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初中英語教學(xué)中的分層教學(xué)

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初中英語教學(xué)中的分層教學(xué)

摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué),要求注重每一名學(xué)生的發(fā)展,注重使用更適合學(xué)生的教學(xué)方式方法?;诖艘?,分層教學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用顯得非常重要。教師可主要從分析英語教學(xué)入手,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況闡述如何在英語教學(xué)中使用分層教學(xué)。

關(guān)鍵詞:初中英語;分層教學(xué);作業(yè)分層

一、教學(xué)過程中學(xué)生存在的問題

初中階段的學(xué)生來自于不同的家庭,處于不同的教育環(huán)境,導(dǎo)致學(xué)生英語基礎(chǔ)存在差異。因此,在課堂教學(xué)中學(xué)生處于一個(gè)不同的起點(diǎn)。此外,由于學(xué)生本身存在的心理、生理等基礎(chǔ)素質(zhì)的不同,也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上的較大差距。還有,學(xué)生在以往對(duì)英語學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)方式的不同導(dǎo)致有的學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方法,有的還沒有建立起正確的英語學(xué)習(xí)思維,甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)會(huì)存在較大的抵觸情緒。這些問題都需要我們利用分層教學(xué)來解決。

二、分層教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)置分層教學(xué)的有效開展

在于我們是否能夠根據(jù)學(xué)生的自身情況,正確地為學(xué)生劃分教學(xué)層次。因此,開展分層教學(xué)需要我們更多地接觸、了解、分析學(xué)生的個(gè)體狀態(tài),包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面的內(nèi)容。我們要根據(jù)學(xué)生的這些個(gè)體差異,有效地把學(xué)生分為不同的教學(xué)組,從而有效地實(shí)施分層教學(xué),對(duì)不同組別的學(xué)生開展分層教學(xué)、分類指導(dǎo),以便于我們的教學(xué)能夠保障每一名學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)組的設(shè)置不應(yīng)太多,以三個(gè)為最優(yōu)。我們可以把英語基礎(chǔ)較好,學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力自控力較強(qiáng)的學(xué)生分為一個(gè)教學(xué)組(下文中以A類代替);學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí),有學(xué)習(xí)興趣但是沒有正確學(xué)習(xí)方法,有較好學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生分為一個(gè)教學(xué)組(下文中以B類代替);學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,沒有學(xué)習(xí)興趣,自控力也較差的學(xué)生分為一個(gè)教學(xué)組(下文中以C類代替)。當(dāng)然,教學(xué)組的劃分應(yīng)建立在教師平等對(duì)待的基礎(chǔ)上,不僅要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)教學(xué)組,讓學(xué)生充分感受到教師的關(guān)心與關(guān)愛,還要避免讓學(xué)生產(chǎn)生被歧視、被放棄的心態(tài)。教學(xué)組的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)換,保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最大化。

三、預(yù)習(xí)內(nèi)容的分層設(shè)置

對(duì)學(xué)生分好組后,我們就可以開展分層教學(xué)。教學(xué)的基礎(chǔ)就是預(yù)習(xí)階段。對(duì)于預(yù)習(xí)階段的學(xué)習(xí),需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的導(dǎo)學(xué)案,引導(dǎo)不同的教學(xué)組開展預(yù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)。對(duì)于A類學(xué)生,我們的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)側(cè)重于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中能夠自己掌握基礎(chǔ)單詞、句式、語法等基礎(chǔ)知識(shí),并且要求學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中,能夠提出一些有見地的疑問,以便于在正式教學(xué)中能夠有針對(duì)性地去聽課。對(duì)于B類學(xué)生,我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)置首先要讓學(xué)生完成識(shí)記生詞、理解教學(xué)內(nèi)容等基礎(chǔ),其次要注重學(xué)習(xí)方式方法的引導(dǎo),使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中,掌握一定的學(xué)習(xí)技巧,并設(shè)置一些基礎(chǔ)性試題,使學(xué)生鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于C類學(xué)生,我們的導(dǎo)學(xué)案首先要側(cè)重簡(jiǎn)單基礎(chǔ)知識(shí)掌握,對(duì)于識(shí)記單詞的內(nèi)容要側(cè)重于簡(jiǎn)單、容易的內(nèi)容,并且要控制好單詞量。但同時(shí),也要設(shè)置一些簡(jiǎn)單實(shí)用的學(xué)習(xí)方法的滲透,學(xué)習(xí)方法要簡(jiǎn)單明了且步驟詳細(xì)準(zhǔn)確。這樣的分層教學(xué)使得每一名學(xué)生都能夠在自己能力范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù),并且保證了每一名學(xué)生都能夠有滿足感、成就感。這樣的教學(xué)形式不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

四、布置作業(yè)分層

及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)內(nèi)容有助于人的記憶力、理解力的發(fā)展。教師要指導(dǎo)學(xué)生按記憶規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。心理學(xué)家研究表明:剛記住的材料,一小時(shí)后只能記住一半左右,經(jīng)過兩天,還能記住的不到三分之一,到第六天后,還能記住的就降到四分之一了。因此,教師必須及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí),可使用過渡法、分散法、重點(diǎn)法、歸類法、比較法等,趁熱打鐵。完成作業(yè)是鞏固及復(fù)習(xí)知識(shí)的最有效的方法。我布置作業(yè)時(shí)是這樣分層的:A類的學(xué)生注重語言基礎(chǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練、語言能力培養(yǎng),B類學(xué)生在掌握語言基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上,發(fā)展一定的語言運(yùn)用能力,C類學(xué)生只需完成一些語言基礎(chǔ)練習(xí)即可。這樣,所有學(xué)生都會(huì)有充分發(fā)展的空間和展示的機(jī)會(huì),都能獲得完成作業(yè)的成就感??傊?,教師如果使用分層教學(xué)一定要全程掌控,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的水平完成自己滿意的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),分層教學(xué)過程中,我們一方面要給予學(xué)生更多的積極性和主動(dòng)性保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,另一方面也要做好引導(dǎo)和監(jiān)督工作,保證每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn):

[1]高真真.新課程下初中英語教學(xué)中的問題及對(duì)策[J].中學(xué)生英語,2017(18).

[2]董燕玲.初中英語分層教學(xué)研究[D].福建師范大學(xué),2015.

作者:鄭淑俊 單位:甘肅省瓜州縣第三中學(xué)