初中英語教師專業(yè)化發(fā)展路徑探索

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中英語教師專業(yè)化發(fā)展路徑探索范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］在當(dāng)前教育改革背景下，英語教學(xué)日益受到教育者的關(guān)注，對英語教師專業(yè)要求也越來越高，需要教師能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)背景來不斷提升自身專業(yè)能力，促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展，才能夠更好適應(yīng)新教學(xué)法，并切實(shí)提升英語教學(xué)效果。基于此，有必要從教師角度分析初中英語教學(xué)過程中教師專業(yè)化發(fā)展路徑及實(shí)踐策略，進(jìn)而提升教師專業(yè)能力，打造更高效的英語教學(xué)課堂。

［關(guān)鍵詞］初中英語；專業(yè)化；發(fā)展路徑

教師專業(yè)化發(fā)展日益成為教師教育的核心話題，初中英語教師更應(yīng)當(dāng)注重提升自身專業(yè)素質(zhì)和能力，構(gòu)建更完善的知識結(jié)構(gòu)體系，打造更完美的英語教學(xué)課堂。教師應(yīng)格外注重自身專業(yè)化發(fā)展，采取多種方式促進(jìn)英語教學(xué)與實(shí)踐的深度發(fā)展。基于此，本文就初中英語教師專業(yè)化發(fā)展過程中存在的問題以及優(yōu)化路徑進(jìn)行探究，并結(jié)合教師成長中個(gè)案研究的方式來進(jìn)一步提出相關(guān)思考。

一、初中英語教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題

（一）教師專業(yè)知識與專業(yè)能力掌握不到位

在教師專業(yè)化發(fā)展過程中，存在教師專業(yè)知識與專業(yè)能力掌握不到位的情況。專業(yè)知識和專業(yè)能力是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，因而，英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)提升自己的英語教學(xué)能力，借助浸入式教學(xué)方式、任務(wù)引導(dǎo)法等策略開展語法、詞匯、語音教學(xué)，有效提升學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的能力。英語作為專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，其本質(zhì)也是一門語言，教師應(yīng)積極為學(xué)生營造浸入式學(xué)習(xí)氛圍，讓其能夠大膽開口說英語，這也要求教師應(yīng)對西方文化有更加深入的理解，能夠在潛移默化中為學(xué)生講清英語的內(nèi)涵。反觀實(shí)際教學(xué)過程，教師缺乏專業(yè)知識以及專業(yè)能力的情況時(shí)有發(fā)生，這也制約著教師專業(yè)化的發(fā)展。

（二）英語課程資源開發(fā)及教學(xué)策略不到位

英語本質(zhì)上是一門語言，是用來交流的工具，同時(shí)也涉及西方文化。在初中教學(xué)階段，為更好開展英語教學(xué)，教師不僅應(yīng)具備英語學(xué)科專業(yè)知識，還應(yīng)通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來有效開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、積極參與到英語教學(xué)活動(dòng)中。在技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，教師應(yīng)積極借助現(xiàn)代化設(shè)備，如英語翻轉(zhuǎn)課堂、微課等，時(shí)刻跟上時(shí)代步伐，不斷提升專業(yè)技能，對英語課程資源開發(fā)不到位的情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，有效拓展學(xué)生的英語知識面，使學(xué)生在初中階段養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，破除以往英語課堂枯燥乏味的情況。

（三）部分英語教師自我發(fā)展意識較為淡薄

制約教師專業(yè)化發(fā)展的因素還在于教師自我發(fā)展意識的薄弱，缺乏積極進(jìn)取的心態(tài)，這也會制約英語教師專業(yè)化的發(fā)展。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)心態(tài)，采取多種策略，切實(shí)促進(jìn)自我發(fā)展、自我完善，與此同時(shí)，也應(yīng)借鑒其他教師專業(yè)化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)自身專業(yè)成長，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)校英語教育質(zhì)量。除了教學(xué)以外，在教學(xué)研究活動(dòng)和科研活動(dòng)中，處于城區(qū)的中學(xué)較為重視，一學(xué)期有四次以上的教學(xué)研究活動(dòng)和每年兩次以上外出進(jìn)修培訓(xùn)的比例達(dá)到50%以上，而一些學(xué)校比例還不到30%。許多教師的傳統(tǒng)觀念里仍然習(xí)慣以教師講授為中心，學(xué)生在課堂所占比例很少，不重視而且也未真正認(rèn)識到在教育和教學(xué)活動(dòng)中弘揚(yáng)與培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性與個(gè)性的必要性。在調(diào)查數(shù)據(jù)中有關(guān)教師專業(yè)化發(fā)展這一部分，有72.6%的初中英語教師有意愿提高自己的專業(yè)化水平，其中為了職稱發(fā)展的占40.8%，自己感興趣的占14.7%，為了適應(yīng)時(shí)代不被淘汰的占13.9%，可見能自覺進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的教師僅占三分之一左右。教師在自身專業(yè)化發(fā)展意識方面存在著缺乏自覺意識、缺乏主動(dòng)性等問題。庫區(qū)初中英語教師的自我專業(yè)發(fā)展意識不強(qiáng)，屬于被動(dòng)式的發(fā)展，更多依賴著學(xué)校和政府的組織和安排，教師之間關(guān)于教學(xué)的互動(dòng)較少，形式較單一，沒有主動(dòng)去提高自身專業(yè)發(fā)展的積極性。

二、初中英語教師專業(yè)化發(fā)展的路徑及實(shí)踐

（一）強(qiáng)化英語教師語言技能培訓(xùn)，為專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)

在初中英語教師專業(yè)化發(fā)展過程中，應(yīng)強(qiáng)化教師的語言技能訓(xùn)練，提升其基本能力。英語學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的目的之一是讓學(xué)生能夠掌握英語知識、能夠用英語進(jìn)行交流，因此，教師也應(yīng)準(zhǔn)確把握英語教學(xué)目的，加強(qiáng)對自身聽力與口語能力訓(xùn)練，只有教師聽力水平和口語能力提升到一定程度，才能夠?yàn)楹罄m(xù)英語教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，并為學(xué)生呈現(xiàn)浸入式教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中提升英語多方面的能力。比如，為有效開展《Canyouplaytheguitar?》這部分教學(xué)，教師應(yīng)及時(shí)反思教學(xué)情況，秉持為學(xué)生打造“浸入式教學(xué)”環(huán)境的理念，強(qiáng)化自身的英語語言技能，進(jìn)而呈現(xiàn)更好的初中英語教學(xué)課堂。教師在備課過程中應(yīng)進(jìn)行教材內(nèi)容的拓展，并對此節(jié)課涉及的背景文化知識十分熟悉，唯有此才能在課堂上給予學(xué)生最佳學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生講述更多、更地道的英語表達(dá)，使其在浸入式英語教學(xué)氛圍下高效掌握英語知識，并在潛移默化中提升英語口語表達(dá)能力。

（二）關(guān)注英語教師教學(xué)策略培訓(xùn)，構(gòu)建復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)

在初中英語教師專業(yè)化發(fā)展過程中，為進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予必要培訓(xùn)，并為眾多教師提供學(xué)習(xí)與自我提升的平臺，使教師在相互借鑒與學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。教師也應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方式，以扎實(shí)的英語基礎(chǔ)來推進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，切實(shí)提升英語授課水平。具體而言，為有效推進(jìn)英語教學(xué)策略，教師可以從日常教學(xué)策略的優(yōu)化以及知識體系的完善等方面來做好課程資源開發(fā)以及培訓(xùn)工作。以筆者的英語學(xué)科專業(yè)化發(fā)展為例，為有效促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展，首先在備課及架構(gòu)上進(jìn)行調(diào)整。在準(zhǔn)備《Howoftendoyouexercise？》等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者從此節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、合作學(xué)習(xí)、真實(shí)的語言材料、評價(jià)與反饋、研究性學(xué)習(xí)、錯(cuò)誤糾正、批判性思考、教育技術(shù)、口語教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等不同課型入手來結(jié)合教材進(jìn)行備課，并融入更多生活化場景，進(jìn)一步提升學(xué)生課程參與的熱情；還可借助歌曲、名人名言、歌謠、游戲、繞口令等可用于教學(xué)的各種活動(dòng)充實(shí)課堂，真正激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與英語課堂學(xué)習(xí)的興趣。除了在日常上課過程中注重豐富教學(xué)策略，在課下筆者也積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，借鑒其他教師的教學(xué)策略，在培訓(xùn)中汲取更具創(chuàng)新性、實(shí)用性的教學(xué)方式。

（三）重視英語實(shí)踐活動(dòng)的開展，為教師專業(yè)化

發(fā)展提供有效保障為了有效推進(jìn)英語教師專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校及教師都應(yīng)重視英語實(shí)踐活動(dòng)的開展，借助實(shí)踐活動(dòng)的開展為教師專業(yè)化發(fā)展提供有效保障。學(xué)校應(yīng)制定詳細(xì)的“聽-評課”制度，讓更多年輕教師在優(yōu)質(zhì)課觀摩過程中有所收獲。教師應(yīng)制定更科學(xué)詳細(xì)的評課系統(tǒng)，在專業(yè)化發(fā)展過程中帶著任務(wù)去用心聽課?；诖?，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)以初中英語學(xué)科教育為例，初步擬定了一個(gè)大綱，確定了聽評課需要注意的觀察點(diǎn)以及教學(xué)過程中需要注意的問題。1.重視觀察點(diǎn)，著手促進(jìn)自身專業(yè)化邏輯分析。（1）課前預(yù)習(xí)及準(zhǔn)備情況。包括新知識的理解閱讀以及上節(jié)課的接納理解能力檢測。（2）傾聽情況。包括學(xué)生在課堂中吸收了多少知識量、無法理解的部分是否可以換其他方式進(jìn)行溝通以及關(guān)注點(diǎn)范圍衡量。（3）自學(xué)情況。包括學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所認(rèn)知吸收的知識量情況、以班組為單位開展自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐組織活動(dòng)。（4）教師在實(shí)際教學(xué)過程中，為進(jìn)一步提升英語教學(xué)效果以及促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展，分組或進(jìn)行社會實(shí)踐活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與課堂教學(xué)的不同之處。（5）反思意識。包括在一節(jié)英語課講授完成后學(xué)生對知識的總結(jié)以及反思。2.英語教師可以從四個(gè)觀察點(diǎn)著眼促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。（1）在教學(xué)過程盡量使自身英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，用更加地道的語音及語調(diào)與學(xué)生交流，并且注重語流連貫性、語言美感性等，同時(shí)注意課堂話語的時(shí)間、數(shù)量、對象、措辭、插話是否得當(dāng)?shù)?。?）教學(xué)內(nèi)容安排。根據(jù)本堂課教學(xué)的時(shí)間、理念、核心思想做出合理安排，根據(jù)學(xué)生接受程度難易，做出不同學(xué)習(xí)水平和能力都可以接受的教學(xué)方案。（3）教學(xué)環(huán)節(jié)。由教師提前做出，以教學(xué)為目的，為這節(jié)課想要達(dá)到什么樣的結(jié)果而作出有效的方案，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)盡可能做到環(huán)環(huán)相扣，使用水到渠成的語言做到課堂完整表達(dá)，從而達(dá)到最佳效果。（4）評價(jià)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)注重檢測學(xué)生知識的掌握程度，摒棄單向度的評價(jià)方式，多采取生生互評、自我評價(jià)的方式來及時(shí)聆聽學(xué)生的想法，更加全面評價(jià)學(xué)生。

（四）完善校本研修機(jī)制

以校為本的研修制度有助于學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校自身的課程建設(shè)能力，改進(jìn)和完善校本研修的制度與方式，逐步形成民主、開放、有效的教研機(jī)制。深入研究學(xué)校在實(shí)施新課程中遇到的實(shí)際問題，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的教學(xué)水平、課程建設(shè)與管理的能力。以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實(shí)施過程中學(xué)校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，既注重切實(shí)解決實(shí)際問題，又注重概括、提升、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律。立足于課堂教學(xué)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，通過改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教育教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，在初中英語教師專業(yè)化發(fā)展過程中，教師應(yīng)主動(dòng)采取多種措施來促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校管理者應(yīng)在機(jī)制以及培訓(xùn)方式上優(yōu)化措施，針對性提升英語教師專業(yè)化發(fā)展水平。除此之外，作為英語一線教育者，應(yīng)積極結(jié)合教學(xué)實(shí)際調(diào)整方式方法，提升英語教學(xué)水平的同時(shí)，有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］周翠玲.淺談初中英語教師專業(yè)化成長的策略［J］.中國新通信，2020，22（7）：197.

［2］徐華娣.江陰市農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r研究［D］.蘇州：蘇州大學(xué)，2011.

［3］張麗.初中英語教師專業(yè)化發(fā)展與自筆者效能感的相關(guān)性研究［D］.信陽：信陽師范學(xué)院，2016.

［4］邱艷.農(nóng)村英語教師專業(yè)化發(fā)展問題的原因及對策［J］.現(xiàn)代物業(yè)（中旬刊），2015，14（1）：58-60.

作者:石紅梅 單位:東莞中學(xué)松山湖學(xué)校