初中語文情景教學(xué)法的運用

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【摘要】對于初中生來說，語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對于這一基礎(chǔ)性學(xué)科，如何才能夠使其價值真正發(fā)揮出來，一直都是廣大語文教育工作者一直探討的問題。將情景教學(xué)法融入到初中語文課堂中，不僅可以使語文課堂教學(xué)的有效性大大提升，同時還可以使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣變得更濃厚。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)情境教學(xué)法教學(xué)有效性

一、初中語文教學(xué)中情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)方法

1．創(chuàng)設(shè)真實語文課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

在語文教材中很多文章內(nèi)容都與生活實際有著緊密的聯(lián)系，當(dāng)講解這些文章的時候教師就可結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際展開文章的教學(xué)，從而幫助學(xué)生在貼近生活化的語文教學(xué)情境中更加容易的理解文章以及各個知識點，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。并且在學(xué)習(xí)完一篇課文后教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極表達自身對文章的理解，從而有效促進生生與師生互相之間的交流與互動，從而讓學(xué)生在真實的語文教學(xué)情境中，體會語文學(xué)習(xí)的樂趣、汲取他人身上的優(yōu)點認識自身的不足，激發(fā)學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)有效性。

2．利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，打造真實教學(xué)情境

在初中語文教學(xué)中，這能夠促進學(xué)生自主思考能力地提升。近些年來科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的同時在教育教學(xué)領(lǐng)域獲得普遍運用，有效推動了教育教學(xué)模式和教學(xué)方法的革新，在初中語文教學(xué)中也應(yīng)及時引入和利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)展開教學(xué)，切實提升語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。所以，在將情境教學(xué)法運用到語文教學(xué)中時就應(yīng)利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢，打造生動形象具體的語文教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生集中注意力積極主動的投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

3．以情感為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

作為初中生，其情感特征比較單純，情緒容易被調(diào)動和激發(fā)，因而在教學(xué)活動中，教師應(yīng)以初中生的情感為基礎(chǔ)，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動初中生參與教學(xué)的積極性，從而推動教學(xué)得以順利開展。如在《陋室銘》一文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將教室想象成陋室，并將二者進行對比。借以教育學(xué)生在如今的教學(xué)環(huán)境中更應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。

4．讓學(xué)生親自扮演文章中的角色，通過體驗式情境提升

語文教學(xué)有效性在語文教材的很多文章中都有各種人物和動物等，并且，由于處在初中階段的學(xué)生好動、愛玩，主觀意識上愿意參與課堂實踐活動。所以，在初中語文課堂實踐教學(xué)過程中教師就可利用初中生這一心理特征，在教學(xué)中運用角色體驗式的情境教學(xué)法展開語文教學(xué)。詳細地講就是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇扮演文章當(dāng)中的不同角色，在學(xué)生互相配合下展開課文的閱讀和表演相應(yīng)的情節(jié)故事等，最后讓學(xué)生表達出自身參與到其中后的情感體會以及對文章的理解。通過角色體驗式再現(xiàn)情境的教學(xué)模式，將原本抽象的文字轉(zhuǎn)變成具體的形象讓學(xué)生更加直觀的觀察到和體會到，從而幫助學(xué)生很容易的理解文章內(nèi)涵和相關(guān)知識。

5．培養(yǎng)學(xué)生興趣

俗話說，興趣是最好的老師。我認為，在語文教學(xué)當(dāng)中，教師所要做到的并不僅僅是將課本上的知識傳授給學(xué)生，更多的是培養(yǎng)學(xué)生對漢語語言文化學(xué)習(xí)的興趣。而情景教學(xué)無疑是一種很好的途徑，它能夠創(chuàng)造出一個生動的環(huán)境，將課本情景進行重現(xiàn)，讓學(xué)生在重現(xiàn)的情景之中體會到文章作者所要表達的主要情感，更重要的一點是能激發(fā)出學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生對語文世界探索的欲望。當(dāng)學(xué)生有了對語文學(xué)習(xí)的興趣時，才是一個教師真正做到了他所要做的事：授人以魚，不如授人以漁。教師要做的，是教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文篇章的方法與技巧，而不是通過一種填鴨式的方式，將文章主旨一股腦地塞給學(xué)生。對語文真正的學(xué)習(xí)，還是要交給學(xué)生自己去做。而當(dāng)一個學(xué)生真正有了對語文學(xué)習(xí)的興趣時，才是他做到了自主學(xué)習(xí)入門的方法。

二、情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問題

1．創(chuàng)造的情景應(yīng)當(dāng)合理性

情景教學(xué)法最注重的便是創(chuàng)造情景，而有的教師創(chuàng)造的情景合理性經(jīng)不起推敲，這樣不僅不能正確的給學(xué)生傳遞課文所要表達的感情，同時錯誤的情景還可能給學(xué)生帶來困惑，讓學(xué)生白白將時間浪費在思索情景的合理性上。所以說在運用情景教學(xué)法的時候，教師首要注意的是，自己創(chuàng)造的情景是否合理，而不能僅僅是為課文內(nèi)容服務(wù)，創(chuàng)造出一些有悖于常理的情景，這一點便是情景教學(xué)法所最注重的。

2．多媒體教學(xué)資源切忌濫用

在如今的初中語文教學(xué)課堂上，隨著我國經(jīng)濟實力等各方面的高速發(fā)展，對于教育方面的投入也越來越大，多媒體設(shè)備開始普及。同時，越來越多的教師開始采用使用PPT講課的方式，來對學(xué)生進行傳授知識，美其名曰情景教學(xué)，實則過猶不及，過多地使用PPT講課，會讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，起到了反作用。

參考文獻：

［1］劉衛(wèi)玲．淺談情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］．學(xué)周刊，2016，（36）：144．

［2］張漢祥．情景教學(xué)對提升初中語文課堂效果的探討［J］．教育現(xiàn)代化，2016，（20）：297．

［3］周紅敏．情境創(chuàng)設(shè)在初中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用研究［J］．現(xiàn)代語文，2015，（08）：72．

作者：黃巍巍 單位：吉林省白山市第二十中學(xué)