初中語文作業(yè)布置策略探討

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【摘要】作業(yè)是學生鞏固基礎、提高技能、內化能力的重要途徑。有效的作業(yè)是對課堂教學的進一步拓展和延伸，能夠對課堂起到很好的促進作用。因此，在語文教學中教師要重視作業(yè)的布置，為學生布置一些靈活性、開放性的作業(yè)，切實發(fā)揮作業(yè)的價值，提高語文的教學效率。本文圍繞“初中語文作業(yè)布置方法”展開一系列的探究，以其推動初中語文教學的進展。

【關鍵詞】初中語文；作業(yè)布置；有效策略

傳統(tǒng)的語文作業(yè)形式單一、內容單板，以背誦和抄寫為主，不能有效激發(fā)學生寫作業(yè)的興趣。出現(xiàn)交差了事的狀況。讓作業(yè)效果大打折扣。新課改背景下，語文教師要轉變作業(yè)理念，以教材大綱為參考、以學生的全面發(fā)展為目標，提高作業(yè)的有效性。結合多年教學經驗，我認為可以從課內作業(yè)和課外作業(yè)兩方面入手。

一、課內作業(yè)。

1.布置實踐性強的作業(yè)。語文是一門實踐性較強的學科，因此，教師要布置一些實踐性較強的作業(yè)，充分體現(xiàn)語文教學的魅力，培養(yǎng)學生的綜合能力。如演講、表演、討論等，讓學生在趣味性、知識性、教育性于一體的作業(yè)中感受語文學習的樂趣，增強學習的信心，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。例如，在學習了《我的叔叔于勒》一課后，教師可以讓學生以小組為單位，將課本編排為舞臺劇。這樣開放的作業(yè)極大地激發(fā)學生完作業(yè)的興趣，為了有出色的表演，各小組成員在組長的帶領下，商討協(xié)議，安排角色分工、編寫臺詞。一個個忙得不亦樂乎，在這一過程中他們會注重人物的神情、動作、語言等細節(jié)描述。如對于于勒的描寫，課文大多是間接描寫，只有在遇到于勒后，有一段神態(tài)、動作的描寫，其它關于于勒都是通過別人的描述得到的。而學生在情境劇的表演中，他們把于勒從年輕時的輕浮、放蕩、吃喝玩樂到美洲發(fā)財?shù)纳袂鍤馑?、最后淪為賣牡蠣的悲慘演繹得淋漓盡致、直觀形象，幫助學生對于勒做出全面有效的評價。不僅如此，課文采用插敘、倒敘的方式介紹了于勒，在情境劇中，學生則按照時間順序采用直敘的方式介紹了“我的叔叔于勒”的一生經歷，創(chuàng)新課堂教學，使得學生在活動中鍛煉了語言表達能力、組織能力，培養(yǎng)了合作精神，落實知識與技能、情感態(tài)度的綜合目標。

2.布置層次化的作業(yè)。學生由于智力和非智力因素的差異，在學習中表現(xiàn)出不同的接受能力。這就需要教師因材施教，布置層次化的作業(yè)，照顧到不同程度學生的學習需要，讓他們能夠在與之能力相匹配的作業(yè)中獲得信心，提高語文作業(yè)的價值。真正實現(xiàn)新課程標準倡導的“人人學有價值的語文”這一要求。具體在實施中，對于學困生教師可以布置一些基礎作業(yè)，如字詞句的鞏固、課文的閱讀等。優(yōu)秀生則在此基礎上布置一些綜合能力的作業(yè)，如小練筆、閱讀筆記等，中等居于兩者之間。

二、課外作業(yè)。

1.周一至周五的課外作業(yè)。這些作業(yè)內容包括練字、看新聞聯(lián)播、與家長或朋友交流、些一篇簡短的日記。這些作業(yè)從不同的角度、全方位培養(yǎng)學生的語文能力，讓學生得到全面的鍛煉和提高。并且這些作業(yè)耗時較短，符合學生的作息規(guī)律。一旦長期堅持下去，學生的聽說讀寫能力會得到質的飛躍。另外，這些作業(yè)符合中考對語文教學的要求。像聽新聞聯(lián)播，一方面可以讓學生了解國內外的風云變化，培養(yǎng)關心國家命運的情懷。另一方面還有助于他們的寫作。隨著中考制度的改革，中考作文越來越與時代接軌。一個“兩耳不聞窗外事”的學生是寫不出來時代感、新穎感的作文的。

2.節(jié)假日作業(yè)。節(jié)假日時間較長，教師可以充分利用這一優(yōu)勢，布置名著閱讀的作業(yè)。名著是學生提升文學修養(yǎng)、發(fā)展人文素養(yǎng)的重要方式。平時的學習生活中，由于時間較短，學生很難抽出多余的時間進行名著閱讀。因此，利用節(jié)假日去看一些名著是非常必要的。此外，還可以讓學生趁此機會走出家門到廣闊的大自然中享受自然之美，還可以到一些名勝古跡去游覽，豐富見識。學生只有看的多、聽的多、見的多才能有所感、有所悟、有所思，從而寫下內容充實、靈動飽滿的文章。才能提高他們的理解能力。這些對于語文學習都大有裨益。總之，要想提高語文的教學效率，單靠課堂教學是遠遠不夠的。教師要立足學生的長遠發(fā)展，為學生布置一些課內和課外作業(yè)，鞏固基礎的同時，還拓展學生的視野，促進學生綜合能力的提高，帶動初中語文教學的全面進展。

參考文獻：

[1]蔡凱.初中語文分層教學實施研究[A].2019年“互聯(lián)網環(huán)境下的基礎教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集[C].2019

作者：張雙琴 單位：甘肅省隴南市西和縣城關九年制學校