初中英語課堂教學研究3篇

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初中英語課堂教學篇1

隨著我國課程改革的不斷深入，廣大教師的教學理念也逐漸發(fā)生改變，不斷創(chuàng)新教學方法和模式。而筆者作為初中英語教師，在認真研讀新課標的基礎上，還要對新課改進行深入理解和把握，將新的教學理念和方法運用在實際教學中，以此提升教學水平。更為主要的是，教師可以通過對教學的合理設計提升教學有效性。

1更新英語教學理念

初中英語課堂教學中，教師更新教學理念主要表現在幾個方面：第一，改變傳統(tǒng)的教學理念，不再實行填鴨式知識講授方法，不將學生的考試成績作為唯一的目標，而是能夠考慮學生的需求、性格特點和心理特點，采取更符合學生需求的教學方法，制定具體的目標，展開分層教學。第二，樹立科學的學生觀。即教師明確學生

在教學活動中的主體地位，將學生作為教學活動的中心，能夠充分利用生活元素拉近英語內容與學生之間的距離，使學生更積極、主動地進入教學活動中，進而發(fā)揮學生的主體作用。第三，樹立科學發(fā)展觀。英語教學不僅是向學生傳授知識，使其掌握理論知識和技能，還要重點提升學生的綜合素養(yǎng)和能力，為學生全面發(fā)展奠定基礎。因此，在課堂教學中，教師的教學理念要具有先進性，以科學發(fā)展觀設計教學活動，開展教學評價，善于利用并發(fā)揮學生閃光點的作用，幫助學生建立學習的信心，進而通過提升學生學習效率，改善課堂教學有效性。

2運用多樣化教學方法

傳統(tǒng)初中英語教學比較單一，學生的興趣不濃，對課堂教學質量產生一定影響。因此，要提高其課堂教學有效性，教師可以對教學方法進行創(chuàng)新和豐富，靈活使用不同的方法進行教學。例如：教師使用多媒體進行教學，增加教學的直觀性，提高學生的理解能力；或是設計游戲化教學，增加教學的趣味性，使學生積極學習；或是采取合作學習方法，提高學生英語能力的同時，提升其合作意識和能力。在新時期，由于教學理念和技術手段都發(fā)生很大變化，滿足教學不同教學方法的需求，教師可以利用現代化教學手段的優(yōu)勢，提升課堂教學有效性。

3營造和諧的學習氛圍

和諧的學習氛圍更有利于拉近師生距離，提高學生積極性。因此，在提高初中英語課堂教學有效性的過程中，教師以實際情況為依據，營造和諧的學習氛圍。在和諧的氛圍中，有利于保證教師和學生溝通的有效性，使學生敢于大膽表達自己的想法，進而增加教師對學生的了解，有利于提高課堂教學的針對性，提升教學質量和效率。例如：教師設計寬松的課堂教學環(huán)境，鼓勵學生對教學內容提出質疑、表達自己希望教師如何教學等，而教師也要盡量采取鼓勵的方法對學生進行教育，關心學生，愛護學生，使其感受到教師的關心與愛護，進而提高學生學習范圍的和諧性，提升教學有效性。

4明確英語教學目標

在初中英語教學中，想要提高課堂教學的有效性，教師應明確教學目標。教材是教學的主要工具，在提升課堂教學有效性的教學中，教師應從教材出發(fā)，根據對教材的理解和教學經驗，創(chuàng)造性地使用教材，提升教材信息處理能力。從教材上明確教學目標，可以從三個方面入手：第一，通讀教材，掌握其整體教學目標。為能夠實現教學目標，教師可以在不脫離教材方向的前提下，跳出教材內容的限制，對其進行重新整合。第二，掌握每一個單元的教學內容，了解每個單元之間的聯系，進而確定本單元的教學目標。第三，從教學進度要求和教學內容的角度對課時進行合理規(guī)劃，掌握每一節(jié)課的教學內容，確定一節(jié)課的教學目標。在劃分課時的過程中，應注意以下幾點：明確一個課時的教學目標；準確定位本節(jié)課教學的重難點內容；從學生的英語能力出發(fā)，設計并優(yōu)化教學方法；結合實際教學需要設計活動的具體形式，選擇合適的教學輔助工具。

5尊重學生的英語能力

在初中英語課堂教學中，為提高其教學的有效性，我們作為教師應該掌握實際情況，并尊重給學生的英語能力，以此作為課堂教學活動設計和實施的依據。有時學生學習狀態(tài)沒有達到教師的期望值，或者是沒有很好地掌握知識，而有時學生的表現又超出教師的期望，很多教程中沒有的知識學生已經掌握。因此，在教學中，教師要時刻注意觀察學生的反應，通過學生的動作、眼神或是表情來判斷學生對知識的了解情況。如果遇到學生沒有掌握知識的狀況，教師通常也不能繼續(xù)講解下一個知識點。簡單來說，就是教師要尊重學生的英語能力，從學生的實際情況出發(fā)，調整好教學流程和進度。例如：《Couldyoupleasecleanyourroom？》一課的教學中，教師講解完其中與“打掃”有關語法知識時，從學生的反應來看，他們并沒有完全理解和掌握整個知識點，此時教師需要從實際情況出發(fā)，繼續(xù)講解這個知識點，而不是忽視學生的英語學習情況，完全按照教學方案執(zhí)行，這樣才能保證課堂教學的有效性?？傊?，在提高初中英語課堂教學有效性教學活動中，教師要注意以學生為主體，并且突出學生的主體地位，通過更新教學理念、多樣化的教學方法、營造和諧的學習氛圍、明確教學目標、自己尊重學生英語能力等方法，全面優(yōu)化其課堂教學。在這個基礎上，有利于提高學生英語綜合能力，使英語在學生的發(fā)展中發(fā)揮作用，體現價值。

作者:劉冠軍 單位:江蘇省啟東市鶴城初級中學

初中英語課堂教學篇2

每一位英語教師肯定都希望自己所教的學生的學習成績高于別人，肯定會希望自己的學生都喜歡英語。那么怎樣才能做到這一點呢？抓好課堂教學就是一條很好的渠道。為了保證課堂教學有效性，我們教師要做到認真?zhèn)湔n、精心設計課堂環(huán)節(jié)、恰當評價和經常反思。這樣才能達到激發(fā)學生學習英語的興趣，提高英語課堂教學效果的目的。

1．認真?zhèn)湔n是提高英語課堂教學有效性的前提

我們教師幾乎每天都在備課，從實際情況來看，教師備課的目的不一樣，有的教師是為了上好課而備課，可是有的教師只是為了應付領導檢查而備課，目的不一樣，備課效果就不一樣。我們要端正備課思想，認認真真?zhèn)湔n，要知道只有備好課，才能上好課，才能保證課堂教學的有效性。這里強調的備好課，不是指按照學校要求的一定要寫上規(guī)定的那幾條，而是要創(chuàng)造性地備出適合自己教學實際的教案。使所備的課有明確的教學目標和重難點，這樣才能在課堂上胸有成竹，才能克服課堂教學中的無目標性和隨意性。每一位英語教師在課前應該先了解學生的知識基礎，了解學生對即將要學習的這節(jié)課的哪些內容已經掌握，哪些內容還沒有掌握，哪些內容學生自己通過學習和探討就能解決，哪些內容需要教師講解才能明白。

2．精心設計課堂環(huán)節(jié)是提高英語課堂教學有效性的關鍵

課堂教學環(huán)節(jié)的設計非常重要，一節(jié)課的教學內容究竟怎樣安排才合理才有效呢？每一位英語教師可能都有著自己的設計原則，可能是有所不同的。但是，不管你怎么設計，一般都不外乎這么幾種：首先，重視導入，引起學生的學習興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半。”一節(jié)課的導語設計的好，就能激發(fā)學生的學習興趣，趁著學生有興趣的時候進行新課的學習，學習效果肯定不錯。導語的形式不能拘于一格，可以多種多樣，只要能緊密聯系新課，激發(fā)起學生的學習興趣就行。如設置情景導入；做與上課內容相關的游戲導入；唱英文歌曲導入；介紹新課背景知識導入等等。其次，采用小組合作法。在英語學習中，教師應根據英語各階段教學任務的不同，組織不同的小組，進行有效合理的小組合作學習。這里指的小組學習，其組成方式比較靈活，要針對學習的內容而定，如學生在學習有關地名的詞匯中，教師可以按照教室里學生的座位劃分小組，如第一排按照座次依次說出一個中國省會城市的名字，要求在說的時候要和上一個同學的語速之間要銜接緊，不能有較多的停頓。這看似簡單的一個題，可是要求還是比較高的，它要求學生熟記好多地名的單詞。類似這樣的小組很多，如在進行對話練習的時候，可以兩人或三人組成一個學習小組，通過學生間的分角色朗讀、表演對話，或相互交流、探討，使學生的思維和心理活動能力較長時間處于積極的狀態(tài)之中，學習效果顯著。最后，精選練習，加強鞏固。初中英語課堂練習是課堂教學的重要組成部分，一節(jié)課上完后，教師要及時給學生布置課堂練習。課堂練習最好是教師自己命制的，如果是從網上下載的，一定要經過教師的嚴格篩選，把那些太簡單的、太難的、重復的或與學生實際情況不符的內容要刪除，留下緊扣所學內容，難度適中的試題，讓學生進行練習。這樣既鞏固了所學內容，又不至于給學生搞題海戰(zhàn)術。

3．恰當的評價是提高英語課堂教學有效性的動力

在初中英語課堂教學中，教師對學生的評價顯得非常重要。教師要用好這種評價方式，讓學生能從教師的鼓勵性評價中受到激勵，從而認真學習，取得良好的教學效果。教師對學生在課堂上的表現的評價要以鼓勵、肯定為主，讓學生能夠感到一種成功的快樂，這樣，他們學習英語的積極性就會明顯提高，就會在英語學習中對自己提出更高的要求。相反，倘若教師對學生的負面評價過多，就會產生消極的影響，削弱學生學習的興趣和動力。這樣說的意思絕不是說，在課堂上教師只說學生的好話，不說他們的錯誤。即使學生有不對的地方，也絕不應該指出來，這樣也不利于學生的發(fā)展。如果學生有錯誤，教師當然可以指責，只是要注意方式和方法，教師可以以和藹的態(tài)度加以提示，讓學生覺得自己錯了并且樂意改正。所以教師要以恰當的評價，激勵學生努力學習，從而提高課堂教學水平。

4．經常反思是提高英語課堂教學有效性的保證

作為一名英語教師，一定要努力學習新知識，不斷借鑒先進的教學經驗，并且要養(yǎng)成經常反思的習慣。一些優(yōu)秀的教師，基本都是勤于學習，樂于借鑒，經常反思的。反思沒有固定的模式，但是越反思的勤快收效就會越多。如果能做到每上一節(jié)課都能夠反思，就能及時發(fā)現自己在教學中的缺點和不足，也就能夠及時得以改正，那是再好不過的了。每節(jié)課都能反思，過上一段時間，你再回過頭來看看，你就會覺得無論在理論上還是在教學實踐上，你都有了不小的進步，你的教學水平在不知不覺中，隨著你的反思而提高。

5．結束語

總之，要提高英語課堂的有效性，每一位英語教師就要在備課、設計教學環(huán)節(jié)、評價學生和教后反思上多下功夫，這樣去做，才會使你的課堂教學越來越有效。

作者:李娟 單位:甘肅省會寧縣黨峴中學

初中英語課堂教學篇3

初中英語教學的有效性是指通過開展日常的英語課堂教學活動，使學生的英語綜合能力得到全面發(fā)展和提升。它要求教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛，既強調以學生為主體，也強調教師的主導作用。課堂教學是一個雙邊的活動，既有“教”的活動，也有“學”的活動，二者是相輔相成的。在這個快速發(fā)展的時代，一切都在日新月異地變化著，從教學實際中可以感知到:過去老師一味地講，學生全身心地聽和記，“填鴨式”的教學方法已不再適應當代學生學習知識的要求。改革教學方法，優(yōu)化課堂結構，向45分鐘課堂要效率，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。那么如何提高英語課堂的有效性呢?筆者談談從事初中英語教學20多年來的體會。

一、滿懷愛心，嚴慈相濟，讓課堂“愛”起來

教師的愛是和諧師生關系的核心要素。教育的源泉應為愛。沒有愛就沒有教育，熱愛學生是教育學生的基礎和前提，熱愛學生是最自然、最直接的教學方法。教師和藹的態(tài)度，親切有愛的目光，滿懷真誠和信任、關心與鼓勵是學生樂于學習的不竭動力。由于教師身份的特殊性，這就必然要求教師具有更大的吸引力、影響力，既要有淵博的學識和良好的教學藝術，又要有對學生始終如一的關懷和愛護，有無私和沒有偏見的品格，儀表莊重、舉止文明優(yōu)雅等。只有真正成為充滿人格魅力的教師，才會對學生有巨大的吸引力，讓學生“親其師，信其道”。師生關系和諧融洽，才會激發(fā)學生無限的潛能和創(chuàng)新，才會實現有效的英語課堂教學。當然教師的愛絕不是放任學生，一味遷就。高爾基曾說過，愛孩子這是母雞也會做的事，但要善于教育他們。作為教師，要滿懷教育的深情，愛中有嚴，嚴而有德，嚴而有理，嚴而有度;積極暗示，寬嚴并濟;要有大愛，不可溺愛;講究愛態(tài)，更要控制情緒;盡最大可能促進學生發(fā)展，要順其自然，不可揠苗助長?？傊?，教師的愛是一種責任，因為愛，才會有師生情感的共鳴，才會有教和學的同步，才會有師生角色互換，才會有師生教學的互補，才會讓課堂真正充滿愛。

二、創(chuàng)造師生之間最佳的心理影響，讓課堂“活”起來

奧地利教育學家布貝爾說過，具有教學效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸。上課是師生的共同活動，是師生間的一種交流。這種交流不僅是信息的交流———以知識的傳遞為主要表現，而且是情感的交流———以心理之間的微妙碰撞為主要特征。信息的交流是在情感交流的氛圍中進行，知識的傳遞是以心理間的相互影響為背景。課堂上除了人的因素——教師和學生，物的因素———教學資料、教學手段和教學媒介外，還有一種看不見、摸不著的因素，就是人們說的“心理場”，類似物理學上的“磁場”，它是由教師和學生的心理相互影響共同構成的。教師的滿面春風、和藹可親，甚至一蹙一顰、一舉手一投足，都對學生產生重大的影響;學生的興致勃勃、聚精會神以及對知識如饑似渴的渴望，又會感染教師授課的高昂情緒，這種相互作用不容小覷，可以形成良性循環(huán)。著名教育家魏書生說過，每一個學生都是一個龐大的世界。教師真誠地對待學生，尊重學生，久而久之就會使學生內心感到溫暖，產生一種精神力量，樹立起自信心，學生慢慢地就會變得更關心集體，團結同學，對外界的事物格外感興趣，并表現出濃厚的學習興趣、旺盛的求知欲，其情感得到發(fā)展。學生情感和個性得到長足的發(fā)展，從內心深處和行為上就會更加尊敬教師。尊師愛生對教學過程產生的是一種良性循環(huán)，它的作用十分突出，甚至是不可估量的。作為教師，我們應該致力于創(chuàng)造一種積極的最佳“心理場”，更好地提升教學的有效性，真正讓課堂“活”起來。

三、充分發(fā)揚民主，讓課堂“動”起來

教育學家羅杰斯認為，教師的態(tài)度可以決定教學的成敗。教師要善于為學生創(chuàng)設一種寬松、安全、愉悅的學習氛圍，給學生成功、快樂、友愛的體驗，教師要充分發(fā)揚民主，使學生能自由表達、自由參與，充分意識到自己的價值。發(fā)揚民主，就是讓每個學生都參與到課堂活動，都敢于表達自己的觀點，讓課堂充滿生機，而不是靜止的課堂，師生互動、生生互動，有張有弛，張弛有度。［1］教師似導演一般，不僅是指引者，而且還要組織好所有的學生，在課堂上最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智，讓他們的思路跟上教師的思路;教師又似牽著風箏的線，雖然學生的思維和想象可以天馬行空，自由馳騁，對問題的看法千差萬別，答案迥異，但課堂的“主線”始終在教師手里，教師是課堂的把控者，是知識的引路人。學生在這樣的課堂中能充分體會到參與感和滿足感，學生體會到被重視，就會以更加積極的態(tài)度參與到課堂教學中，發(fā)揮其主體作用。作為教師，首先要有扎實學識。站在知識發(fā)展前沿，刻苦鉆研、嚴謹篤學，不斷充實、拓展、提高自己。善于學習與鉆研，教師要有“一桶水”，才能教給學生“一碗水”。教師的講課游刃有余，恰到好處，學生才會被教師的魅力深深折服?！肮び破涫?，必先利其器”，就是這個道理。其次，教師課下還要潛下心來，走進學生，分析他們的特點與需求，了解每個學生的家庭環(huán)境、經歷、秉性、思維慣性、學習基礎等，目的是提高自身對課堂的把控能力和對學生的解讀能力，以及對信息的捕捉和處理能力，才會使自身的綜合能力充分發(fā)展起來和展現出來，才能找到較為貼切的教學手段和方法，才能做到深入淺出，才能開闊學生的視野，提高學生的興趣，促使他們更好地學習，使其既“成事”，又“成人”。教師課下的這種功底和課上營造的和諧的教學氛圍，會使英語課堂氣氛生動活躍，對提高英語課堂教學的效率，充分挖掘學生學習英語的潛能大有裨益，從而讓英語課堂真正“動”起來。四善于挖掘學生身上的“閃光點”，讓課堂“亮”起來我們都知道每個學生的接受能力、掌握能力、知識基礎都是不同的，存在著個體差異。人無完人，班里有優(yōu)秀生，也有學困生，尤其是對那些學困生，教師要做到有耐心、有恒心、有責任心，用一顆愛孩子的心去引導和幫助他們。作為教師，我們要重視學生個體差異，學會和善于挖掘每個學生身上的“閃光點”。在英語課堂上，教師要針對不同層次的學生提出不同的問題，要帶著欣賞的目光、真誠的期待，去誘發(fā)學生積極向上的激情，挖掘他們身上的“閃光點”，讓學生從中獲得成功的喜悅。真切地讓學生體會到學有所成，自信心滿滿，讓他們愛上學習并主動學習。在肯定他們的努力，尊重他們所取得成果的同時，教師還要及時給予一定的精神鼓勵和物質鼓勵，這樣當學生看到自己努力的成果得到教師的肯定，更能激起奮進的勁頭，加強自我約束、自我管理、自我教育，提升自己的綜合能力。如此，課堂教學就能收到事半功倍的效果。［2］這樣的課堂讓學生的心里“亮”堂堂，不再害怕回答問題，不用擔心其他同學的嘲笑，敢于提出對課本內容、教師教學的質疑，積極參與課堂活動，這樣的課堂為學生點燃了希望，從而讓學生滿懷信心、滿懷期待，對學習與生活充滿熱情。對老師來說，這是一件很幸福的事情，是一種沙里淘金、發(fā)現綠洲的快樂。著名教育家葉瀾教授指出:要把教學過程看作是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程。我們說課堂就像一個大的磁場，教師笑容可掬，循循善誘;學生主動積極，滿懷聽課的激情，真正成為英語學習的主人，發(fā)揮其學習的潛能。師生之間配合默契、相得益彰，這樣的課堂才是當今提倡的高效課堂，才能實現英語教學的有效性。

參考文獻

［1］孫新宇．中學積極師生關系的建構策略研究［J］．現代中小學教育，2019(3)

［2］左敏．新時代初中英語教學策略新探［J］．中國農村教育，2019(35)

作者:蘇麗敏 單位:定州市趙村初級中學