初中英語合作教學反思（4篇）
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第一篇：合作學習在初中英語教學應用探析
【摘要】初中英語教學是目前初中教學中的重要科目，其教學效果也是目前教育工作者重視的問題之一，為提高學生對英語語言的掌握，采用合理的教學手段勢在必行，為提高學生對英語的靈活運用能力，采用合作學習的方式加強學生的口語鍛煉是有效的措施，本文主要對合作學習在初中英語教學應用的重要意義進行分析，并通過實證探討其科學運用的方法，希望和能提高教育工作者幫助。
【關鍵詞】合作學習 初中英語 教學
隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推行，新課標中對教師的授課方式及教學效率逐漸關注，英語課程的教學不僅要求學生能學到相關知識，更要讓學生能靈活使用。但由于實際教學中英語課程較為枯燥乏味，教師盲目的傳授知識而學生無法理解，嚴重影響了學生的學習興趣及教學效率。通過合作學習的方式能夠讓學生之間、師生之間的互動性增強，從而集中學生的注意力學習，進而保證初中英語教學的質量及效率。
一、合作學習在初中英語教學應用的重要意義
合作學習主要是學生之間或是師生之間具有良好的互動學習，從而能通過交流的方式達到教學目的，初中英語教學采用合作學習的方式具有重要的意義。
1.增強學生的知識。
英語課程中語法的運用方式、詞語的意義與漢語差別較大，且其每個語法或詞語的解釋在不同英語語言中都有所差別，當學生在學習時往往因為自身理解能力不足只能從簡單的理解，而能力較強的學生自然學習到的知識更多。采用合作學習的方式中通過交流能讓學生之間互相學習，取長補短，從而利用學生之間友好的互動使學生掌握更多的英語知識。
2.提高學生的英語應用能力。
英語教學的過程不僅是學生對單詞、語法的死記硬背，還需要其能夠靈活應用，傳統(tǒng)的教學中學生只是聽課記住英語知識，但卻缺乏應用能力，教師也未在意其口語訓練，導致學生雖學卻不會用，也嚴重影響學生的英語聽力學習。采用合作學習的模式能讓學生之間進行口語訓練，加強了英語的實踐應用，從而提高其英語的靈活應用能力。
3.增強學生的學習效率。
合作學習的方式中教師布置相應的任務讓學生學習，而學生能對學習的內容做好明確的分工，大大降低了學生的學習時間，提高其學習質量，且在分工學習中學生也能對自身所把握的知識點加深印象，避免學過就忘，而合作中學生也能互相掌握所學的知識，提高了學生的學習效率。
4.增強學生的綜合素質。
合作學習讓學生之間互動交流，從而取長補短進行學習，不僅僅能讓學生學習到英語知識，更能有效的培養(yǎng)學生的合作精神，且能讓通過合作學習踴躍發(fā)言交流，提升學生的交際能力，進而增強了學生各方面的綜合素質。
二、合作學習在初中英語教學應用的實證研究
雖然我國目前教育中逐漸重視合作學習教學應用的重要性，但由于各方面的原因影響，往往無法真正達到教學效果，因而我們對此進行實證研究，并希望能找到正確的實施策略。
1.設計初稿。
選擇某校初二年級中一班個級進行研究，分析該班學生上半期期末考試英語作文平均成績大約為8分(滿分15)，進而依據(jù)其班級情況設計相關的合作學習方式。該班共52名學生，將其分為4人一組13個小組，分配小組時將成績優(yōu)異的學生與成績較差的學生合理搭配成組。以提高學生的寫作水平與語言交際能力為目標進性研究，教師選定一篇寫作題目要求學生按自身的理解及認知進行寫作。每個學習小組之間的寫作步驟應先進行相互的交流討論，之后再擬定初稿，而每組學生之間不能抄襲觀點。且為求激發(fā)學生積極參與的興趣，教師還令13個小組之間進行比賽，得分較高的小組給予獎勵。
2.進行交流討論與評改。
交流討論時以學生為主，每組學生之間通過交流、討論、評價的方式對每個學生的習作評定分數(shù)，當組中成員進行相互批改時可對有疑問的地方或是不足加以標記，從而能夠便于重點學習。通常合作學習的教學方式中教師過于重視學生自主活動易忽視從旁指導，反而容易讓學生對重難點不清晰無法使合作學習真正取得效果。此過程中教師應積極參與進行指導與評改，確保合作小組之間的討論學習的有效性，教師應注意引導學生觀察其文章結構的錯誤之處，并加以指導進行修改，提示學生英語語法的應用是否錯誤、詞匯表達是否恰當及英語表達是否通順等。之后在師生及學生之間互相交流討論后將其中存在的錯誤之處及不足之處進行總結報告，并讓學生朗讀優(yōu)秀的英語寫作或進行短文對話練習，從而增強學生對英語詞匯、語法等的運用。
3.后續(xù)檢驗評估及調查。
合作學習寫作每周進行一次，讓學生多次反復練習，增加各組學生之間的交流，約1月后對學生個人的寫作成績及小組間的寫作成績進行對比分析，發(fā)現(xiàn)學生的寫作成績有明顯的提高，而班級平均寫作成績也提升至12分，且通過120分制英語考試成績分析，該班學生的英語總成績也得到明顯提升。最后還需對合作學習在初中英語教學應用進行調查分析，向學生目前的學習狀況進行調查，發(fā)現(xiàn)參與合作學習的學生在英語能力的學習方面有明顯的提高，且學生自身能通過合作培養(yǎng)團結合作意識，也能在學習中受到他人的觀點啟發(fā)，進而能積極參與學習。
三、結束語
綜上所述，采用合作學習的方式不但能充分調動學生積極學習的興趣，更能讓學生靈活應用英語知識，從而有效的提升學生的學習成績。而在進行合作學習的過程中教師亦不可過度放任，需積極設計相關合作方案并給予相應的指導，保證合作學習在初中英語教學應用中的有效性。
參考文獻：
[1]楊德林.對合作學習在初中英語教學中有效應用的思考[J].教育教學論壇,2011,31:89-90.
作者：王啟梅 單位：江蘇省連云港市灌云縣楊集初級中學
第二篇：初中英語教學中合作學習的應用分析
隨著我國教育改革的進行，我國的教育方式也發(fā)生了重大的改變，其中具有代表性的改革方式就是教學當中采用了學生合作自主學習的理念。本文就以初中英語教學為例，對初中英語教學中合作學習的運用進行探討和研究。
1.興趣激發(fā)學習動力，提高教學水平質量
俗話說得好，興趣是最好的老師，尤其是在初中的英語教學任務中，如果能夠最大化地激發(fā)學生的興趣，那么在教學當中就會起到事半功倍的效果，因此在合作學習當中首要做的就是要先激發(fā)起學生們對英語學習興趣。以初中英語教學素材為例，在進行英語口語教學中，可以采用現(xiàn)實模擬，情景在現(xiàn)的教學模式，比如英語當中所出現(xiàn)的街頭情景對話內容，我們可以采用學生們分組合作學習交流，讓學生們以組為單位，用英語進行交流。情景當中學生們可以采用這樣對話形式：學生A：Excuseme.Where／Whatis....?學生B:Itis…在進行這樣的對話時我們可以事先讓學生們多去思考一些地點的英語詞組，讓學生們在不斷交流當中變換詞組，變換角色。教師可以對那些能夠靈活運用的學生們進行表揚，給予鼓勵，同時教師們也可以在學生們的交流當中適當?shù)亟o學生們引導一下，起到拋磚引玉的作用，能夠讓學生們舉一反三，最后在學生們交流快結束的時候，教師出來進行點評，對那些有創(chuàng)意的小組可以提出表揚，對于那些發(fā)音，用詞不是很標準的小組，可以給予鼓勵，同時課后要多督促他們對英語的學習。這樣才能讓學生們保持積極的學習熱情和興趣，同時這也是學生在合作學習中所需要做的第一步環(huán)節(jié)。
2.小組合作，交流為主，引導為輔提高教學效率
在教學當中采用學生合作學習的方法，可以說是教育教學當中的一次質的轉變，這種教學方式其實是以學生為主，教師為輔的教學理念，因此在教學當中教師們的講解的內容不易過長，要做到簡明扼要，把更多的時間交給學生們讓學生自主去探討學習，合作得出結果，這才是最終的目的，在教學當中教師一定要把握好尺度，既不能把學生們給孤立出去，又不能全篇概述。以初中英語寫作為例，教師們在進行英語寫作講解的時候，教師們可以先讓學生們進行自主討論，在學生們進行討論的過程中，教師們可以在其中適當?shù)匾龑е鴮W生，比如說用什么樣的句型開頭，作文當中可以使用什么樣的詞組，在寫作的時候采用什么樣的語法，全文該如何的去排版等等一些思路穿插在其中，這些思路只需要起到引導的作用即可。之后在讓學生們自由地發(fā)揮，自由地去創(chuàng)作，等學生們都討論構思的差不多了，再讓學生們下筆去寫，最后在學生們都寫完了，教師在統(tǒng)一進行點評，挑選出優(yōu)秀的作文進行統(tǒng)一的講解，在這次講解中教師們可以適當?shù)囟嘀更c一些，把那些學生們容易出錯的地方作為重點強調對象。在這些工作都做完以后，教師們可以讓學生們在上一次的作文當中作修改。這樣學生們在日后進行英語寫作的時候，才能寫出不錯的水平。
3.合作競爭，激勵學生，提高學生學習能動性
學生們的合作學習，其實最終還是要靠學生自己來完成，然而初中生的自主學習能動性并不是很強。因此這就需要教師們采取一些策略來提高學生們學習的主觀能動性，最常用的辦法就是采取合作競爭的學習方式，讓學生們在合作中提高英語水平，在競爭中提升自身學習能動性。當然這個競爭有多種多樣，可以是學習方面的競爭，也可以是英語游戲的競爭。這里我們以英語游戲為例，我們可以把學生們分成若干個組，讓幾個組之間進行英語詞語的游戲，幾個組之間相互作評委，我們可以找一些有關職業(yè)的英語單詞，像teacher，doctor，policeman，student，pilot，nurse，worker等等這樣的一些詞語，然后在做幾張符合這些詞語的卡片，讓學生們去進行抽取，這個時候裁判出來報詞語，如果裁判說student，這時凡事抽到student卡片的學生都要站起來用英語介紹自己，比如說：Iamastudent，I’mnotgoodatstudy,butIcanstudyveryhard.如果學生沒反應過來，或者答錯了，那么就扣一分，答對了加一分，最終評選出獲勝的小組。從這個英語游戲我們不難看出，在進行這樣的游戲過程中即可以鍛煉學生們的英語能力，又能夠把各個小組之間的合作精神給融入進去，在和其他小組進行比賽的過程中獲得前進學習的動力。
4.轉變備課方式，實現(xiàn)師生互動。
在初中英語教學中，難點和重點莫過于英語語法了，因此在進行這一塊的教學當中，除了要把握好學生們的合作能力，又不能把重點內容給遺漏掉，因此這就需要教師們轉變備課方式，實現(xiàn)師生互動才能提高教學質量。在這里我們以初中be動詞的用法為例，在進行be動詞語法的講解中，教師們要對語法內容合理的進行規(guī)劃和分類，指出其中哪些是難點，哪些是易錯點，比如is這個be動詞的用法就是在be動詞當?shù)囊粋€難點和重點，之后在進行講課的時候要轉變傳統(tǒng)的全篇講述，而是要以問題的形式去激發(fā)學生們的思考，讓學生們自己去研究那些詞該用到哪些地方，讓學生們合作探討得出答案，之后教師在給予指點，把難點和重點在標記出來這樣以來就不是教師一個人在唱獨角戲了，而是實現(xiàn)了師生當中的互動，讓學生們和教師在這種互動當中進行知識的傳輸。
5.結語
在初中英語當中采用合作學習的教學模式，是教育改革當中的一次質的飛躍，可以讓學生們更好，更完善地汲取知識，培養(yǎng)學生們這種自主學習，自主合作的意識，這樣一來，一旦養(yǎng)成這種思維模式，就會讓學生們的學習更加輕松，更加有效率，從而實現(xiàn)學生們的全面發(fā)展。
作者：史巧玲 單位：甘肅省莊浪縣萬泉中學
第三篇： 初中英語教學中合作學習的應用
【摘要】學生的課堂參與度是影響教學過程的重要因素。因此，將合作學習的教學模式融入初中英語課堂是提高學生積極性、英語運用能力及課堂氣氛的最有效方法。同樣，合作學習有利于提高學生的團隊協(xié)作能力、增強探究精神及創(chuàng)造力，從而使學生的各方面得到提高。在倡導素質教育的今天，在初中英語教學中應用合作學習不失為一種有效的探索。
【關鍵詞】合作學習 作用 問題 實際應用
當代，素質教育是教育發(fā)展的潮流。如何將素質教育踐行到初中英語課堂教學中是教育工作者一直所探討和研究的。將合作學習的教學模式融入初中英語課堂是提高學生積極性、英語運用能力及課堂氣氛的最有效方法。在展開合作學習的過程中，教師只作為組織者，讓學生充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，提高課堂的活躍程度。同時在合作學習的過程中，學生與教師的互動、學生與學生之間的交流增多，師生間的感情及同學間的友誼都得到了提高，有助于提高今后課堂教學的效率，以及學生對英語知識的理解和接受。
一、合作學習在初中英語教學中應用的意義
1.合作學習有利于提高學生的團隊協(xié)作能力。合作學習不同于其他學習方法，它強調團隊協(xié)作能力和共贏。在教師的組織和引導下，學生通過分組展開學習，小組內的成員通過積極發(fā)言，充分討論，相互協(xié)作來完成課堂學習任務，實現(xiàn)小組內成員共同學習的目標。在合作學習的過程中，學生間通過相互交流，增進了對彼此的了解，友誼得到了加深，懂得了如何傾聽他人，在實現(xiàn)共贏的過程中體會到了合作的力量。合作學習的學習方法對于提高學生的團隊協(xié)作能力有極大的幫助，通過合作讓學生更加懂得整體的重要性及如何實現(xiàn)共贏。
2.合作學習有利于提高學生的自我表達能力。合作學習的教學模式為學生提供了一個展現(xiàn)自我的平臺。在合作學習的過程中，學生通過與他人的積極交流，充分展現(xiàn)自己，從而學會讓他人了解自己。教師作為組織者，通過在學生小組學習的過程中開展多種模式來提高學生的課堂興趣和參與學習的積極性，從而讓學生都有機會表達自我，提高交流表達能力。在表達自我的過程中，使每個人的想法都得到了展現(xiàn)和尊重，從而使每個人的自信心都得到了提升。自我表達能力的提升對于學生學習以及生活的的自我發(fā)展和性格塑造都有重要影響。
3.合作學習有利于提高學生的綜合素質。在合作學習的過程中，通過與他人的交流，能夠讓學生汲取他人的長處，反思自己的不足。同時，通過傾聽其他學生不同的想法和意見，能夠讓學生提高自己多角度看問題的能力，以及學會尊重他人。通過合作學習，讓學生提高人際交往能力，使學生的綜合素質得到有效提升。
4.合作學習有利于提高學生的英語綜合能力。合作學習為學生提供了一個英語交流，鍛煉英語能力的平臺。通過合作學習，改變傳統(tǒng)英語教學中簡單的通過回答問題來鍛煉口語的模式，轉而通過合作學習中小組合作交流來進行口語訓練，通過合作學習來進行英語真實情景的模擬，更能提高學生在生活中的應用能力。與此同時，通過合作學習，在教師的指引下，小組學習圍繞課本中文章展開討論和學習，每個人都充分發(fā)言，表達自己對課文的理解，讓每個學生都了解其他人不同的看法，從而加深對文章的理解。合作學習的教學方法不僅可以實現(xiàn)課堂教學目標，而且能夠提高學生的英語口語能力和閱讀理解能力，對學生英語素質的提高有極大的幫助。
5.合作學習有利于提高課堂效率。合作學習通過小組學習，學生充分討論交流，能夠極大提高學生的積極性，激發(fā)其參與課堂的熱情。學生的學習興趣提高，學習主動性提高有助于教師課堂教學的開展。同時學生興趣的提高，有利于激發(fā)學生對知識的探究熱情，從而加深學生對英語知識的理解，更有益于學生對知識的接受。不僅如此，通過合作學習，教師充當引導者，讓學生更愿意去和教師探討問題，師生關系得到改善，師生間的感情加深，有利于提高課堂教學的效率。
二、合作學習中應改善的問題
1.個人任務與集體任務的分配。在合作學習的開展過程中，教師分配給每個小組任務，然后小組內成員又有各自的任務，由于個別任務量過大，個人任務與集體任務發(fā)生沖突，導致任務無法順利完成，課堂合作學習無法得到很好的利用。因此在合作學習中注意個人任務與集體任務的分配問題。
2.學生的參與積極性不足。由于學生對課堂內容缺乏興趣，導致其在合作學習中參與積極度不夠，在小組討論中置身事外，不愿與其他同學交流，缺乏合作意識。
3.缺乏對學習內容的深入理解。在合作學習的過程中，小組對于所安排的學習任務討論只是停留在表面，缺乏深入理解。一方面由于學生所處的年齡段理解力不足，另一方面由于教師給學生分配任務時所提出的問題針對性不足，學生不能很好的理解教師的的任務要求，導致合作學習的效率低，課堂教學內容無法有效完成。4.小組成員分配不合理。在小組成員分配中，由于教師缺乏對學生個性的了解，導致成員中缺少活躍度高的學生，小組內討論變成一個人的發(fā)言，討論難以進行?；蛘咝〗M成員中缺少英語基礎好的學生，導致英語基礎較差的學生不能很好的利用學習資源。
三、如何正確在初中英語教學中開展合作學習
1.合理分配任務。教師作為合作學習的組織者，在小組討論學習中要注意任務分配。明確個人任務與小組集體任務，任務量分配合理，使個人任務與集體任務相結合。同時任務分配結合教學任務，做到有針對性，具體明確，使學生能夠正確理解教師要求展開討論。
2.創(chuàng)新合作學習的模式。教師在開展合作學習的過程中要創(chuàng)新合作學習的模式，利用各種方法提高學生參與合作學習的積極性。利用各小組相互競爭的方式，激發(fā)學生的競爭意識和挑戰(zhàn)欲望，讓每個學生都意識到自己是集體中的一員，主動為集體貢獻自己的力量，從而讓學生主動參與到合作學習中。
3.引導學生對學習內容進行深入思考與探究。在合作學習的過程中，教師作為引導者，應根據(jù)學習內容創(chuàng)設相應的生活情境，教師將教學任務融入情境中，讓學生進行角色扮演，擔任不同的角色，從而從不同角度體會教學內容，體會到英語學習的樂趣。教師在情境中引導學生層層深入去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，探究問題背后的知識。在合作學習的過程中提高學生探究問題的能力。
4.充分了解學生個性和特點，合理分配小組成員。在合作學習開展小組學習前，教師應根據(jù)每個學生的個性與特點進行小組成員分配。注意英語基礎較好與較差的學生相結合，活躍度高與活躍度低的學生相結合，各小組之間成員特點分配相同，小組內部成員特點互補。做到教學資源與英語資源分配合理，每個小組、每個成員都能夠平等的利用學習資源，都能從合作學習中有所收獲，提高英語能力，教學任務順利完成。
5.做好總結和評價。在合作學習結束后，教師應注意總結各小組的學習成果及課堂合作學習過程中出現(xiàn)的問題，同時從多角度對小組學習成果做出評價，做到評價涉及每個組、每個人，讓每個人的學習成果得到認可，提高學生的自信，同時及時指出各小組合作學習中出現(xiàn)的問題，讓學生從問題中改善自我、提高自我，教師從問題中尋找解決方案，為今后課堂開展合作學習提供借鑒。
四、總結
在初中英語教學中應用合作學習，能夠有效提高學生的學習興趣，提高參與課堂的積極性。讓學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，更有利于學生對學習內容的接受，提高其英語綜合能力。同時在合作學習的過程中，學生的自我表達能力、人際交往能力、探究創(chuàng)新能力都得到了不同程度的提高。教師在應用合作學習的過程中，使師生感情得到加深，有助于課堂教學開展。在倡導素質教育的今天，在初中英語教學中運用合作學習不失為一中有效的實踐方法。
參考文獻：
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[3]何俊華.合作學習在初中英語教學中的應用[J].時代教育,2014,(14):194-194.
作者：鐘亮珍 單位：福建浦城三中
第四篇：合作教學法在初中英語教學中的應用
【摘要】近年來，隨著國際交流的發(fā)展，英語逐漸成為了我國中小學重點教學科目之一。在初中教學階段，英語教學更是占據(jù)了不容或缺的一席之地。英語作為一門語言性學科，其教學宗旨是培養(yǎng)學生們對英語這一語言的綜合表達能力，包括聽說讀寫四大部分。因此，在初中英語教學中，學生們之間以及師生之間的語言表達與交流顯得尤為重要，而這一過程必然離不開彼此之間的合作。
【關鍵詞】初中英語；合作教學；應用策略
眾所周知，英語學習是一個知識累積的過程，故而，學生在學習英語的過程中切不可操之過急，唯有循序漸進、逐步累積，最終才能全面提升自身的英語能力。當然，在這一過程中，學生們之間的合作學習也必不可少，合作不僅能夠讓學生們發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點以及自己的缺點，從而取長補短，有效地提高了英語學習的效率，還能夠豐富學生們在英語學習過程中的實踐經(jīng)驗，即英語口語表達交流的經(jīng)驗，進而提升學生們的語言綜合應用能力，一舉多得。那么，在初中英語教學中，教師該如何才能有效地開展合作教學，從而全面加強學生們的英語表達交流能力呢？在本文中，筆者便以自身在英語教學方面的經(jīng)驗從學生合作學習興趣的激發(fā)、學生合作小組成員的選配以及學生合作交流情境的創(chuàng)建等方面談談合作教學在初中英語教學中的應用。
一、充分調動學生合作學習的興趣，為高效合作奠定基礎
正如前文所述，合作學習能夠使初中英語教學效率最大化，同時也能夠幫助學生們提升自身的英語綜合能力。然而，在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學生在合作學習的時候往往沒有很高的參與興致，在合作學習時也并未做到全身心投入，從而影響了合作學習的效率，甚至還會影響其他學生的英語學習興趣。為此，筆者認為教師在開展合作教學時，首先應當盡可能地激發(fā)學生們的合作學習興趣，提高學生們的參與度，從而提高合作學習的效率。比如，教師可以在教新詞匯的時候設計一些詞匯游戲來提高學生們的參與度，也可以在講授新課的時候讓學生們以新課內容為主題展開一些小組活動，如小組辯論賽等等。例如，在教學人教版七年級下冊unit8《Isthereapostofficenearhere?》這個單元時，考慮到本單元有眾多與指路相關的詞匯需要學生們記憶與掌握，筆者便制作了一些詞匯卡片，并將學生們分為若干個學習小組，小組之間再進行兩兩組合，其中一個小組扮演問路者，另一個小組扮演指路者，并且，扮演指路者的小組在指路的同時還需要出示相應的詞匯卡片。如此一來，學生們不僅能夠形象生動地記憶相應的英語詞匯，還能感受到小組合作的樂趣，從而提高學生們的小組學習的興趣。
二、創(chuàng)設有效的合作交流情境，引導學生高效學習
所謂合作交流情境就是指教師為促進學生之間的合作交流而創(chuàng)設的某一特定情境，例如特定的英語對話情境或者英語活動主題等等，皆可成為學生之間合作交流的情境。在傳統(tǒng)的英語教學中，只有在課堂上教師對學生進行提問時，學生才可能將英語運用到對話交流之中，可見，學生們之間的英語交流機會少之甚少。故而，在開展合作教學時，教師應當為學生適時創(chuàng)設相應的英語交流情境，充分給予學生們英語交流的機會，從而鍛煉學生們的英語口語表達交流能力，進而實現(xiàn)初中英語教學質量的提升。例如，在教學人教版八年級上冊unit2《Howoftendoyouexercise?》這一單元時，筆者首先為學生們創(chuàng)設了一個這樣情境：妮妮去跑步，遇上了自己的同班同學佳佳，于是彼此便就運動這一話題互相討論了起來。接著，筆者便把班級學生分為兩大組，一組學生扮演妮妮，而另一組學生扮演佳佳，彼此兩兩之間模擬這一情景進行英語交流。顯然，有了一個交流情境之后，學生們的合作交流也更容易開展，同時，學生們互相交流的興致也極為高漲，英語學習氛圍濃烈。
三、合理選配小組成員，促進英語學習活動的有效開展
一個團隊要想走得又快又遠，不僅需要能力較強的隊友，更需要隊友之間的默契配合，從而實現(xiàn)隊友之間的能力互補，在合作教學中，合作小組成員的選配同樣也是關鍵所在。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，在實際教學中，不少教師雖然采用了合作教學法進行英語教學，但卻并未取得良好的教學效果，究其原因，主要是教師們在選配合作小組成員時具有一定的隨意性，從而導致整個合作小組綜合效率低下。故而，在選配學生進行小組組合時，教師首先應當從全局的角度思考，綜合考察每一位小組成員的實際能力以及小組成員之間的互補，唯有小組成員之間取長補短，才能讓整個合作小組在合作學習的過程中效率最大化，從而全面提升每一位小組成員的英語綜合能力。例如，在教學人教版七年級上冊unit1《mynameisGina》這個單元時，鑒于學生剛剛接觸英語，對英語的許多句式的表達都不熟練，再加上本單元的內容與名字相關，于是筆者便將一些英文中常用的男女名稱寫在卡片上，并將這些名字分配給班級學生，然后讓學生們自由尋找小組合作伙伴，并要求學生們在尋找伙伴的時候必須使用英語進行對話交流，待學生們選好之后，再讓每一組成員依次介紹自己和小組其他成員。如此一來，學生們便可自主選擇與自己興趣相投的伙伴，從而有利于在之后的學習當中更好地進行合作交流?？偠灾诔踔杏⒄Z教學中，合作教學法作用不容小覷，一方面，合作學習能夠促進學生之間互相學習，彼此取長補短，另一方面，學生們合作交流的同時也能夠鍛煉自己的英語口語表達能力，從而提升自身的英語綜合運用能力，益處頗多。故而，在實際教學中，教師應當鼓勵并輔助學生進行合作學習，從而培養(yǎng)更為優(yōu)異的英語人才。
【參考文獻】
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[2]肖云仙.初中英語教學中“合作學習”的思考[J].中國新技術新產(chǎn)品.2010
作者：陳曉芹 單位：江蘇省寶應縣夏集鎮(zhèn)郭橋初級中學