初中英語教學教育改革

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一、初中英語教學現(xiàn)狀分析

1.學生在求知方面缺乏主動性[1]

受應試教育觀念的作用，在當前初中英語教學過程中，普遍采用教師為主導，學生為被動的單項傳遞式教學模式。使得學生在知識的獲取方面完全依賴于教師的給予，教師布置什么教學內(nèi)容，學生便接受什么教學知識，幾乎毫無疑問和選擇。在學習模式方面，也是大都采用機械性的學習方法，對于所學知識僅停留在“記住”的層面，并未形成真正的、透徹性的理解和掌握，更無從談及學以致用，從而造成所學知識在擱置一段時間之后，很難再回想起來。

2.英語學習環(huán)境欠缺，存在學習障礙

大多數(shù)學生在過去的英語學習經(jīng)歷中，都存在不正確的認識：在一個以漢語言為母語的國度，進行英語語言的學習意義不大，進而對于英語學習的關(guān)注程度和傾注程度均呈現(xiàn)出顯著的匱乏，如此，一段并無良好開端的學習過程，很難收獲一個好的學習效果。英語基礎(chǔ)切確，造成諸多學生在認識到英語學習的重要性時，已經(jīng)有些無從下手了。盡管他們在日常的英語學習中實現(xiàn)了一定的詞匯量的積累，然而，在真正使用時，卻是似懂非懂，提筆忘詞、開口忘句。因此，造成培養(yǎng)出來的人才都是理論的巨人，實踐的矮子———在用英語進行溝通、交流，甚至是讀英文說明書時，卻是十分露怯、十分尷尬。

3.教學目標缺乏清晰度

對于初中階段的教育而言，其主要的教育目標在于：為國家和社會培養(yǎng)出具有較好的綜合素質(zhì)的人才。由于初中教育的目標性，決定了其在教學方式和教學內(nèi)容上應充分考慮教學目標的需求，采用具有針對性的教學模式，進而為初中教育目標提供服務。目前，初中英語教學所采用的模式，并未對其自身的教育目標起到真正的輔助作用，在培養(yǎng)方式上缺少了鮮明的目的性和針對性。

二、初中英語教學改革的措施分析

1.樹立“以學生為中心”的教學觀點，促進初中英語教學改革

初中學校是為社會培養(yǎng)具有專業(yè)技能和服務性功能的人才，因此，初中學校的教育應充分貼近社會的實際，以滿足社會用人需要為教學總體導向。在教學方面，應充分體現(xiàn)出以學生為主的要求，即“以學生為中心”，而教師和學校只是為學生提供必要的引導、幫助和服務在初中英語教學中，為了使學生對于所學的英語可以更好地掌握和運用，可以在合理的教學時間內(nèi)，安排學生利用電腦嘗試著人機對話，假設(shè)情景對話，加強口語練習，形成良好的學習氣氛。此外，學生在具體的練習過程中，還能發(fā)現(xiàn)自身的不足，找出在未來的學習中還應注意哪些知識的積累，從而實現(xiàn)初中英語教學的素質(zhì)化教育。

2.加強師資隊伍建設(shè)———走出去、引進來

[2]為了加強師資隊伍建設(shè)，可以從兩方面進行努力：一方面，要讓初中學校的英語教師走出校園，定期開展培訓、學習活動，提高教師的自身素質(zhì)，同時，要讓初中英語教師到社會上去進行體驗和總結(jié)，分析當前社會在用人需要方面有何新的需求，并結(jié)合自己的教學經(jīng)歷，分析當前采用的教學方式、方法所培養(yǎng)出來的人才是否適應當前社會的需要，若不適用，需進一步研究改善教學的具體方法；另一方面，為了豐富初中英語教師隊伍的師資力量，可以從外校聘請英語教學專家，通過其豐富的教學經(jīng)驗和成功教學案例，豐富初中英語教學的師資隊伍，實現(xiàn)初中教師人員構(gòu)成的多元化。如在加強初中英語教師隊伍時，可以從相關(guān)專業(yè)的企業(yè)內(nèi)部邀請有關(guān)專家，進入初中院校進行幾堂實際教學，通過幾堂精煉的教學內(nèi)容，企業(yè)專家將當前企業(yè)在人才需求方面的具體訴求傳遞給學生，學生也能在與企業(yè)專家的溝通和交流過程中，掌握當前社會用人的趨勢，從而及時調(diào)整自身的學習方向，滿足社會用人需求。

3.建立健全素質(zhì)化教育的考核機制

在初中英語教學改革過程中，考核機制可以從兩方面進行考核：一方面，考核初中英語教師，對其在素質(zhì)化教育改革措施方面的具體應用情況，學生對其教育方式的滿意度等，將考核結(jié)果與其工資發(fā)放進行關(guān)聯(lián)，對于考核結(jié)果優(yōu)良的教師予以合理的獎勵，而對于考核結(jié)果欠佳的教師則要給予相應的處罰，從而促進教師對素質(zhì)化教育改革措施的實施；另一方面，考核初中學生，對其在素質(zhì)化教育過程中的學習狀況，學習效果等進行考核，同時將考核結(jié)果與其期末成績、評優(yōu)等活動進行關(guān)聯(lián)，從而促進學生在素質(zhì)化教育方面的學習。

4.引進新的教學模式

最近越來越火熱的山東樂昌二中的“271”高效課堂教學模式值得老師們探討學習，結(jié)合教育教學理論和我們多年來的教育教學實踐，我們將我們的課堂時間也劃分為“271”：即課堂上20%的時間為老師講解、引導、提示的時間，課堂上70%的時間要放給學生自主學習、合作探究，最后的10%的時間，應當讓學生對當堂課所學的內(nèi)容進行鞏固、落實。這就要求作為老師的我們要先學會這些備受學生歡迎的教學模式，才能更好地做到教學改革，否則，改革一詞永遠只是掛在嘴邊的空話。

三、結(jié)語

素質(zhì)化教育是學生、社會、家長的共同需求，因此，探究初中英語教學素質(zhì)化教育的改革措施十分必要。當前初中英語教學的現(xiàn)狀較為混亂，因此英語教學的改革真需要：樹立“以學生為中心”的教學觀點，促進初中英語教學改革；加強師資隊伍建設(shè)———走出去、引進來；建立健全素質(zhì)化教育的考核機制，引進新的教學模式。

作者：林安華 單位：汕頭市潮陽區(qū)后溪中學