初中英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)誤區(qū)及對(duì)策

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摘要：課堂導(dǎo)入作為初中英語教學(xué)的開端，而良好的課堂導(dǎo)入就是教學(xué)成功的開始。教師只有在一開始抓住學(xué)生的注意力，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在著一些問題，致使教師無法有效地引入課堂教學(xué)內(nèi)容，有的甚至起到了相反的作用。為此，筆者簡(jiǎn)單介紹了英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的誤區(qū)和有效的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：英語課堂；導(dǎo)入；誤區(qū)；對(duì)策

課堂導(dǎo)入是初中英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。良好的課堂導(dǎo)入能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中。良好的課堂導(dǎo)入不僅能夠使師生之間的關(guān)系更加和諧，而且為整堂課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

一、在初中英語中引入課堂導(dǎo)入的意義

（一）吸引學(xué)生注意力在課間活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的狀態(tài)相對(duì)放松，可能在看課外書，也可能在吃東西，打打鬧鬧。這樣，學(xué)生在上課后無法快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)正式開始前，教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入可以快速地幫助學(xué)生調(diào)整好身心狀態(tài)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氛圍英語是一門語言類學(xué)科，與大家的母語相差比較大，對(duì)于初中學(xué)生來說，在母語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語并保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有著一定難度的?？梢?，教師幫助學(xué)生創(chuàng)建語言學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得十分有必要。良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，活躍課堂教學(xué)氛圍。

（三）承上啟下，連接教學(xué)內(nèi)容課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以起到讓學(xué)生溫故知新的作用。教師通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生鞏固舊的知識(shí)，引入新的知識(shí)，從而讓學(xué)生能夠更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。

二、初中英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的誤區(qū)

（一）時(shí)間過長(zhǎng)，拖沓初中課堂教學(xué)時(shí)間有限，一般不超過45分鐘。因?yàn)閷?dǎo)入環(huán)節(jié)并不是課堂的主要環(huán)節(jié)，所以導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用的課堂教學(xué)時(shí)間不宜過長(zhǎng)。過長(zhǎng)的課堂導(dǎo)入不僅浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間，而且會(huì)打破課堂教學(xué)的節(jié)奏[1]。例如，一位教師在講授有關(guān)動(dòng)物知識(shí)的時(shí)候，通過多媒體導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生進(jìn)行看動(dòng)物局部圖片猜動(dòng)物名字的活動(dòng)。在學(xué)生猜出動(dòng)物名字后，教師再通過提問“WhichanimallivesonlyinChina?”來引入本節(jié)課程的主題。雖然這樣的課堂導(dǎo)入增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是導(dǎo)入環(huán)節(jié)卻占用了過多的課堂時(shí)間。在余下的時(shí)間內(nèi)，教師的講課節(jié)奏勢(shì)必加快，不利于發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）曲高和寡，乏味無趣在英語課堂教學(xué)中，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。如果教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中定調(diào)過高，那么很容易導(dǎo)致曲高和寡的局面，學(xué)生很難跟上教師的節(jié)奏，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果就會(huì)大打折扣。例如，在教學(xué)人教版“Iwanttobeactor”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，一位教師通過互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生找來了一些國(guó)外的知名演員，并在多媒體上展示這些演員在國(guó)外的獲獎(jiǎng)情況以及他們的代表作品，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。這個(gè)情景的設(shè)置雖然看似有趣，但是很多學(xué)生對(duì)國(guó)外的演員并不了解，對(duì)國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)也缺少認(rèn)知。在多媒體展示后，學(xué)生并沒有教師想象中的激動(dòng)，甚至有些學(xué)生根本不認(rèn)識(shí)圖片中的人物，開始討論起人物的服飾、妝容等。另外，在學(xué)生與教師交流的過程中，教師已經(jīng)將涉及到的專業(yè)性詞語告訴了學(xué)生，無形中降低了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的期待。

（三）照搬硬套，遠(yuǎn)離實(shí)際英語課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置要有針對(duì)性。所謂的針對(duì)性，不僅僅只針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，而且要考慮學(xué)生的實(shí)際情況。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，除了要認(rèn)真鉆研教材以外，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師經(jīng)常沒有從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，完全按照教材走，被教材束縛住了。例如，在教學(xué)人教版“howwasyourschooltrip”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師本意是想了解學(xué)生在學(xué)校的生活情況?？墒?，其中一位教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)置這樣的問題：“同學(xué)們，大家知道在私立學(xué)校中，學(xué)生的主要課程安排有哪些嗎？大家知道在私立學(xué)校哪些課程最受歡迎嗎？”連續(xù)幾個(gè)問題，學(xué)生要么答得稀里糊涂，要么就是不知道。在這種情況下，教師只是介紹了私立學(xué)校的生活情況，距離目前學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入教學(xué)效果不佳。（四）內(nèi)容前后無聯(lián)系，不連貫初中英語課堂教學(xué)是一個(gè)連貫的整體，英語課堂的導(dǎo)入、展現(xiàn)、講解、練習(xí)、鞏固這些步驟應(yīng)該是一環(huán)扣一環(huán)的。然而很多時(shí)候，教師在課堂導(dǎo)入的過程中是為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，致使導(dǎo)入環(huán)節(jié)偏離了課堂教學(xué)的主題[2]。例如，一位教師在課堂中用英語兒歌進(jìn)行導(dǎo)入。學(xué)生都被兒歌朗朗上口的旋律所吸引，課堂氛圍十分活躍?？墒?，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生還停留在英語兒歌的興奮中，無法集中精力進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。因?yàn)楦枨c課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不大，所以學(xué)生無法很好地將對(duì)歌曲的注意力轉(zhuǎn)移到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、初中英語教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的對(duì)策

（一）合理控制時(shí)間，精簡(jiǎn)導(dǎo)入英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間過長(zhǎng)、過短都不利于教師后續(xù)的教學(xué)。學(xué)生也很難一直保持注意力。因此，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)一般控制在5～6分鐘比較合適。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要目的是快速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。為此，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，要找準(zhǔn)課堂切入口，有效地進(jìn)行課堂導(dǎo)入。例如，在教學(xué)有關(guān)動(dòng)物知識(shí)的時(shí)候，首先，教師可以利用多媒體先播放一些中國(guó)特有的動(dòng)物視頻，讓學(xué)生說出視頻中的動(dòng)物。其次，教師再詢問學(xué)生：“DoyouknowSouthChinatiger?”這時(shí)學(xué)生有的回答“SouthChinatigersliveinthewild”，有的回答“TheSouthChinatigerneedsourprotection”等。最后，教師趁機(jī)進(jìn)入課堂教學(xué)，讓學(xué)生的注意力更容易集中，也節(jié)省了課堂導(dǎo)入的時(shí)間，使教學(xué)緊密貼近教師設(shè)計(jì)的主題。

（二）貼近學(xué)生，鮮活導(dǎo)入英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)做到使學(xué)生身臨其境，促使課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前[3]。這樣，教師能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加有利于引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，防止學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。教師在課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生了解的時(shí)事要聞、名人故事等來創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生的注意力更集中，瞬間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中來。以“我要當(dāng)演員”為例，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)選取一些學(xué)生耳熟能詳?shù)拿餍且曨l資料，如趙麗穎、楊冪、周杰倫等。學(xué)生對(duì)這些明星都比較熟悉，對(duì)他們的工作故事、生活趣事等都比較感興趣，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)這些明星工作時(shí)的花絮，生活中的紀(jì)實(shí)小視頻等，從而瞬間抓住學(xué)生的注意力。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出有關(guān)職業(yè)的英語單詞，并利用學(xué)過的語法進(jìn)行造句。這樣，教師給予了學(xué)生更多的自我探索時(shí)間和空間，有利于提高學(xué)生詞語復(fù)習(xí)的效率。

（三）緊密聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生生活在生活環(huán)境中吸取語言知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑。因此，教師在英語教學(xué)中，要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，從而使學(xué)生感受到從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意義，讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，積極地參與到課堂活動(dòng)中[4]。例如，教師在講授校園生活知識(shí)的時(shí)候，以公立學(xué)校的學(xué)生為基準(zhǔn)，提出以下幾個(gè)問題“Whatcoursesdostudentsstudyatschool?”“Whatistheclasstimeeveryday?”“Whatassociationsdidyoujoinintheschool?”“Whatdoyoudoafterschool?”等。由于很多都是學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，自然話題不斷。課堂氛圍有效地被學(xué)生帶動(dòng)起來，為教師后續(xù)介紹私立學(xué)校、歐美國(guó)家學(xué)校做了良好的鋪墊。

（四）緊扣教學(xué)主題，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置需要緊緊圍繞教學(xué)主題，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，圍繞教學(xué)任務(wù)進(jìn)行。課堂導(dǎo)入和教學(xué)不是兩個(gè)單獨(dú)的部分，而是緊緊聯(lián)系在一起的不可分割的整體。教師不能為了追求課堂氛圍而忽略了與教學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系。例如，在教學(xué)形容詞前綴、后綴的構(gòu)成和應(yīng)用時(shí)，教師可以采取游戲?qū)氲姆绞竭M(jìn)行教學(xué)：將全班學(xué)生分成兩個(gè)組，并在多媒體上展示與組員人數(shù)相同對(duì)數(shù)的形容詞和反義詞，如small——big、more——less等，在并打亂排列后，讓其中一組的學(xué)生抽取自己感興趣的單詞，然后讓另一組學(xué)生選取意思相反的單詞，兩個(gè)學(xué)生組成一對(duì)，利用這些單詞進(jìn)行造句。這樣，全部學(xué)生都能夠參與到游戲中，課堂氛圍十分活躍。在游戲結(jié)束之后，教師可以提出問題：“在剛剛的游戲中，很多形容詞都能夠找到它們的反義詞，但是，大家是否發(fā)現(xiàn)有些形容詞的反義詞是在本詞的基礎(chǔ)上添加了前綴或者后綴得到的?！苯處熗ㄟ^這樣的教學(xué)方式，很容易過渡到課堂教學(xué)內(nèi)容上，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的期待。初中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法形式多樣。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)形式來選擇不同的導(dǎo)入方法，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明確要學(xué)什么，如何學(xué)習(xí)，從而為日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬翠鳳.初中英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的誤區(qū)和對(duì)策研究[J].中國(guó)校外教育,2017(11).

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[3]趙紅加.優(yōu)化高中英語課堂導(dǎo)入教學(xué)的措施探討[J].中學(xué)生英語,2019(48).

[4]劉艾華.高中英語課堂導(dǎo)入的方法[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)(高中版上旬),2019(12).

作者： 單位：甘肅省甘南州臨潭縣回民中學(xué)