地位；改進(jìn)；課外實(shí)驗(yàn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是主要的學(xué)習(xí)方法，可以說(shuō)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)只能陷入機(jī)械而被動(dòng)的現(xiàn)成知識(shí)的接收，學(xué)生只能始終徘徊于物理科學(xué)殿堂之外，只能是機(jī)械地記憶與運(yùn)用。新課改更加重視實(shí)驗(yàn)在整個(gè)物理教學(xué)中的作用，關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。我們要改變以往忽視實(shí)驗(yàn)、無(wú)視實(shí)驗(yàn)，以講實(shí)驗(yàn)來(lái)代替做實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的橋梁功效，開展更多的探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生全程參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作中來(lái)，經(jīng)歷知識(shí)形成全過(guò)程，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，實(shí)驗(yàn)的積極探究者，讓學(xué)生在掌握基本物理知識(shí)與技能的同時(shí)，提高物理實(shí)驗(yàn)技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)探究，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理科學(xué)的殿堂?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)新形勢(shì)下物理教學(xué)中如何開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生成為快樂(lè)的學(xué)者

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在以往的教學(xué)中教學(xué)效益低下的一個(gè)重要原因就在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，消極情緒占主導(dǎo)，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的思想，抑制了學(xué)生的個(gè)性，使得學(xué)生成為消極的信息接收者。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的思維更活躍，注意力更集中，讓學(xué)生更加充分地展現(xiàn)自己的個(gè)性，這樣的學(xué)習(xí)才能成功。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是任何教學(xué)形勢(shì)下教師首先要考慮的話題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也是如此，教師只有激起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)濃厚的興趣與強(qiáng)烈的熱情，學(xué)生才能快樂(lè)參與、主動(dòng)探究，學(xué)生才能把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作樂(lè)趣與享受，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能取得成功。教師要重視實(shí)驗(yàn)前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不要毫無(wú)懸念、平白直述地拋出探究主題，而是講究教學(xué)的技術(shù)與技巧，以多樣的形式來(lái)引出實(shí)驗(yàn)探究主題，以引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究熱情。1.如制造懸念，引發(fā)沖突。學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，而許多實(shí)驗(yàn)本身就有著濃郁的神秘色彩，這正是二者之間的最佳連接點(diǎn)。為此在教學(xué)中教師要善于運(yùn)用具有神奇現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，增加教學(xué)的神秘感，制造認(rèn)知懸念，引發(fā)認(rèn)知沖突，進(jìn)而激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)。2.虛擬實(shí)驗(yàn)，引發(fā)關(guān)注。虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)器材、步驟的數(shù)學(xué)化，是現(xiàn)代科技手段下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要方向與趨勢(shì)。建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，開展虛擬實(shí)驗(yàn)可以將實(shí)驗(yàn)帶入一個(gè)全新的發(fā)展局面，更能吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注；同時(shí)更能突破傳統(tǒng)教學(xué)的種種局限，完成許多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室所不能完成的實(shí)驗(yàn)。這樣更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。

二、確立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主人

新課改提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，自然學(xué)生也是實(shí)驗(yàn)的主人。尤其是在開展學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要充分放手，不要覺(jué)得學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成，而包辦代替一切，讓學(xué)生成為機(jī)械的執(zhí)行者，只是機(jī)械地按照教師預(yù)定或是教材上的實(shí)驗(yàn)步驟展開；而是要充分放手放權(quán)，讓學(xué)生有更多自主的權(quán)利與自由的空間，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，進(jìn)行獨(dú)立的思考與積極的思維，真正成為實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者與操作者，成為實(shí)驗(yàn)的主人，這樣才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的橋梁功效，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親歷知識(shí)形成全過(guò)程，再現(xiàn)真理，這樣的實(shí)驗(yàn)才是有效的，才能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理知識(shí)的殿堂。在具體的教學(xué)中從實(shí)驗(yàn)主題的提出到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)用品的準(zhǔn)備再到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的操作都要交由學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全新的展現(xiàn)自我、自主探究的平臺(tái)，讓學(xué)生可以依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)展開自主探究性實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中教師只給予學(xué)生必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，確立學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主體性與自主性，讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，成為學(xué)生自主探究的平臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)中再現(xiàn)真正形成與發(fā)展全過(guò)程。

三、科學(xué)改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)更加貼近學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)中視教材為經(jīng)典為權(quán)威，教與學(xué)嚴(yán)格地照搬教材，不敢越雷池半步，許多實(shí)驗(yàn)學(xué)生只是機(jī)械而被動(dòng)地按照教材設(shè)計(jì)進(jìn)行，或受學(xué)校辦學(xué)條件的影響，或是器材本身的原因等而并不能完成所有實(shí)驗(yàn)，或是有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，學(xué)生理解不充分。如何有效利用與操作，讓實(shí)驗(yàn)更加貼近學(xué)生、貼近生活，讓學(xué)生的操作更便捷，理解更充分這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所必須要考慮的問(wèn)題。為此不管是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)不要機(jī)械照搬教材，而是要進(jìn)行科學(xué)而合理地調(diào)整，實(shí)驗(yàn)室不具備這些材料或是這些實(shí)驗(yàn)器材開展的實(shí)驗(yàn)不明顯等，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，充分利用生活中一切可以利用的材料，來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的調(diào)整，以使實(shí)驗(yàn)更加有效，讓學(xué)生的操作更便捷，現(xiàn)象更明顯，理解更充分。

四、開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

課堂教學(xué)時(shí)間有限，并不能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，并不能盡情地展現(xiàn)物理學(xué)科的魅力；而課外有著更為寬廣的時(shí)間與空間，正是學(xué)生深入探究、全面發(fā)展的重要平臺(tái)。我們要本著課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展的教學(xué)原則，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)密切結(jié)合起來(lái)，在搞好課堂實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上向?qū)拸V的課外活動(dòng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成更多的課堂上所不能完成的實(shí)驗(yàn)，這樣更加利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，利于學(xué)生能力的全面發(fā)展。我將學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)自己的興趣愛好等來(lái)開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。如在課堂實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)一些意料之外的現(xiàn)象，而課堂上又沒(méi)有更多的時(shí)間供學(xué)生來(lái)展開探究，我們就可以利用充足的課外時(shí)間，讓學(xué)生在課外展開主動(dòng)探究。這樣的探究更有實(shí)現(xiàn)面對(duì)學(xué)生個(gè)體，讓不同小組學(xué)生來(lái)展開不同的探究，更加利于貫徹新課改所倡導(dǎo)的因材施教的教學(xué)理念，利于學(xué)生全面而富有個(gè)性化的成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐文遠(yuǎn)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及有效教學(xué)策略[J].中學(xué)物理，2014（16）.

[2]田茂強(qiáng)，淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].才智，2010（33）.

作者：謝少娟 單位：河北省蔚縣城第三中學(xué)

第二篇：實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用分析

一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在初中物理課本中，許多物理規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，例如光的反射定律、光的折射規(guī)律、平面鏡成像的特點(diǎn)、二力平衡的條件、阿基米德原理、杠桿平衡條件、大氣壓強(qiáng)的存在、功的原理、歐姆定律等等。在授課中引入實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)。有些內(nèi)容比較抽象，難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚，但是只要做一下演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便豁然明白。在講證實(shí)大氣壓存在的“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”時(shí)，課前的故事使學(xué)生入迷，然后讓學(xué)生用提前準(zhǔn)備好的兩個(gè)塑料衣鉤做類似實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在驚訝之余，又當(dāng)著學(xué)生面將兩個(gè)半球空氣抽成真空，讓兩個(gè)學(xué)生上來(lái)拉一下，學(xué)生終于相信大氣有壓力。這樣，講大氣壓測(cè)定時(shí)學(xué)生就不難理解了。讓學(xué)生列舉出生活中常見的例子，如塑料掛鉤、鋼筆吸墨水等等。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

初中物理教學(xué)非常重視物理知識(shí)在生活實(shí)踐中的運(yùn)用，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在講《慣性、慣性現(xiàn)象》時(shí)，讓學(xué)生利用手中的筆帽和紙條，提出“怎樣做才能把紙條抽出而筆帽不倒呢？”學(xué)生紛紛議論，探討問(wèn)題產(chǎn)生的原因，最終在老師的幫助下得出結(jié)論。然后再請(qǐng)同學(xué)們想一想在實(shí)際生活中的慣性現(xiàn)象，同學(xué)們會(huì)舉出很多：汽車緊急剎車時(shí)，乘客向前倒；跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員卻是先跑一段距離才起跳；為了防止高速行駛的汽車緊急剎車時(shí)，乘員由于慣性而撞傷，公安部門要求小型客車的駕駛員和前排乘客必須使用安全帶，等等。學(xué)生不但通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得到樂(lè)趣，而且提高了應(yīng)用知識(shí)，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造性思維能力

在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過(guò)分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安培表、伏特表的連接特點(diǎn)及“＋”、“一”極的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過(guò)大使測(cè)量值的誤差大，又避免量程過(guò)小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒(méi)有的或者是一帶而過(guò)的知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?？傊锢韺?shí)驗(yàn)的作用在于訓(xùn)練學(xué)生使用儀器、進(jìn)行操作、處理數(shù)據(jù)、總結(jié)歸納的能力，并使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能，更好地獲取系統(tǒng)的知識(shí)。因此，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的必要手段，是物理教學(xué)的必要組成部分，是培育學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置，不容忽視。每一位物理教師都要切實(shí)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能不斷提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

作者：馮世勇 單位：重慶市永川北山中學(xué)

第三篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中物理教學(xué)中應(yīng)用最廣的一種教學(xué)方法，在開發(fā)學(xué)生智力和激發(fā)學(xué)生興趣方面發(fā)揮著重要的作用。初中物理教學(xué)要求注重培養(yǎng)初中生對(duì)物理規(guī)律的探索，使其掌握基本的物理常識(shí)和知識(shí)，能將學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

關(guān)鍵詞：初中生；物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；研究

初中物理是一門非常重要的自然科學(xué)，也是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的重要現(xiàn)代化學(xué)科。初中物理新課改以后，提出了物理學(xué)科要從初中生的實(shí)際情況出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，讓初中生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)好物理知識(shí)，提高對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探索物理知識(shí)的信心。很多初中生一提起物理就感到頭疼，他們認(rèn)為物理非常難學(xué)，其實(shí)并不是這樣的，只要學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，努力鉆研物理教師講課的內(nèi)容，勤加練習(xí)，就一定能夠?qū)⒊踔形锢韺W(xué)習(xí)好。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀反思

（一）實(shí)驗(yàn)完成情況差，教學(xué)效果不理想

初中物理實(shí)驗(yàn)課大多都在物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，但是由于每個(gè)學(xué)校的師資情況和硬件設(shè)施不同，很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)課效果并不理想，尤其是艱苦地區(qū)農(nóng)村的一些中學(xué)，受到條件限制，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)裝備無(wú)法滿足現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的需要，使得初中生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)很多人圍著一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不能確保每個(gè)學(xué)生都能親自用到實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象的掌握情況并不樂(lè)觀。有些學(xué)校一學(xué)期所做的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)目與教學(xué)大綱要求的差很多，甚至還有個(gè)別的學(xué)校不做物理實(shí)驗(yàn)的情況。由于不能確保初中物理實(shí)驗(yàn)保質(zhì)保量地完成，使得實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)面臨著嚴(yán)重的阻礙。

（二）重理論輕實(shí)驗(yàn)思想影響教師教學(xué)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，物理教師為了追求升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)，只注重初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)并不是十分重視，有的物理教師不教學(xué)生實(shí)驗(yàn)，只是給學(xué)生講解物理實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，讓學(xué)生在聽講后增強(qiáng)應(yīng)試能力，所以就出現(xiàn)了“做物理實(shí)驗(yàn)不如講物理實(shí)驗(yàn)，講物理實(shí)驗(yàn)不如背物理實(shí)驗(yàn)”的錯(cuò)誤觀念。由于初中物理課堂教學(xué)課時(shí)有限，物理教師減少實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，只給學(xué)生講實(shí)驗(yàn)，教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只要初中生掌握了實(shí)驗(yàn)的方法和得到結(jié)論，在考試的時(shí)候就能夠得到理想的成績(jī)，至于做不做實(shí)驗(yàn)并不重要。這種教學(xué)方法雖然能夠確保初中生的物理成績(jī)，但是當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)就無(wú)從下手了。

（三）學(xué)生動(dòng)手能力差，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不重視

初中生在物理實(shí)驗(yàn)時(shí)不敢動(dòng)手，不知道如何動(dòng)手等現(xiàn)象是目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見的問(wèn)題，由于學(xué)生自身原因以及對(duì)物理學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，他們對(duì)物理的重視程度不夠，導(dǎo)致對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解能力低，只知道機(jī)械的按照物理教師的說(shuō)法去做，不知道自己動(dòng)腦去思考。

二、建設(shè)高效初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視學(xué)生的升學(xué)率

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，教師要以學(xué)生為中心，注重物理實(shí)驗(yàn)的操作性和技巧性，幫助初中生用物理知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。我在平時(shí)的物理教學(xué)中會(huì)根據(jù)初中生的水平選擇合適的教學(xué)方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每一名初中生都能夠在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)到新知識(shí)。比如在講到“杠桿的平衡條件”的時(shí)候，為了同時(shí)兼顧上等生和下等生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我會(huì)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的講解或者提問(wèn)，對(duì)于差等生我會(huì)告訴他們杠桿的平衡指的是杠桿靜止或者勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，然后會(huì)帶領(lǐng)他們親自操作杠桿，幫助他們分析得出杠桿平衡原理是：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。而對(duì)于上等生我就讓他們自己操作杠桿，調(diào)節(jié)杠桿，增減砝碼，在不斷的實(shí)踐中自己去總結(jié)平衡原理。在物理實(shí)驗(yàn)課上分層教學(xué)使不同層次的學(xué)生都對(duì)物理產(chǎn)生興趣，有利于高效課堂的形成。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，開發(fā)物理實(shí)驗(yàn)資源

初中物理是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，很多生活中的現(xiàn)象都能用物理知識(shí)解釋。因此，初中物理教師在課堂教學(xué)上要使物理教學(xué)生活化，加深物理實(shí)驗(yàn)與生活的密切程度，要使初中生明白物理實(shí)驗(yàn)的重要性，這樣才會(huì)提高他們的重視程度。我在教學(xué)中會(huì)注重對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，比如在做實(shí)驗(yàn)時(shí)我不會(huì)直接告訴學(xué)生需要選擇哪些器材，而是讓他們通過(guò)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)自己選取實(shí)驗(yàn)器材，這樣就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)發(fā)現(xiàn)有些實(shí)驗(yàn)器材是可以用其他器材代替的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜プ灾鲊L試實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（三）對(duì)學(xué)生提要求，帶著任務(wù)去做實(shí)驗(yàn)

初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要給學(xué)生帶來(lái)一些任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。有了具體的要求，初中生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)才會(huì)更加順利。物理教師要提高自身素質(zhì)，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)提高自身素養(yǎng)。比如在做實(shí)驗(yàn)前，我會(huì)給學(xué)生講一些實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和要求，讓每一名學(xué)生都按照要求去做，增加物理實(shí)驗(yàn)的效率。從實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的步驟、數(shù)據(jù)表格填寫、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫模式等一系列都要提出相應(yīng)規(guī)定，只有讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里養(yǎng)成好習(xí)慣，才會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成按程序按步驟學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張玲.初中物理有效教學(xué)研究[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（8）.

作者：王宏偉 單位：河北省遷安市馬蘭莊鎮(zhèn)馬蘭莊初級(jí)中學(xué)

第四篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力培養(yǎng)質(zhì)疑分析

摘要：物理是一門實(shí)踐與理論相結(jié)合的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也成為了物理教學(xué)中的重要方面。如何更有效地提高初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率是每個(gè)物理教師都應(yīng)該深刻思考的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于理論教學(xué)，它需要用創(chuàng)新性的思維去學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力顯得尤為重要，本文主要對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；質(zhì)疑能力

1在物理實(shí)驗(yàn)課堂上營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

一個(gè)好的教師不是講課講得讓學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)，而是能夠引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。曾經(jīng)有媒體報(bào)道記者采訪一位榮獲國(guó)際物理奧林匹克金牌的學(xué)生：“你的老師給你過(guò)什么幫助呢？”，他說(shuō)：“我的物理老師對(duì)我的最大幫助是批準(zhǔn)我不聽他的課，回家自學(xué)，有問(wèn)題再找老師討論?！笨梢?，真正好的教師是啟發(fā)學(xué)生讓他們積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中找到相應(yīng)的解決方法，而不是一味的灌輸知識(shí)，填鴨式的教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)課堂是充滿趣味和想象的，很多學(xué)生喜歡物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是因?yàn)樗麄兛梢圆挥么舭宓刈诮淌胰ヂ犂蠋熤v乏味的理論知識(shí)，而是能夠通過(guò)實(shí)踐操作探究問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理課程的重要部分，旨在讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)和操作來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論原理，我們知道物理中有些概念和知識(shí)是非常抽象，學(xué)生很難理解，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)就能將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。雖說(shuō)物理課程的有些知識(shí)是非常抽象的，但是物理實(shí)驗(yàn)課堂不應(yīng)該是嚴(yán)肅而沉悶的，同樣教師也不應(yīng)該通過(guò)提問(wèn)、懲罰的方式來(lái)讓學(xué)生感到壓力，營(yíng)造緊張，學(xué)生怕老師的課堂氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生則更加不敢提出質(zhì)疑。相反，教師要盡可能地為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生對(duì)課堂的緊張感和壓迫感，這樣學(xué)生才能放松思維自由思考，大膽質(zhì)疑。因此一個(gè)良好和諧的課堂氛圍可以大大提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考能力和質(zhì)疑能力。

2在物理實(shí)驗(yàn)課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

任何問(wèn)題的提出就代表著進(jìn)步。教師要根據(jù)具體的物理教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，按部就班的展開學(xué)習(xí)。教師要有良好的心態(tài)和容忍度，學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，教師要做到不反對(duì)、不嘲笑、不批評(píng)，極力維護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的積極性。如果學(xué)生提出的問(wèn)題比較不合邏輯，說(shuō)明這個(gè)學(xué)生想象力豐富，思維活躍，教師可以通過(guò)“你再好好想想”或者“你可以再聽聽別的同學(xué)怎么說(shuō)”這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考并且避免尷尬；如果學(xué)生提出的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，說(shuō)明這個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力不夠，有所欠缺，教師可以通過(guò)“這位同學(xué)提出的問(wèn)題再剛才的課程中也有所涉及”或者“這位同學(xué)提出的問(wèn)題有沒(méi)有同學(xué)可以幫他解答嗎？”這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，消除心中的疑問(wèn)。教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同質(zhì)疑給予幫助，但是很多時(shí)候教師需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。例如在學(xué)習(xí)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“你從家到學(xué)校走路多長(zhǎng)時(shí)間？如果你的速度提高了一倍，那么你會(huì)提前多長(zhǎng)時(shí)間到學(xué)校？”讓學(xué)生自己去體會(huì)每天上學(xué)放學(xué)的一個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，然后再引入相關(guān)知識(shí)，在學(xué)生思考的時(shí)候教師還可以從幾個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己去提出問(wèn)題。也可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生和學(xué)生之間相互提問(wèn)，共同學(xué)習(xí)。

3在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究實(shí)踐過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生自主質(zhì)疑

作為教師要改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，要與時(shí)俱進(jìn)地用發(fā)展和創(chuàng)新的眼光重新審視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把學(xué)生帶入探索的科學(xué)世界，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自主探究、自主質(zhì)疑。例如在學(xué)習(xí)自由落體的時(shí)候，會(huì)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材供學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生可以通過(guò)觀察小球從不同位置的下落情況，理解相關(guān)的概念和公式。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生去探究不同位置小球下落的速度為什么不相同？影響小球運(yùn)動(dòng)軌跡的因素有哪些？有什么樣的方法可以去改變小球的運(yùn)動(dòng)軌跡？在日常生活中有哪些這樣的例子？例如在學(xué)習(xí)摩擦力的時(shí)候，也可以讓學(xué)生去思考：摩擦力存在于生活中的那些方面？人們是如何利用摩擦力的優(yōu)點(diǎn)，克服摩擦力的缺點(diǎn)？有什么辦法可以消除摩擦力？試想如果摩擦力沒(méi)有了，世界會(huì)怎樣？讓學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)器材，自主討論并且提出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，繼而實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。只有這樣學(xué)生才能在好奇心和求知欲的驅(qū)使下去探究、去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探索的目的，并不在于要得出正確的結(jié)論，算出正確的答案，而是要在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的自主質(zhì)疑能力。

4結(jié)語(yǔ)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是提高學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的重要途徑，教師一方面要保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度，讓學(xué)生時(shí)刻處于積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的狀態(tài)，而一方面要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、創(chuàng)新提出更多的質(zhì)疑，進(jìn)行更加深入的思考。質(zhì)疑問(wèn)題的能力可以說(shuō)是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。只要有問(wèn)題就會(huì)有思考，才會(huì)進(jìn)步，最終找到解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。質(zhì)疑能力不是教師教會(huì)的，而是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生自主質(zhì)疑的問(wèn)題越多，所產(chǎn)生創(chuàng)新性和探究性的可能就越大，才能不斷推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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作者：鄭偉東 單位：遼寧省瓦房店市第三十四初級(jí)中學(xué)

第五篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究

摘要：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好提高學(xué)生物理成績(jī)的重要教學(xué)方法。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)的不足，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。因此，本文重點(diǎn)論述了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路以及如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法；創(chuàng)新思路

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新是在滿足新課改的要求下對(duì)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性改造，是在教育創(chuàng)新基本原理的指導(dǎo)下新方法教學(xué)的表現(xiàn)形式。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)物理現(xiàn)象和形態(tài)的變化做出總結(jié)和認(rèn)識(shí)，是一種將抽象的概念轉(zhuǎn)化成具體的現(xiàn)象教學(xué)方式，是它在教學(xué)過(guò)程中將對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式教育。根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)物理知識(shí)的了解程度可以看出，初中物理對(duì)初中學(xué)生而言還是有一定難度的，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生們的物理素養(yǎng)，有助于加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，為學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。本文結(jié)合一些初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路，簡(jiǎn)單地提出了幾點(diǎn)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的方法。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用

初中物理教學(xué)中一個(gè)最重要的組成部分就是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要手段。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以讓學(xué)生的理解知識(shí)能力得到提高，增加物理知識(shí)儲(chǔ)備，而且最重要的一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生而言增加了一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，能夠通過(guò)各種不同的物理實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，不但使學(xué)生獲得了豐富的感性認(rèn)知，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)物理的主體印象，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生扮演的是主體者的角色，教師在教學(xué)活動(dòng)中也由傳統(tǒng)課堂上的主導(dǎo)者變成了現(xiàn)在的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，改變了教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于課本上的傳統(tǒng)模式。初中物理教學(xué)中，最重要的就是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將枯燥無(wú)味的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成吸引學(xué)生興趣和專注力的物理趣味實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生的主體地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的還是通過(guò)物理現(xiàn)象訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和自我思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路

1.探索式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。我國(guó)的教育深受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方法的束縛，形成了教師是課堂上的主導(dǎo)者并占據(jù)主體地位，而學(xué)生只是教師教學(xué)活動(dòng)的配合者，常常處于被動(dòng)地位的局面。因此，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的動(dòng)手能力比較弱，學(xué)不會(huì)自己動(dòng)用大腦進(jìn)行獨(dú)立的思考，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于目前學(xué)生們理解能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如果教師將課堂上的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么就會(huì)增加學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“阿基米德原理”教學(xué)時(shí)，根據(jù)研究浮力的大小與相關(guān)聯(lián)的因素這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可以通過(guò)給定學(xué)生獨(dú)立思考或者分組探討的時(shí)間，提出浮力的大小可能與深度、密度、形狀相關(guān)聯(lián)的猜想，然后教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己或小組內(nèi)提出的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及動(dòng)手操作能力。

2.做教材中沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在的初中物理教學(xué)中，物理知識(shí)并不僅僅存在于物理課本上，有些物理實(shí)驗(yàn)甚至都沒(méi)有在物理教材中涉及到。因此，教師可在教堂上增加一些教材中沒(méi)有涉及到的物理實(shí)驗(yàn)。拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)主題。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生要懂得舉一反三，這樣才能慢慢地將整個(gè)物理學(xué)體系融會(huì)貫通，提高學(xué)生的邏輯思維能力，增加學(xué)生的物理知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)用到的物理器材非常多，教師可以用學(xué)校中實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的教學(xué)器材，也可以自備一些小的器材，更可以用日常生活中的一些常見的物品巧妙地用來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。事實(shí)證明，優(yōu)秀的學(xué)生并不是靠自己的死記硬背來(lái)獲得好成績(jī)的，而是他們都對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)物理，是具有很強(qiáng)的突破性的；而部分學(xué)生物理成績(jī)差的原因并不在于智力水平上的高低，而是在于對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺少了對(duì)物理學(xué)科的理解和認(rèn)知。因此，作為物理教師應(yīng)該盡可能地在課堂上多給學(xué)生展示一些比較奇特的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

3.提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性，突出教學(xué)的“新穎”。在初中物理試驗(yàn)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主性，教師可以給學(xué)生充分的時(shí)間思考物理現(xiàn)象的發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、獨(dú)立自主性和主觀能動(dòng)性，教師只要在一旁不時(shí)地加以指導(dǎo)或者給些具有參考性的意見和建議，放手讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上自己選擇所需要的實(shí)驗(yàn)器材，在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中享受到更多的樂(lè)趣和實(shí)驗(yàn)成功的成就感，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中就物理現(xiàn)象會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，特別是提出的一些新穎的問(wèn)題，更能體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性。[1]

4.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)初中生的理解程度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師不光要提高學(xué)生的物理成績(jī)，更要在提高成績(jī)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)該是在初中物理教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)首要地位的一大方面，學(xué)生只有提高自己的思維能力，才能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、求新求異等方式引導(dǎo)學(xué)生形成了發(fā)散性思維，拓展學(xué)生的事業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生換個(gè)角度對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考和探究，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維要求學(xué)生可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己的想象，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從一種非常規(guī)的角度進(jìn)行思考，探究出物理現(xiàn)象的多面性，從而能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。學(xué)生的創(chuàng)新性思維是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生善于思考和樂(lè)于思考的催化劑。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要試著從各個(gè)方面通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。[2]

三、在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的新策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在新課改的背景下，目前我國(guó)的教育教學(xué)方面必須改變以往的用傳統(tǒng)思想和傳統(tǒng)教學(xué)模式教授學(xué)生的教學(xué)方法，而是轉(zhuǎn)變成更為開放、自由的新的教學(xué)方式。最重要的一點(diǎn)就是確定學(xué)生的主體地位。教師可以讓學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃和制定，通過(guò)使學(xué)生在全面地了解教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)和教學(xué)目標(biāo)后，讓學(xué)生對(duì)物理教學(xué)有了深刻的把握，并且學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以將自己的想法表達(dá)出來(lái)，這樣既可以方便教師制定教學(xué)計(jì)劃，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主性和主體地位。[3]我國(guó)沉重的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)也是傳統(tǒng)教育的一大特色，教師可以適當(dāng)?shù)販p少課外作業(yè)，將部分課外作業(yè)轉(zhuǎn)化為課堂上的物理實(shí)驗(yàn)。同樣是鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)，但在本質(zhì)上卻大不相同：課外作業(yè)多了，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，而且會(huì)造成學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果并不好，這在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的物理成績(jī)。但是如果完全放棄布置課外作業(yè)，則會(huì)使學(xué)生的運(yùn)算能力和思考能力下降，同樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，最好的選擇就是將部分課外作業(yè)當(dāng)作物理實(shí)驗(yàn)課上的實(shí)驗(yàn)直接讓學(xué)生在課堂上掌握，這樣既可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又可以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)提高學(xué)生的物理成績(jī)，不失為是一個(gè)兩全其美的好方法。

2.保證物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備滿足物理實(shí)驗(yàn)課上的需要。實(shí)驗(yàn)設(shè)備和工具是保證物理實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提，但是只有符合數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)格的實(shí)驗(yàn)設(shè)備才能夠用于物理實(shí)驗(yàn)，一方面是處于對(duì)學(xué)生安全的保護(hù)，另一方面就是為了提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實(shí)驗(yàn)操作能力奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。初中生正是處于接受和學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期，所以，為了讓學(xué)生接觸到豐富的物理知識(shí)，學(xué)校一定要在物理設(shè)備的購(gòu)買和維護(hù)上投入大量的資金，保證所有的設(shè)備能夠隨時(shí)正常投入使用，有效地發(fā)揮其作用。[4]

3.實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健W(xué)校的實(shí)驗(yàn)室能夠?qū)嵭虚_放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，就表明學(xué)生能隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和實(shí)際操作能力。雖然傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室模式是由教師帶領(lǐng)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)并且保持了實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的衛(wèi)生整潔和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全性，但是卻阻礙了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的腳步，對(duì)于學(xué)生中的一些創(chuàng)新性想法和實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室模式并不能給學(xué)生們提供一個(gè)良好的平臺(tái)去驗(yàn)證自己的想法，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，日積月累會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)造成很大的阻礙。相反，開放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ角∏∧軓浹a(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室模式的不足，所以，開放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是有良好的幫助作用的。

4.對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的方法進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以轉(zhuǎn)變自己的思想習(xí)慣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想的束縛，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的方法進(jìn)行創(chuàng)新，敢于對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和觀察能力。例如在進(jìn)行氣體壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)中，用酒精燈加熱易拉罐中的水，等到罐口出現(xiàn)白霧，再用面團(tuán)堵住罐口，讓易拉罐冷卻，會(huì)發(fā)現(xiàn)易拉罐會(huì)出現(xiàn)變形的現(xiàn)象。這是理想中的實(shí)驗(yàn)，但是在實(shí)際上在進(jìn)行氣體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)時(shí)常常會(huì)發(fā)生易拉罐漏氣等問(wèn)題，針對(duì)這一實(shí)驗(yàn)，我們就可以換一種角度來(lái)進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并不一定非要在這一種方法上反復(fù)實(shí)驗(yàn)。綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和組成部分，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師一定要善于創(chuàng)新、敢于嘗試，在不斷創(chuàng)新和嘗試中完善初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳淑艷.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].學(xué)周刊，2014，（24）：129.

[2]蘇廣忠.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新思路之我見[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2011，（09）：218-219.

[3]何國(guó)深.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新思路之我見[J].教師，2014，（14）：63-64.

作者：陳揚(yáng)清 單位：福建省泉州市泉港區(qū)三川中學(xué)

第六篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)思考

初中物理是探究性較強(qiáng)的學(xué)科．在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與物理觀察與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)學(xué)生的理性思維與素質(zhì)能力全面發(fā)展．

一、為學(xué)生創(chuàng)造觀察條件，擅于規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在初中物理教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)．教師應(yīng)創(chuàng)建良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生具有一定的觀察條件之后，進(jìn)行思維習(xí)慣與觀察能力的培養(yǎng)．在實(shí)驗(yàn)之前，教師需要進(jìn)行教學(xué)進(jìn)程的整體規(guī)劃，關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作步驟，關(guān)于安全注意事項(xiàng)，或者關(guān)于準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生提出的需要觀察細(xì)致入微的討論性問(wèn)題等．教師可采用將學(xué)生分成小組的方式來(lái)進(jìn)行觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題的過(guò)程，提高學(xué)生的觀察能力．而擅于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心的教師，往往會(huì)在教學(xué)中取得優(yōu)異的成果，因其了解如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)觀察問(wèn)題，自主進(jìn)行小型實(shí)驗(yàn)，以此得出結(jié)論而鞏固理論知識(shí)．在進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，初中物理教師需為學(xué)生全面地講授實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)性知識(shí)，使其熟知在實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)及實(shí)施步驟等．結(jié)合課堂知識(shí)與實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，還需提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的知識(shí)理解程度．由于初中物理具有一定探究性質(zhì)，教師應(yīng)充分注重實(shí)驗(yàn)與觀察現(xiàn)象在初中物理教學(xué)中的重要性．初中學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作之前，教師需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全示范，即規(guī)范性操作，教師也需認(rèn)真觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)進(jìn)行規(guī)范，提升學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的信心，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ處熜璩浞肿⒅貙?shí)驗(yàn)的作用，并引導(dǎo)學(xué)生將物理理論性知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生的思維想象能力、抽象判斷能力、邏輯推理能力及實(shí)際操作能力，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中感受到巨大的成就，充分利用各種教學(xué)資源提升自身的綜合能力．在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)充分注重所有學(xué)生的全面發(fā)展，教師需培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)觀念，積極合理地規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)而最大程度地運(yùn)用觀察活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)方式提升學(xué)生的能力．

二、幫助學(xué)生樹立正確的觀察方式，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作步驟

在初中物理觀察與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的觀察方式與思維，如教師需提前向?qū)W生貫徹實(shí)事求是的基本理論方法．即培養(yǎng)學(xué)生在觀察的過(guò)程中要尊重客觀事實(shí)，并且深入、細(xì)致地觀察現(xiàn)象，這也是進(jìn)一步正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前提．初中物理教師還需充分培養(yǎng)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作及觀察現(xiàn)象后的討論，以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣與熱情．教師需調(diào)動(dòng)課堂與實(shí)驗(yàn)中的氛圍，在良好的環(huán)境下為學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性知識(shí)的講授，使其保持專業(yè)性的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，培養(yǎng)初中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與物理實(shí)驗(yàn)操作的積極性．此外，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需加入令學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)熱情與欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探索性、研究性思維方式，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，提高物理實(shí)驗(yàn)效果．在如今的初中教育體系中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有較高要求．教師在教學(xué)過(guò)程中還需合理安排課程進(jìn)度，逐步實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義．教師應(yīng)充分明確實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)與具體進(jìn)度等，進(jìn)一步提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成果，使學(xué)生充分重視物理實(shí)驗(yàn)課程，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力．在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察思考，注重讓學(xué)生通過(guò)多種方式積累物理知識(shí)．在觀察與實(shí)驗(yàn)的講授中，通過(guò)觀察活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等形式，促使學(xué)生掌握知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)現(xiàn)象與問(wèn)題．例如，在探究“正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度”時(shí)，教師應(yīng)注意到實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，操作中讓學(xué)生在事先準(zhǔn)備的一根木直尺上系好細(xì)線，用作表示刻度，使每相鄰的細(xì)線之間是1cm長(zhǎng)度，然后用此直尺去測(cè)量初中物理課本的長(zhǎng)度和寬度，并記錄數(shù)據(jù)．在學(xué)生開展操作時(shí)，教師提出問(wèn)題:(1)你所用刻度尺的零刻度線在哪里?最小刻度是多少?測(cè)量范圍多大?(2)你測(cè)出的課本的長(zhǎng)度值，哪部分是刻度線所指示的，哪部分是估計(jì)出來(lái)的?(3)比較使用最小刻度是1dm和1cm的尺時(shí)測(cè)量出的結(jié)果，哪個(gè)準(zhǔn)確些?為什么?(4)若將細(xì)線指示的最小刻度小到mm，測(cè)出的結(jié)果又會(huì)怎樣?如此，讓學(xué)生自己在動(dòng)手過(guò)程中觀察對(duì)比，對(duì)“準(zhǔn)確值”、“估計(jì)值”、“記錄單位”產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深體悟，自然地對(duì)測(cè)量中決定準(zhǔn)確程度的是最小刻度就有了正確的理解．總之，倡導(dǎo)觀察與實(shí)驗(yàn)化的初中物理教學(xué)在實(shí)踐中具有重要價(jià)值，有利于培養(yǎng)初中學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐思維能力與實(shí)驗(yàn)操作能力，能夠提高學(xué)生對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)的興趣，從而為學(xué)生全面發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)．

作者：邵紅來(lái) 單位：江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)樊川中學(xué)