初中語文學(xué)科主導(dǎo)綜合實踐活動教學(xué)
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摘要：語文學(xué)科主導(dǎo)下的綜合實踐活動即為語文學(xué)科與綜合實踐活動相結(jié)合的一種新的教學(xué)形式，指的是以語文教材為依托，開展相關(guān)的綜合實踐活動，意在開拓語文教學(xué)新空間，建設(shè)語文學(xué)習(xí)新天地，讓學(xué)生能夠走出封閉的課堂，在更加廣闊的平臺上進行語文學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，初中語文教師必須要重視引入綜合實踐活動，妥善處理好語文學(xué)科與綜合實踐活動之間的關(guān)系，努力在教學(xué)活動中激發(fā)創(chuàng)意，在思考探索中嘗試物化，讓學(xué)生能夠在實踐活動中提高自身的實踐應(yīng)用能力，加深學(xué)生對語文學(xué)科知識的理解和領(lǐng)悟。
關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；學(xué)科物化；學(xué)生主體；回歸生活；實踐參與
引言
綜合實踐活動是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程[1]。而以語文學(xué)科為主導(dǎo)的綜合實踐活動是將語文教學(xué)與綜合實踐活動打通融合的新型教學(xué)形式。在語文學(xué)科主導(dǎo)的綜合實踐教學(xué)活動中，教師應(yīng)該以語文教學(xué)知識為基礎(chǔ)，結(jié)合綜合實踐活動教學(xué)的特征和要求，創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的實踐活動，在對學(xué)生進行語文教學(xué)知識傳授的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力。以下是筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐對“在語文教學(xué)中激發(fā)創(chuàng)意、嘗試物化”總結(jié)的一些做法。
一、豐富生命體驗，推動學(xué)科物化，點燃學(xué)習(xí)熱情
在初中語文教學(xué)過程中，教師的職責(zé)不僅是要向?qū)W生傳授豐富的語文學(xué)科知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)，讓學(xué)生獲得情感、態(tài)度與價值觀的升華。要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)就必須要將語文教學(xué)與綜合實踐活動相聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗，以多彩的實踐活動豐富學(xué)生的生命體驗，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。這要求教師必須要深入研究和了解語文綜合實踐教學(xué)活動開展的目標(biāo)和要求，利用綜合實踐活動的理念、方法、平臺解決教育教學(xué)中的實際問題，努力尋找活動創(chuàng)意，在探索中嘗試創(chuàng)意物化，全面提高語文學(xué)科的育人能力。例如，在開展《走進興化歷史名人范仲淹》綜合實踐教學(xué)活動時，筆者用課本劇表演的方式來完成這一活動。首先，組織學(xué)生對范仲淹的生平資料及逸聞趣事進行搜集整理，然后據(jù)此分組來編寫課本劇。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主進行角色分配，對劇本進行分析和排演。通過這種情景劇表演的活動形式來推動學(xué)科物化，并以此激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，增進學(xué)生對范仲淹的了解和認(rèn)識，使學(xué)生能夠更加深刻地體會范仲淹的思想和價值觀念，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，豐富學(xué)生的情感體驗。
二、引導(dǎo)積極參與，凸顯主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
綜合實踐活動必須堅持“自主性”與“實踐性”兩大原則。在組織語文學(xué)科綜合實踐活動時，教師必須堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，把學(xué)生作為實踐活動的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性、能動性和創(chuàng)造性，讓每個學(xué)生都能參與到語文綜合實踐活動中。教師應(yīng)該做好綜合實踐活動的組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生以“自主、合作、探究”的方式來完成實踐教學(xué)活動，踐行“以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的教學(xué)要求，突出學(xué)生在實踐活動中的主觀能動作用，從而喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在探討生活中不遵守規(guī)則的現(xiàn)象時，筆者從“嘉峪關(guān)獨特風(fēng)景”入手，在探究過程中，讓學(xué)生以小組為單位展開分析和討論，從不同角度對“游客的創(chuàng)意是否可行”進行辨析，之后通過小組合作學(xué)習(xí)的方法使學(xué)生的思想和智慧得到充分展現(xiàn)，讓學(xué)生真正成為活動實踐的主人公。
三、立足社會生活，引導(dǎo)回歸生活，激發(fā)探究精神
語文源于生活而又服務(wù)于生活，作為一門語言類學(xué)科，語文是人們溝通交流的重要交際工具，在人們的生產(chǎn)和生活中發(fā)揮著重要作用，脫離了社會生活實際的綜合實踐教學(xué)就像是無源之水、無本之木，無法真正體現(xiàn)其教育意義和價值[2]。因此，在設(shè)計語文學(xué)科綜合實踐活動時，教師要從語文學(xué)科入手，從生活實際出發(fā)，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，讓學(xué)生在把握學(xué)科內(nèi)容和規(guī)律的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)生活、提煉主題，探索生活中存在的現(xiàn)實問題，使他們在親身參與中獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗和生活感悟。例如，以學(xué)校組織的“跳蚤市場”活動為契機，筆者設(shè)定了《“校園跳蚤市場”活動策劃小探尋》實踐活動，讓學(xué)生從策劃入手，了解舉辦“跳蚤市場”應(yīng)該考慮的各個事項。在活動中，筆者指導(dǎo)學(xué)生從活動前、活動中、活動后等階段思考應(yīng)該怎樣安排詳細(xì)的活動方案。然后組織學(xué)生推選出隊長和記錄員，在隊長的帶領(lǐng)下討論活動的具體內(nèi)容、方法和步驟，并由記錄員進行記錄和整理。在活動過程中，筆者積極發(fā)動班級的每個成員，群策群力，讓學(xué)生都能表達出自己的意見和建議，以此來培養(yǎng)學(xué)生掌握活動組織和策劃的過程與方法，鍛煉和提高學(xué)生實踐參與能力。
四、豐富學(xué)科活動，堅持實踐參與，促進知識內(nèi)化
所謂“見之不若知之，知之不若行之。學(xué)至于行而止矣。行之，明也”，實踐是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好方式，理論知識必須與實踐活動結(jié)合在一起才能得到驗證和升華，也只有通過身體力行，學(xué)生才能更深刻地理解所學(xué)知識的含義。開展語文學(xué)科綜合實踐活動，最根本的落腳點是“實踐”，學(xué)生通過參與實踐能更好地“消化”所學(xué)到的語文知識。在教學(xué)過程中，教師要深入分析語文學(xué)科的特點和規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求，創(chuàng)設(shè)豐富的實踐活動，讓學(xué)生能夠真正參與到實踐活動中來，使學(xué)生在實踐中內(nèi)化知識。例如，筆者抓住教學(xué)時機組織開展了《我的假期我做主——國慶假日巧安排》綜合實踐活動，為學(xué)生提供機會應(yīng)用所學(xué)習(xí)的綜合實踐活動方法和技巧。在活動中，筆者鼓勵學(xué)生獨立策劃自己的“國慶假期巧安排計劃表”，詳細(xì)安排“活動時間、活動內(nèi)容、活動方法、活動設(shè)計意圖以及注意事項”等具體內(nèi)容。通過組織類似的語文綜合實踐活動，能引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。
結(jié)語
總而言之，在新時期的語文教學(xué)中，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中“以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心”的教學(xué)思想，將綜合實踐活動融入語文教學(xué)中，推動語文教學(xué)“創(chuàng)意物化”，發(fā)揮學(xué)生的能動作用，讓學(xué)生成為實踐教學(xué)活動中的主體，使他們在豐富的語文綜合實踐活動中點燃學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新思想和探究精神，增強情感體驗，進而獲得語文綜合素養(yǎng)的全面提升。
[參考文獻]
[1]郭立果.初中語文綜合活動實踐課教學(xué)探究[J].讀寫算:教師版,2017(16):72.
[2]羅婧婧.初中語文綜合實踐活動開展情況及對策研究[J].中華少年,2017(21):38-39.
作者：薛春華 翟應(yīng)品 單位：江蘇省興化市昭陽湖初級中學(xué)