初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

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第一篇：初中物理教學(xué)中一些實(shí)驗(yàn)的可行性分析

摘要：結(jié)合初中物理教學(xué)中的實(shí)際情況，分析了現(xiàn)階段物理實(shí)驗(yàn)存在的一些問題，并針對(duì)這些問題提出了可行的解決方法，供廣大物理教師參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；可行性；問題；對(duì)策

物理是一門倡導(dǎo)探究性、實(shí)用性的學(xué)科。為了滿足《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，初中物理教師必須對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的改革，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)打好基礎(chǔ)。初中時(shí)期是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，只有高效而有趣的物理實(shí)驗(yàn)才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、現(xiàn)階段，初中物理實(shí)驗(yàn)中存在的一些問題

1.實(shí)驗(yàn)以傳統(tǒng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，不能體現(xiàn)創(chuàng)造性

初中物理涉及的實(shí)驗(yàn)，大多是驗(yàn)證性試驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)往往要求實(shí)驗(yàn)者通過某些固定的操作，驗(yàn)證一個(gè)課本上的定論，如“估測(cè)大氣壓的值”。在此類實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不能產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)熱情，墨守成規(guī)的實(shí)驗(yàn)過程會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲憊和厭倦的心理，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.教師在實(shí)驗(yàn)中占主導(dǎo)地位，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到增強(qiáng)

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多以教師演示為主，許多學(xué)生得不到自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。造成這種現(xiàn)象的原因可能是部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材短缺，也可能是教師對(duì)學(xué)生不夠信任，不能放心地讓學(xué)生親自操作那些有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，如“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的比較”。3.不能很好地解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些問題在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)一些如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、數(shù)據(jù)無法處理等問題，給進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的師生造成很大的麻煩。這些問題得不到解決，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更多的疑惑，不能透徹地理解物理知識(shí)，從而失去學(xué)習(xí)物理的信心。

二、解決物理實(shí)驗(yàn)中存在問題的一些可行方法

1.更新觀念，將實(shí)驗(yàn)向探究性轉(zhuǎn)變

要想使物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革更加徹底有效，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念，把更多的探究性思想與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合，產(chǎn)生更有意義的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過完成探究性實(shí)驗(yàn)，可以獲得更加深刻的理解，使學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。例如，在“探究影響電阻大小的因素”的教師演示實(shí)驗(yàn)中，教師可對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做出部分修改，如，使用鉛筆芯以及鐵絲替代合金導(dǎo)線，把演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作等。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，鉛筆芯、鐵絲都是簡(jiǎn)單易得的材料，使實(shí)驗(yàn)更加簡(jiǎn)便。除此之外，學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)后,可以深入認(rèn)識(shí)到采集信息、收集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案以及采取科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法的意義所在。

2.增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性，倡導(dǎo)分組實(shí)驗(yàn)形式

為了改變目前以教師演示為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可引入學(xué)習(xí)小組方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在親自體驗(yàn)、探索物理知識(shí)的過程中，能夠?qū)?shí)際操作和抽象思考相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，每個(gè)學(xué)生都可以得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。除此之外，有了小組同學(xué)間的互幫互助，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加明顯。例如，在上述的實(shí)驗(yàn)中采取小組學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分為5~8人的實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在小組實(shí)驗(yàn)過程中，每個(gè)學(xué)生都可以清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以提高學(xué)生的觀察能力，并且使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)動(dòng)力更加持久，增加了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所得結(jié)論的信任程度。

3.加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)自主解決問題

在部分實(shí)驗(yàn)的操作過程中，往往會(huì)遇到一些小問題，如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、實(shí)驗(yàn)操作過于復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差等。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生分析目前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的漏洞，接下來，指導(dǎo)學(xué)生自己思考，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟，產(chǎn)生更為合理的實(shí)驗(yàn)方案。例如，在“測(cè)定一些物質(zhì)的密度”中，教師可布置任務(wù)：測(cè)量牛奶的準(zhǔn)確密度。剛開始，學(xué)生采用“測(cè)量鹽水密度”時(shí)使用的操作，進(jìn)行牛奶密度的測(cè)量，但是在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)本實(shí)驗(yàn)與測(cè)量鹽水密度的實(shí)驗(yàn)有所不同：因?yàn)椴糠峙Ｄ虝?huì)掛在燒杯壁上，不能被全部倒入，因而測(cè)得體積不夠準(zhǔn)確，將產(chǎn)生很大誤差。這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行思考：如何實(shí)現(xiàn)誤差的最小化？并指導(dǎo)學(xué)生利用具體的實(shí)驗(yàn)器材驗(yàn)證自己的想法，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的漏洞，并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟。這類教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是判斷教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)的目的在于利用實(shí)驗(yàn)過程提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。在初中物理教學(xué)的全過程中，物理實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的關(guān)鍵部分。教師作為初中生物理學(xué)習(xí)的引路人，應(yīng)當(dāng)積極對(duì)課堂改革方式進(jìn)行思考和探究，確保實(shí)驗(yàn)課堂的高效性。除此之外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須以人為本，突出學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)中的主體作用，教師在實(shí)驗(yàn)中起引導(dǎo)、補(bǔ)充作用。在高效實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力都會(huì)得到提高，動(dòng)手能力也會(huì)有所進(jìn)步，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］肖艷華.初中物理教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的策略研究［J］.學(xué)周刊，2016（15）.

［2］翟擁軍，陳桂仁.淺議初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2016（3）.

作者：李娜 單位：江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第二篇：初中物理課堂教學(xué)中提高實(shí)驗(yàn)效果研究

【內(nèi)容摘要】2011年教育部頒布了教育階段物理課程標(biāo)準(zhǔn)，這是在長(zhǎng)期物理課程教學(xué)中而形成對(duì)初中物理課堂教學(xué)知識(shí)、理論的改革與調(diào)整。目的是為了提高初中物理課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生更好的掌握初中物理課堂知識(shí)。其中，實(shí)驗(yàn)課程在初中物理中課堂教學(xué)中占有很大的比重，本文從新課標(biāo)的蘇科版為例，對(duì)如何提高初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行研究。并在當(dāng)前現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出在初中物理課堂教學(xué)中提高實(shí)驗(yàn)效果的建議。

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；實(shí)驗(yàn)效果

引言

初中物理課堂教學(xué)中中如何提高實(shí)驗(yàn)效果，并讓學(xué)生們參與到實(shí)驗(yàn)思考與教學(xué)活動(dòng)中來是初中物理教師所關(guān)注的。隨著我國(guó)教育體制的發(fā)展與完善，初中物理等學(xué)科對(duì)課堂知識(shí)傳授與課堂教學(xué)效果都有了不一定的要求，只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能讓學(xué)生更好的接受所教學(xué)的知識(shí)，才可以在初中物理課堂教學(xué)中提高實(shí)驗(yàn)的效果。

一、首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)的興趣

1.運(yùn)用有趣的實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是初中物理實(shí)驗(yàn)效果能達(dá)成的前提，也對(duì)初中物理課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果的內(nèi)在動(dòng)力。而且初中物理也是學(xué)生剛接觸與學(xué)習(xí)物理的時(shí)間并不長(zhǎng)，在在初中物理課堂教學(xué)中試著想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是提高實(shí)驗(yàn)效果的重要方法。如在蘇科版的教材中，關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小實(shí)驗(yàn)就比較多，如在課本中，高低蠟燭哪一支會(huì)先滅？可以讓學(xué)生在課堂上做簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，再得到結(jié)果。例如，條形磁鐵對(duì)鐵質(zhì)回形針的影響，會(huì)影響其吸引嗎？把水裝滿還可以放多少其他的物體？如果把耳朵堵住那么可以聽到現(xiàn)場(chǎng)敲擊的聲音嗎？這些問題都可以引進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以現(xiàn)場(chǎng)做的實(shí)驗(yàn)的。讓學(xué)生感覺到了興趣，自然就提高了課堂實(shí)驗(yàn)的效果。

2.實(shí)驗(yàn)要貼近學(xué)習(xí)的生活

初中物理的內(nèi)容及知識(shí)一般都是相對(duì)基礎(chǔ)性的，許多內(nèi)容與知識(shí)與生活比較貼近。也就是說初中物理課堂教學(xué)的內(nèi)容中，有許多的物理實(shí)驗(yàn)是非常貼近生活的，那么就可以利用這些實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如在第三章節(jié)的導(dǎo)圖，小明在西湖瀏覽過程中感受了光現(xiàn)象，那么也可以讓學(xué)生在日常生活中觀察光在水中的折射以及光傳播的現(xiàn)象，并讓學(xué)生記錄下來。老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)記錄的結(jié)果，再把課本知識(shí)相結(jié)合，這樣提高物理實(shí)驗(yàn)與生活之間的聯(lián)系，也①可以提高實(shí)驗(yàn)的效果。

3.合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序

有時(shí)候在初中物理教學(xué)課堂中出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)很難掌握，實(shí)驗(yàn)效果也不好，其中有重要的原因就是在教學(xué)活動(dòng)中沒有重視知識(shí)學(xué)習(xí)的遞進(jìn)關(guān)系。實(shí)驗(yàn)也是一樣的，可以讓學(xué)生從簡(jiǎn)單到相對(duì)復(fù)雜的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不是一步到位的把實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生。如，在平面鏡成像實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到光的折射，并用光束穿過水面的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解光的折射現(xiàn)象，再讓學(xué)習(xí)了解折射的特征及角度等問題。如，可以在水面上放小木塊的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用手感受一下浮力現(xiàn)象，再想辦法建立相關(guān)于浮力的整②套知識(shí)體系。

二、優(yōu)化物理教學(xué)課堂中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

初中物理在課堂中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的接受程度方面來考慮，才有可能提高實(shí)驗(yàn)的效果。在初中物理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中應(yīng)該客觀的認(rèn)識(shí)到學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，但也不能脫離課堂內(nèi)容知識(shí)。例如，在蘇科版的物理教材中，對(duì)力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是，力、彈力、重力和摩擦力，這一章的內(nèi)容就比較偏向理論性的，知識(shí)概念比較多，但實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容或者趣味性并不高。這種情況就應(yīng)該考慮是否提高實(shí)驗(yàn)的趣味性，讓學(xué)習(xí)參與內(nèi)發(fā)現(xiàn)力和摩擦力的過程中。達(dá)到學(xué)習(xí)可以通過實(shí)驗(yàn)把理論從抽象變得更具體，這樣也可以提高實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)的效果，因此從這個(gè)章節(jié)的案例中也可以看出，不僅要用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，應(yīng)該適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯腥の缎缘膶?shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，有助于提高物理課程中的實(shí)驗(yàn)效果的提高。

三、增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的參與度

實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)課堂中占有比較重要的位置，許多物理學(xué)知識(shí)可以通過實(shí)驗(yàn)來展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)物理知識(shí)重要的一步。有一些實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)習(xí)一起參與到實(shí)驗(yàn)中來，例如，可以讓學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)，把班上的同學(xué)進(jìn)行分組，做一些學(xué)生可以自己操作的實(shí)驗(yàn)，或者可以跟著老師一起做。如，練習(xí)使用溫度計(jì)、使用天平測(cè)量物體的質(zhì)量，使用一些物理基本的儀器完成測(cè)量的實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中，并且學(xué)生自己記錄在實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。讓學(xué)習(xí)自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這才更有③利于讓實(shí)驗(yàn)的效果提高。

結(jié)語

如何提高實(shí)驗(yàn)效果的研究，通過以蘇科版的初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們從中可以看出：在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中首先需要激發(fā)學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。另外可以在實(shí)驗(yàn)中加入趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)習(xí)可以自己操作的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生可以做一些比較貼近生活的實(shí)驗(yàn)，老師也要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與過程，一是盡量保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的可以達(dá)到，二是要讓學(xué)習(xí)可以參與到其中來，甚至給更多讓學(xué)習(xí)自己完成實(shí)驗(yàn)課程的機(jī)會(huì)。從多個(gè)方面提高初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的效果，促進(jìn)初中物理教學(xué)課堂的內(nèi)容讓學(xué)生更好的接受。

【注釋】

①楊青.初中物理有效教學(xué)的體會(huì)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（初中版），2012（08）：87-89.

②余文森.有效教學(xué)三大內(nèi)涵及其意義[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2012（05）：89-93.

③徐翠鳳.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011（10）：12-16.

作者：倪平平 單位：江蘇省海門市悅來初級(jí)中學(xué)

第三篇：初中物理教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提高課堂質(zhì)量

摘要:初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法滿足了當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，教師在教學(xué)過程中，充分利用實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)的方法來提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣．課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠集中學(xué)生的注意力，提高物理課堂教學(xué)效率，本文主要探討了初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的具體策略來提高教學(xué)質(zhì)量．

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;物理教學(xué);課堂質(zhì)量

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，初中物理教師不注重課堂實(shí)驗(yàn)的重要性［1］．由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際的物理課堂中，學(xué)生的動(dòng)手能力并不被教師重視．為了節(jié)省時(shí)間講授知識(shí)點(diǎn)或做習(xí)題，一些教師沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂演示或者讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，而是讓學(xué)生進(jìn)行想象實(shí)驗(yàn)或者直接跳過實(shí)驗(yàn)．其次，在物理教學(xué)中，一些教師擔(dān)心學(xué)生不會(huì)操作而選擇在課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，前排的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)真聽講，但后排的學(xué)生，由于與講臺(tái)相隔太遠(yuǎn)，看不清教師的實(shí)驗(yàn)演示步驟，失去繼續(xù)聽下去的動(dòng)機(jī)，出現(xiàn)走神或講話的現(xiàn)象，學(xué)生的參與程度不高，教師自身也忽視了學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)過程的重要性．最后，學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善，很多實(shí)驗(yàn)器材老化不能用，一些學(xué)校也不具備專門的物理實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致很多物理實(shí)驗(yàn)無法開展．

二、物理課堂上運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

物理是一門注重實(shí)際操作的學(xué)科，很多的理論知識(shí)都是科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)得出，為了使學(xué)生能夠更好的理解物理知識(shí)，需學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程來深刻理解物理知識(shí)．物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，也是教師在物理教學(xué)過程中一個(gè)重要的教學(xué)方法［2］．物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法改變了傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主體，使傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛭龑W(xué)生注意力和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)．通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅可以快速的理解所學(xué)知識(shí)，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，將物理理論實(shí)際運(yùn)用到生活中，達(dá)到學(xué)以致用的效果．

三、利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高課堂質(zhì)量的策略

1．改變教學(xué)觀念，充分做好課前準(zhǔn)備

要想使學(xué)生從應(yīng)試教育中得到解脫，最關(guān)鍵的是教師自己改變自身的教學(xué)觀念，從應(yīng)試教育中解脫出來．因此，物理教師首先要做的是多參照新課程標(biāo)準(zhǔn)，吸收新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)示范學(xué)校的教學(xué)方法，多參加教科研活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方式的不足，將所學(xué)習(xí)到的教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量．完善自身成為課堂的引導(dǎo)者，使學(xué)生成為課堂的主體，不再是傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)灌輸者．其次，教師應(yīng)該在課前做好教案設(shè)計(jì)，使整個(gè)物理課堂豐富有趣;物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要教師做好充分的課前準(zhǔn)備，將物理課堂上所需要的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好．在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，教師要操作規(guī)范，避免因操作問題而造成的實(shí)驗(yàn)失敗，給學(xué)生一個(gè)正確、標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)演示．例如，在講蘇教版八年級(jí)上冊(cè)“熔化和凝固”一課前，針對(duì)課本中活動(dòng)2．6的實(shí)驗(yàn)，教師需要提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)要求冰塊、燭蠟、試管、溫度計(jì)以及酒精燈等，避免實(shí)驗(yàn)物品的缺失導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行．

2．做好課堂演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在物理課堂教學(xué)過程，教師要做好教材中的演示實(shí)驗(yàn)［3］．相對(duì)于學(xué)生自己進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作，演示實(shí)驗(yàn)有著明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，教師是整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的主體，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)思路積極的參與進(jìn)來，邊演示邊使知道學(xué)生觀察，通過這樣的方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)．由于學(xué)生對(duì)于當(dāng)節(jié)課所知識(shí)并未完全掌握，實(shí)驗(yàn)操作步驟也不是很清楚，教師在課堂的實(shí)驗(yàn)演示可以更好的讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)．在物理課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，教師要注意邊操作邊講解，放慢演示速度，讓學(xué)生有足夠的觀察時(shí)間和理解的緩沖空間，用實(shí)驗(yàn)演示來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生對(duì)于難以理解的知識(shí)點(diǎn)有更為透徹的認(rèn)識(shí)．

3．小組合作實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用

演示實(shí)驗(yàn)在課堂上的的運(yùn)用，雖有其自身的優(yōu)點(diǎn)，但教師在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，由于課堂人數(shù)眾多，前排的學(xué)生能夠較為清晰的觀察實(shí)驗(yàn)過程，后排學(xué)生很難觀察清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可能造成后排的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不透徹等．因此，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在課堂教學(xué)過程中可適當(dāng)?shù)牟捎眯〗M合作實(shí)驗(yàn)．而且初中生容易對(duì)操作的事物感興趣，自己親自體驗(yàn)，印象更為深刻．例如，以蘇教版九年級(jí)下冊(cè)“電熱器、電流的熱效應(yīng)”一課為例，在比較通電導(dǎo)體長(zhǎng)生的熱量多少這一實(shí)驗(yàn)中，按照開學(xué)時(shí)分好的小組，給每小組準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，教室指導(dǎo)學(xué)生按照具體的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作．小組學(xué)生之間彼此合作，將適量的食用油導(dǎo)入燒瓶?jī)?nèi)，將一段電阻絲浸入在食用油內(nèi)，在瓶?jī)?nèi)插好溫度計(jì)、蓋好木塞，對(duì)電阻絲進(jìn)行通電．由于油能夠吸收電阻絲產(chǎn)生的熱量，那么就可以通過溫度計(jì)來觀察電阻絲的發(fā)熱情況，小組成員做好觀察記錄:(1)相同質(zhì)量的液體相同液體溫度相同電流的實(shí)驗(yàn)條件下，電阻絲的發(fā)熱情況?(2)在不同的電流下，對(duì)電阻絲采用相同的通電時(shí)間，食用油的溫度會(huì)如何呢?(3)如果把通電的時(shí)間延長(zhǎng)，那么食用油的溫度會(huì)增高么?該實(shí)驗(yàn)是典型的將電能轉(zhuǎn)化為熱能的實(shí)驗(yàn)由此得出電流所做的功，即電所產(chǎn)生的熱能，公式為Q=W=UIt，根據(jù)歐姆定律可以推導(dǎo)出Q=I2Rt這一公式．讓學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，可以更為清楚的理解電流功的計(jì)算方式．在學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、討論相關(guān)問題，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解所學(xué)物理概念和計(jì)算公式，熟悉實(shí)驗(yàn)操作流程，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力．

4．在課堂適當(dāng)采用教材外的探究性實(shí)驗(yàn)

在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)教師并不應(yīng)該僅僅講述課本的內(nèi)容，由于課本內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)沒有的到擴(kuò)展，不利于學(xué)生思維的發(fā)散．因此，在完成教材實(shí)驗(yàn)后，教師可在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟捎媒滩耐獾南嚓P(guān)實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)散能力．例如通過學(xué)習(xí)“電流的磁場(chǎng)”，教師可選擇讓大家自己制作電磁鐵，讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材等．小組成員間彼此交流討論具體制作的方法，并做好制作方案．完成點(diǎn)電磁鐵的制作后，需要考察電磁鐵的吸磁性，考察制作的電磁場(chǎng)是否成功．學(xué)生完成了這些后，還可繼續(xù)考察電磁鐵的吸磁性受哪些因素的影響的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)．總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求除了掌握教學(xué)知識(shí)外，還要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能有效的提高初中物理教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生理解陌生的物理知識(shí)概念，還能使學(xué)生形成良好的探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作和創(chuàng)新發(fā)散思維，符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)．因此，在物理課堂應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用．

參考文獻(xiàn):

［1］宋新艷．新時(shí)期提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略探析［J］．才智，2012(22):84．

［2］王兆斌．論如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性［J］．科技展望，2015，24:175，177．

［3］尹俊杰．試論提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的策略［J］．學(xué)周刊，2016(12):102－103．

作者:朱娟 單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)空港中學(xué)