初中語文小說審美教學探討

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摘要：在新課程環(huán)境的基礎上，初中語文教學以改變傳統(tǒng)的教學觀念，邁向以培養(yǎng)學生的整體素質及審美觀念為主的全新教學模式。初中語文小說教學也受到了一定的重視，其可以提高學生對自身所處社會的了解認知程度，還能培養(yǎng)學生的審美觀及良好的道德素養(yǎng)。本文就以新課程環(huán)境的背景下，并淺析了目前我國初中語文小說教學現狀，對并初中語文小學審美教學進行了全方位探討。

關鍵詞：新課程環(huán)境；初中語文；小說審美教學

小說教學在語文教學課堂中有著重要的作用，它也是語文教學中的重要部分。在新課程環(huán)境下，初中語文教學怎樣才能發(fā)揮出小說審美教學的重要性，提高學生的審美能力及學生的審美素養(yǎng)是非常重要的。在初中語文教學的過程中了解到有部分學生完全忽略了語文課文閱讀，這就使得學生在語文小學學習中無法提高自己的欣賞能力，學生也不能夠全方位的發(fā)展，使初中語文教學失去了原本的目的，所以探討初中語文小說審美教學是有一定的意義的。

1淺析初中語文小說審美教學現狀

1．1審美觀念受到影響：

隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在不斷的提升，其審美觀及價值觀也有所改變，當然我國初中生也不例外。由于人們的審美觀隨著社會的發(fā)展而改變，小說也是在特定的時代下才完成寫作的，所以小說中的審美標準就會表現的比較單一。在目前這個追求不同審美的時代下，就導致了小說發(fā)揮不出自身的審美因素，這也使廣大初中生接受不了小說中的審美。

1．2小說中的美無法充分表現：

在對我國初中語文中的小說進行了解之后發(fā)現其中的古典小說篇幅都過長，由于課堂中的時間是非常短的，學生還沒有理解小說中的真正含義就下課了，使得學生在學習小說的時候不能發(fā)生思想上的碰撞，理解不了小說所要表達的情感及其中的美。

1．3小說的發(fā)展空間受到壓制：

由于初中生升學導致自身壓力過大，并且受到傳統(tǒng)教學的因素，部分初中語文教學就縮短小說教學時間，只追求升學考點教學，使得學生不能理解小說中的含義，嚴重壓制了小說在學生心中的發(fā)展空間。［1］

2初中語文小說審美教學的必要

隨著社會的發(fā)展，我國人民的教學理念也發(fā)生了變化。在新課程環(huán)境下，在初中語文教學過程中小說審美教學的意義也越來越突出。開展有效的小說審美教學，不僅能夠進一步的提高學生學習語文的效率，還能培養(yǎng)學生的審美意識。初中語文教師對學生進行科學的教學，使學生從小說中培養(yǎng)自己的審美觀，在此過程中也增強了自身的觀察力。另外進行語文小說審美教學，還可以提高學生對小說的閱讀能力和鑒賞能力，也可以通過閱讀一些有價值的小說和文章，并結合自身的情況和特長，從而更好的認識美，培養(yǎng)自身完善的審美思想。

3初中語文小說審美教學探討

3．1進行想象教學，有效提高學生的審美能力：

在新課程環(huán)境下對初中語文小說審美教學來分析，要想能夠提高審美教學效率，就要使教師能夠知道語文小說審美教學的重要性，這樣才能使教師能夠制定出科學、合理的教學計劃。在此之中還可以設計一些審美教學活動，使學生的視野不僅僅只停留在語文基礎知識中，擴大學生的知識面，才能培養(yǎng)學生的語文審美能力。所以語文教師要根據自身情況和學生的情況來制定有效的審美教學計劃，進而培養(yǎng)學生的語文小說審美觀念。比如教師在進行《故鄉(xiāng)》這一文章教學時，教師可以使學生開動自己的大腦結合自己的家鄉(xiāng)或者自己想要去的地方進行想象。這樣學生展開對美的聯想，并且從中感受到大自然的各種美。教師還可以讓學生敘述自己覺得哪里最美并結合課文，使學生對于美有一個意識，才能更好的理解課文中的內容及含義。通過此方法，使學生結合自身的想象來體會小說中的已經，這樣可以進一步的提高學生的審美能力。［2］

3．2使學生結合自身生活，提高學生的審美能力：

在新課程環(huán)境下，語文教師理應摒棄傳統(tǒng)的教學模式，制定全新的教學方式。比如可以將小說中有關美的情景延伸到課外，并結合自身的實際生活，來提高學生的學生興趣，使學生可以了解小說中的情感內容。其實小說都是來源于生活的，小說中也包含了人們在日常生活中所感受到的美。所以將小說教學結合現實生活，這樣既可以將小說審美教學的目的充分發(fā)揮，還能提高語文教學質量，兩全其美。在語文小說教學過程中貫穿實際生活情景，這樣有利于學生感受其中的美，還使學生的學習視野從課堂擴展到了課外，不僅提高了學生的小說審美能力，還提高了初中語文的教學質量。

3．3引導學生進入到小說中，體會小說中的情節(jié)：

作者在創(chuàng)作一部非常優(yōu)秀的小說的時候，在情節(jié)方面的研究是必不可少的，小說中人物的形象及小說的情景也也離不開小說情節(jié)。小說情節(jié)可以使小說中的人物形象更加明顯，使讀者心情可以跟著小說情節(jié)的變化而變化，從而進入到小說中，感受小說人物中的心境。比如《空城計》這篇小說，由故事的開端到故事的高潮，再到結尾，他的情節(jié)設計是比較跌宕起伏的。那么教師就可以引導學生在小說中進行探索，也可以將學生分為幾個小組，讓學生能夠自由討論，使學生在討論的過程中體會到小說中的含義。在這個過程中學生就能體會到小說中蘊含的美，從而培養(yǎng)學生的審美能力。［3］

結束語：

在初中語文教學過程中，小說審美教學是非常重要的一部分，它不僅可以提高學生對小說的理解能力，還能提高語文教師的教學效率。在新課程環(huán)境下，初中語文教師應該改變傳統(tǒng)得教學模式，實現以學生為主體，采用多元化的教學手段，從而培養(yǎng)學生的小說學習能力。所以，在小說審美教學過程中，教師應該培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生能夠自主學習，培養(yǎng)學生的審美能力，從而使學生能夠體會到小說中的美，實現初中語文小說審美教學的目的。

參考文獻

［1］旦正吉，代青卓瑪．新課程改革背景下的初中語文小說審美教學研究［J］．赤子：上中旬，2014（10）．

［2］張霞平．基于新課程改革背景下的初中語文小說的審美教學探究［J］．新教育時代電子雜志：教師版，2016（25）．

［3］袁貞明．新課程改革下的初中語文小說的審美教學研究［J］．讀與寫：上，下旬，2015，12（22）．

作者：古芳洄 單位：奉新縣任重初級中學