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第一篇
經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn),初中語文閱讀教學(xué)仍然存在許多問題,值得教師深思并加以改正,努力探尋創(chuàng)新的教學(xué)方法。
1.閱讀教學(xué)脫離實(shí)際
閱讀文本中包含空間地理知識(shí)、人文思想文化素養(yǎng)、實(shí)際生活經(jīng)歷等多重內(nèi)容,學(xué)生只有緊密結(jié)合作者的生活背景和創(chuàng)作年代,才能理解文本所要表達(dá)的情感。然而,教師在教學(xué)過程中往往忽略了介紹人物及相關(guān)的歷史背景,也沒有詳細(xì)解釋作者的寫作風(fēng)格,只是逐字逐句地分析課文內(nèi)容,生硬地解釋其所表達(dá)的含義,使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),導(dǎo)致學(xué)生的語文成績始終得不到提高。
2.教學(xué)方法不正確
在語文閱讀教學(xué)的過程中,教師僅僅強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的重要性,而沒有運(yùn)用正確的教學(xué)方法。如在推薦學(xué)生閱讀課外讀物時(shí),教師不能緊密聯(lián)系課本教材,或只依據(jù)自己的喜好帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀,致使學(xué)生缺乏閱讀興趣,降低學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、初中語文閱讀教學(xué)的改善策略
許多教師通過分析研究語文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀,共同探討出新型的教學(xué)方案,決定首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生養(yǎng)成定期閱讀的好習(xí)慣,進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀效率,然后挑選不同作家的作品,引導(dǎo)學(xué)生適量閱讀,自主領(lǐng)悟文章表達(dá)的感情。在語文閱讀教學(xué)過程中,教師首先要營造良好的閱讀氣氛,即教師先根據(jù)閱讀文本的基本內(nèi)容,結(jié)合作者的寫作背景,設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀氛圍,使學(xué)生身臨其境地了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景,理解作者當(dāng)時(shí)的生活處境。這樣有利于學(xué)生深刻地理解作者的寫作心理,真切地體會(huì)其想表達(dá)的思想感情;其次,在閱讀文章之前,教師應(yīng)詳細(xì)解釋課文中的生僻字詞,為學(xué)生消除閱讀障礙,然后再引導(dǎo)學(xué)生分析整篇文章的內(nèi)容,提煉出文章“五要素”,即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、思想。在理解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析文字表達(dá)所隱藏的作者的內(nèi)在心理,然后教導(dǎo)學(xué)生掌握這種表達(dá)方式,并把它運(yùn)用于自己的寫作中,不僅能鍛煉學(xué)生理解文章的能力,而且能提高學(xué)生的寫作水平。
作者:曾憲春 單位:江西省鉛山縣湖坊中學(xué)
第二篇
一、情趣閱讀教學(xué)法的使用
為了提高學(xué)生對語文閱讀的興趣,教師可以對課堂情境進(jìn)行設(shè)計(jì),從而為學(xué)生創(chuàng)造更好的閱讀氛圍,提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性。例如,教師可以在課前將閱讀中需要解答的問題列出來,并將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組,學(xué)生通過扮演《皇帝的新裝》中的皇帝、大臣、小孩子以及民眾等角色,進(jìn)行角色扮演式的閱讀。閱讀表演結(jié)束后學(xué)生回答課前教師提出的相關(guān)問題,對學(xué)生給出的答案教師要給予肯定,但是對于偏離主題過多的答案,教師不能嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生,要用指導(dǎo)性的意見幫助學(xué)生正確解讀文章內(nèi)容。通過這種方式可以高效的提高語文閱讀的效率,提高學(xué)生的閱讀能力和水平,以此達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目的。
二、強(qiáng)度閱讀教學(xué)法的使用
提升初中語文閱讀教學(xué)的高效性和有效性,需要不斷提高閱讀的質(zhì)量,增加閱讀的數(shù)量。首先,可以對閱讀材料進(jìn)行擴(kuò)展。例如,在《觀滄海》的閱讀教學(xué)中,教師可以將作者的生平、經(jīng)歷以及相關(guān)的故事加入到教學(xué)中,這樣不斷豐富了學(xué)生的文學(xué)知識(shí),而且使學(xué)生對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,幫助學(xué)生更好的理解閱讀的內(nèi)容。其次,要進(jìn)行深入的閱讀,深入閱讀不僅要求學(xué)生要進(jìn)行多次的閱讀,而且要求學(xué)生在閱讀中積累閱讀經(jīng)驗(yàn),提高閱讀能力,提升文學(xué)修養(yǎng)。教師可以通過多種閱讀形式的教學(xué),來引導(dǎo)學(xué)生。例如,《從百草園到三味書屋》的閱讀教學(xué)中,教師可以提前設(shè)置文章的相關(guān)問題,要求學(xué)生預(yù)習(xí)文章內(nèi)容,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀,教師的問題可以包括:文章的主線是什么,文章可以分為幾個(gè)部分,每一部分的中心思想是什么等問題,通過讓學(xué)生回答問題,可以提高學(xué)生的閱讀水平、文章歸納總結(jié)的能力以及言語表達(dá)的能力等。
三、審美閱讀教學(xué)法的使用
閱讀語言的美感不單單是指文章的語言美感,重點(diǎn)是閱讀語調(diào)、閱讀音色和閱讀情感方面的美感。不同的文字需要使用不同的語調(diào)進(jìn)行閱讀。例如,“橋,多么美!小橋流水人家,固然具詩境之美,其實(shí)更偏于繪畫的形式美?!痹谶@一句中對“橋,多么美!”進(jìn)行閱讀時(shí),閱讀語氣的情緒要飽滿,表達(dá)出對橋的無限贊美和喜愛,在閱讀“小橋流水人家,固然具詩境之美,其實(shí)更偏于繪畫的形式美”這一句時(shí),閱讀的語氣要放平緩,并需要細(xì)膩的情感去表達(dá)。使用層次閱讀的方法,不但可以吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)有助于學(xué)生在頭腦中形成立體的閱讀畫面,幫助學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容,提高閱讀理解能力。
四、結(jié)束語
初中的語文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,語文閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的理解、閱讀的感受、對閱讀內(nèi)容的欣賞以及對閱讀內(nèi)容的歸納總結(jié)等能力。因此,在初中語文閱讀教學(xué)中要不斷提高學(xué)生的閱讀能力,提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
作者:趙麗娜 單位:赤峰市克旗萃英學(xué)校