初中英語學生能力的培養(yǎng)2篇
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一、轉(zhuǎn)變教學觀念，激發(fā)自主學習意識
教師是課堂的組織者和促進者，轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為中心，讓學生真正成為課堂的主人，教師在課堂中做主導(dǎo)，實行教師角色的轉(zhuǎn)變。教學的過程也就是教師成長的過程，也是學生成長的過程，在教學的過程中，教師要充分尊重學生，理解學生，要站在學生的角度，全面培養(yǎng)學生自主學習的能力和獲取信息、甄別信息的能力。英語教師只有在觀念上得到充分的轉(zhuǎn)變，在實踐教學中才能真正體驗到角色的轉(zhuǎn)變，教學中才會給予學生一定的學習權(quán)利和自由，為促進學生自主學習提供發(fā)展空間。
二、建立學習小組，激發(fā)主體意識
課堂教學過程就其本質(zhì)而言，是在教師的指導(dǎo)下，學生主動地使自身的認識能力和個性心理獲得充分發(fā)展的過程。采用分組制度，以學生為主體，將全班學生分成6-10個小組，每組5-7人，由每組學生自愿推選出小組長，充當教師的小助手或教學能手。對小組長進行有意識的培訓(xùn)并樹立其在班級中的威信。小組長專門負責課前檢查本組成員的預(yù)習情況、負責課堂學習的全過程并督促成員課后及時復(fù)習。小組長可以輪流擔當，一定時間內(nèi)換一人次，并評出最佳學習小組和最佳小組長。實踐證明，課堂分組教學不但有利于培養(yǎng)學生合作的精神，而且培養(yǎng)了自主解決問題的能力，使他們養(yǎng)成自學習慣，為他們以后的自學打下良好的基礎(chǔ)。
三、著力實施養(yǎng)成教育，切實教會學生主動、有效地學習英語
3.1促使學生養(yǎng)成學習英語的良好學習習慣，提升自主學習能力良好的自學方法和習慣的養(yǎng)成可以增強學生的學習成績，提升學生的自主學習的能力。教師在教學過程中可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的自學習慣：
1)督促學生抓好課前預(yù)習和課后的復(fù)結(jié)。課前預(yù)習可使學生對新課有個大概的了解，還會碰到一些自己不能釋疑的難點，帶著這些難點去聽課，收到的效果更佳。課后復(fù)習要能及時進行歸納總結(jié)，理出學后的要點、難點內(nèi)容并學懂弄通。
2)養(yǎng)成記筆記的習慣。教師在教學中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生的認知策略。在學習中要善于記要點。
3)養(yǎng)成勤查工具書的自學習慣。教師有意識地指導(dǎo)學生掌握從各種途徑查閱自己需要的學習資料的方法，這是學生獲得英語自學能力的不可或缺的一環(huán)。
3.2教會學生掌握正確的學習方法，努力實現(xiàn)英語學習方法的最優(yōu)化
課程標準指出:學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的前提條件。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。教師不僅要教會學生學會，更重要的是教學生會學。
1）指導(dǎo)學生從自己的實際情況出發(fā)，制定出切實可行的、合理的學習計劃。每月、每周、每天都要有具體內(nèi)容，并著重檢查落實情況。
2）課前、課后多聽錄音磁帶。鼓勵學生在預(yù)習的時候先聽錄音后看書，這樣他們會對其中的新單詞、新句型、語音語調(diào)格外留心。
3）學會安排好學習英語的時間。每天都應(yīng)堅持晨讀20分鐘。對重要課文要學會背誦或復(fù)述。
4）每人準備四個筆記本：詞匯本、句型本、語法本、作文本。詞匯的學習是個長期的逐步的學習過程，單詞的記憶需要循環(huán)往復(fù)，鼓勵學生跟遺忘作斗爭，及時自主地復(fù)習。
四、積極評價，激發(fā)學生自主學習熱情
4.1教師評價
教師課堂中要多用激勵性語言，鼓勵學生克服學習中的障礙。同時，對學生自身顯著的進步要給予小小的物質(zhì)上的獎勵，比如：一個筆記本、一個作業(yè)本、一支筆等等。還可以設(shè)立學生成長記錄手冊。筆者在英語課堂中充分發(fā)揮班集體的力量，構(gòu)建了一個促進學生發(fā)展的評價體系。如果學生在某一方面進步了就可以得到一顆星。比如小組比賽時獲勝的星星、最佳紀律星星。當學生獲得星星時，便將星星黏貼于學生成長記錄手冊中。這樣，充分調(diào)動了學生的自主學習熱情。
4.2學生自評
設(shè)立學習目標，建立學習評價表，培養(yǎng)學生對自學的檢查能力。筆者在教學時，把課本學習內(nèi)容分為四大模塊，包括：詞匯模塊、句式模塊、語法筆記模塊和寫作模塊。每周在學習完每個單元的某一模塊時及時通過自評、生評、師評進行檢查。
作者：吳心勤 單位：江蘇省贛榆縣墩尚中學
第二篇:提高初中英語教學中學生聽說能力
一、培養(yǎng)學生英語聽說的興趣
俗話說，興趣是最好的教師，當學生們能夠激發(fā)對英語聽說的興趣，他們自然就會提高學習的自主性。對于初中生而言，他們多數(shù)是剛開始接觸英語，所以會對英語的學習有一種新鮮感，可能在他們心里會說英語將是一件非常自豪的事情。所以，對于初中英語來時而言，要善于抓住學生這種心態(tài)，尋找有利的時機來培養(yǎng)他們聽說英語的興趣。在此過程中，教師可以采取豐富的教學方式與手段，最大限度地激發(fā)學生聽說英語的興趣，讓他們能夠體會到聽說英語的樂趣。在實際英語課堂中，教師應(yīng)該盡量用英語與學生進行交流，比如Whoisondutytoday？用比較簡單的英語形式來加強教師與學生之間的聯(lián)系。同時，要讓學生們盡量用英語來回答問題。這樣，既可以鍛煉他們聽英語的能力，也可以鍛煉他們說英語的能力。另外，為了有效激發(fā)學生的興趣，還可以偶爾放一些英語故事，讓學生一邊聽一邊說。
二、營造良好的英語聽說氛圍
在提高學生英語聽說能力時，良好的英語聽說氛圍是很重要的。教師在英語課開始之前，不應(yīng)該急于入正題，而要適當?shù)貭I造一種良好的英語聽說氛圍，可以用英語說以下學生們感興趣的人或者事，讓學生們自主討論，然后進行統(tǒng)一的發(fā)言。比如，最近哪個名人的新聞比較多，可以以提問的方式來營造良好的英語聽說氛圍，像Whatdoyouthinkof（人名），這樣就可以比較自然把學生們帶入一種英語的聽說環(huán)境中來。當然，在此過程中，由于初中生所掌握的英語知識有限，所以，教師應(yīng)該盡量用比較簡單的句式來陳述事實，同時還要結(jié)合學生們的實際學習特點，這樣才能達到應(yīng)有的效果。另外，學生在說英語的過程中，教師要聽仔細，及時糾正他們發(fā)音不當或者用詞不當?shù)那闆r。
三、堅持聽說優(yōu)先的教學原則
要想提高學生的英語聽說能力，首先就應(yīng)該重視它，并堅持一種聽說優(yōu)先的原則，當然，英語教師們要善于開發(fā)與利用教材，正確把握教材的內(nèi)容。對于初中英語教材來說，它里面涵蓋了很多的詞匯與句型，是學生們鍛煉聽說能力的重要載體。在此過程中，教師可以充分借助錄音帶的作用，讓學生根據(jù)錄音帶的發(fā)音來糾正自身的錯誤發(fā)音，并且逐步提高自身聽英語的能力。同時，英語教師在講課的時候，要注意自己的語調(diào)，要選擇學生聽得比較清楚的一種閱讀方式。另外，在鍛煉學生說英語的能力時，可以讓他們學會復(fù)述課文，通過復(fù)述課文的形式，來鍛煉他們的口語表達能力。
四、創(chuàng)新教學形式，凸顯聽說的成效
英語既是一門基礎(chǔ)性的學科，也是一種語言交際的工具，所以它具有非常重要的實用價值。針對這種情況，初中英語教師在展開英語教學的過程中，可以不斷進行英語教學形式的創(chuàng)新，并盡可能地融入一些英語元素，讓學生在不同形式的教學形式中，都能夠鍛煉自身的聽說能力。當前，初中英語教學有效的教學形式就是以活動為主的教學形式。教師在教學中，可以把學生分成幾個活動小組，可以讓他們在表演一些經(jīng)典英語電影里面的片段，把所學到的英語知識有效地使用到具體的交流中去。同時，教師還可以充分利用多媒體這種教學手段，為學生放映一些英語氛圍比較濃厚的節(jié)目，比如《希望英語》等等，通過這些節(jié)目，教師可以為學生提供濃厚的英語聽說氛圍，并且還可以通過討論的形式，來鍛煉學生們說英語的能力。
作者：朱慧 單位：江蘇省揚州市翠崗中學