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初中英語閱讀教學(xué)解析(3篇)

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初中英語閱讀教學(xué)解析(3篇)

第一篇:初中英語閱讀教學(xué)策略探析

【內(nèi)容摘要】閱讀能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中必須要具備的一項基本能力,它是學(xué)生對于英語文章理解的基礎(chǔ),對于語法學(xué)習(xí)與寫作學(xué)習(xí)都有重要影響。因此,初中英語教師的責(zé)任重大,在學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)方面要著重研究與改革,幫助學(xué)生把閱讀能力提升上去,提高學(xué)生的英語綜合運用能力。本文將對初中英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)進(jìn)行探索,淺談如何有效提升學(xué)生閱讀能力的幾點策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 有效提升

初中英語教師需要在日常的課堂教學(xué)中,積極思考策略,探索如何讓學(xué)生在常規(guī)教學(xué)中,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)好閱讀能力,能夠順從自己的興趣,而積極主動地做到自主英語學(xué)習(xí)。同時教師在英語教學(xué)過程中,向?qū)W生滲透閱讀的良好習(xí)慣與實用技巧,學(xué)生的自主閱讀能力自然而然便能有所提升。

一、利用導(dǎo)學(xué)案,做好最佳閱讀準(zhǔn)備

課前教師幫助學(xué)生做好了閱讀的最佳準(zhǔn)備,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中不至于茫然,不知所謂。有利于學(xué)生注意力的集中,讓學(xué)生更有閱讀的興趣。并且導(dǎo)學(xué)案上具備教師所設(shè)計的有關(guān)閱讀材料的提問,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀,閱讀的針對性更強。并且導(dǎo)學(xué)案上還要有教師對于學(xué)生能力的預(yù)測,比如列出學(xué)生可能不認(rèn)識的單詞與詞組,用英語解釋含義,還能讓學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀的好習(xí)慣。例如,在學(xué)習(xí)八年級上冊第四單元第二課時specialplace時,導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容首先進(jìn)行課題引入,引出相關(guān)單詞:Naturereserve,crane等,提出問題:1.WhichanimalsonlyliveinChina?2.Whatwouldyouliketodotoprotectpandas?3.Whatdoyouknowaboutbirds?再介紹扎龍自然保護(hù)區(qū),呈現(xiàn)閱讀問題:1.WhereisZhalong?2.Whatkindsofwildliveslivethere?讓學(xué)生帶著問題開始粗略閱讀,有條理地開展閱讀課堂學(xué)習(xí)。閱讀過后讓學(xué)生對于問題進(jìn)行回答,并且提出自己疑惑的地方,讓教師進(jìn)行解答。接著讓學(xué)生進(jìn)行精讀,閱讀過后要求學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上判斷正誤的題目:1.ZhalongisanaturereserveinChina.2.BirdscanfindfoodeasilyinZhalong.3.SomebirdsgotoZhalongforashortstay.4.ThebirdsinZhalongliveinalargecage.在完成判斷題的過程中,學(xué)生對于課文內(nèi)容的研讀會更加細(xì)致,從而鞏固課文內(nèi)容,讓學(xué)生對于課文內(nèi)容進(jìn)行深入理解與思考。

二、學(xué)生分組進(jìn)行任務(wù)式閱讀

由小組進(jìn)行任務(wù)式閱讀,給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間會更多一些,教師從旁引導(dǎo)學(xué)生找出課文內(nèi)容的關(guān)鍵點,幫助學(xué)生整理思緒,發(fā)散思維,從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力以及團(tuán)隊合作的能力。例如,在學(xué)習(xí)七年級下冊第四單元ReadingAtriptozoo時,將小組進(jìn)行具體分工,比如每人閱讀一個段落,并總結(jié)段落大意,找出關(guān)鍵詞句。讓學(xué)生圍繞著Howdoyougotothezoo?來進(jìn)行課文閱讀與小組討論,讓學(xué)生在閱讀中找出去往動物園的各種路線。其次,可以讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)閱讀,圍繞Whatanimaldoyoulike?進(jìn)行討論分享,并且要從課文中找出喜歡的依據(jù)。在多個主題的推進(jìn)下,讓學(xué)生帶著不同的討論話題進(jìn)行多次研讀,從而對于課文有多方面的不同理解與印象,將課文內(nèi)的知識點內(nèi)化到腦海中。由團(tuán)隊的合作分享,不僅能在閱讀理解方面,能力得到提升,還能在交流過程中提高口語表達(dá)的能力,并在別人的表達(dá)與看法中獲得新的理解與方法,綜合能力全面得到提升。

三、將閱讀教學(xué)進(jìn)行分層式教學(xué)

不同層次的學(xué)生需要加強理解的部分也就不同。分層教學(xué)需要教師對于學(xué)生能有一個充分的了解,了解學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力,甚至是興趣愛好,在教師心里要對學(xué)生的能力有一個評估,從而在教學(xué)內(nèi)容上有一個不同的安排。有針對性地進(jìn)行閱讀教學(xué)對于學(xué)生的查漏補缺將會有所幫助,也有利于學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)自信心的建立。例如,在導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)置上也可以體現(xiàn)不同之處,學(xué)習(xí)八年級下冊第一單元ComicstripandWelcometotheunit時,教師首先提出問題,讓學(xué)生先帶著問題進(jìn)行課文研讀。在對課文有所理解之后,教師可以開展角色扮演的教學(xué)活動。層次高一些的學(xué)生所分配的任務(wù)是:兩人一組,模仿課文中兩個主角的對話,根據(jù)教師提供的信息編寫出新的對話,并且將對話表演出來。層次中等的學(xué)生則是4人為一組,互相詢問對方假期去過的地方和出行方式,然后匯報了解到的情況。而層次稍弱的學(xué)生則是兩人一組,將課文對話流利地表演出來即可。

結(jié)語

為了能夠有效提升初中英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生的英語綜合運用能力,教師必須積極探索行之有效的教學(xué)策略。利用多種輔助工具為學(xué)生做好閱讀準(zhǔn)備,讓學(xué)生在閱讀過程中帶著目的,有針對性的閱讀。在與小組成員的分享合作中,結(jié)合不同的討論話題進(jìn)行深入研讀。獲得不同層次的閱讀目標(biāo),積極地查漏補缺,提高閱讀學(xué)習(xí)的有效性。教師所設(shè)計安排的教學(xué)活動,要使學(xué)生得到深刻地體驗與感悟,對閱讀不再有所畏懼。通過各類閱讀目標(biāo)的引導(dǎo),使閱讀過程變得更加有趣,適當(dāng)?shù)男「偁幰哺芗ぐl(fā)學(xué)生閱讀的熱情,從而讓學(xué)生可以積極主動地進(jìn)行思考探索,有效提高閱讀技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒吉興.淺探初中英語實施有效閱讀教學(xué)的策略[J].中學(xué)生英語(外語教學(xué)與研究),2013(11).

[2]李凡.淺談如何提高學(xué)生的英語閱讀理解能力[J].考試(教研),2012(19).

作者:邱遠(yuǎn) 單位:江蘇省張家港市港口學(xué)校

第二篇:初中英語教學(xué)學(xué)生閱讀技能培養(yǎng)策略

摘要:本文立足初中英語閱讀教學(xué)逐漸變?yōu)榉g課存在的弊端,努力探究初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)策略,從而使初中生真正掌握科學(xué)的閱讀方法,提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞:初中英語;閱讀教學(xué);閱讀技能;策略

引言:

目前在初中英語教學(xué)過程中,對于閱讀資源的講解,部分老教師并沒有形成優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)模式。在很大程度上,他們將閱讀課完全演變?yōu)榉g課,僅將閱讀素材簡單機械地翻譯成中文呈現(xiàn)給學(xué)生,滿堂灌現(xiàn)象嚴(yán)重。教學(xué)過程中,幾乎沒有師生互動,完全淪為教師翻譯的獨角戲。這種固化的教學(xué)模式,缺乏對文章整體把握,容易斷章取義,嚴(yán)重制約著學(xué)生閱讀思維的釋放及閱讀能力的提升。

1初中英語閱讀教學(xué)變成翻譯課的弊端

1.1降低閱讀效率,影響閱讀能力:

初中英語閱讀課由于教師教學(xué)模式固有的局限性,正逐步向著翻譯課轉(zhuǎn)變。部分教師在無論是在課堂閱讀小練,還是在考試閱讀練習(xí)中,都將講解重點放在習(xí)題上,對其中的個別詞句進(jìn)行重點翻譯,沒有形成科學(xué)的解題思路,對文章中心思想把握不清。對文章通篇進(jìn)行詳細(xì)翻譯,這種平鋪直敘地方式,難以區(qū)分教學(xué)重難點,大大降低了閱讀效率。此外,閱讀材料局限于課堂與考試資料中,難以進(jìn)行課外拓展延伸,學(xué)生閱讀視野較窄,嚴(yán)重阻礙著學(xué)生閱讀能力的提升。

1.2固化閱讀模式,浪費閱讀時間:

初中英語閱讀教學(xué)模式中,翻譯式閱讀教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)的典型,在教學(xué)中逐步固化。部分教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)前,對相關(guān)閱讀材料沒有進(jìn)行努力鉆研,備課不充分,對閱讀資源的翻譯隨意性較強。在翻譯過程中,沒有聯(lián)系所學(xué)知識點,靈活運用。對閱讀文獻(xiàn)逐字逐句的翻譯,使學(xué)生難以整體把握文章的主旨,時間都大量消耗在反復(fù)思索生詞、詞組、語法等過程中,嚴(yán)重浪費閱讀時間,大大降低了英文材料的閱讀速度,使閱讀持續(xù)在低效率的狀態(tài)下運行。1.3忽略整體閱讀,限制閱讀思維:初中英語在翻譯式閱讀教學(xué)模式下,文獻(xiàn)中的語句被孤立出來單獨翻譯,使學(xué)生難以通過上下文之間的聯(lián)系,準(zhǔn)確定位詞組意義,造成理解偏差,這嚴(yán)重限制了學(xué)生整體閱讀的思維能力以及對文章的中心思想的概括能力。這一閱讀教學(xué)模式潛移默化地影響著學(xué)生的閱讀習(xí)慣,他們傾向于選擇邊閱讀邊翻譯的閱讀方式,這種閱讀方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生發(fā)散性閱讀思維的發(fā)展,學(xué)生屢次在英語閱讀中受挫,畏難心理逐漸萌芽生根,英語學(xué)習(xí)熱情逐漸褪去,英語學(xué)習(xí)成效甚微。

2初中英語教學(xué)學(xué)生閱讀技能培養(yǎng)的策略

2.1挖掘閱讀背景,激發(fā)閱讀熱情:

一種語言文字的表述,離不開相關(guān)的文化背景,英語也不例外。初中英語閱讀素材打上了深深的文化烙印,教師要依據(jù)初中生的基本學(xué)情、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知狀態(tài),努力挖掘閱讀素材的背景。教師也可以對學(xué)生搜索閱讀素材背景提出指導(dǎo)意見,讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在了解了相關(guān)背景的基礎(chǔ)上,學(xué)生逐漸形成濃厚的閱讀興趣,閱讀熱情也逐漸增加,閱讀效率隨之提升。如人教版《You’resupposedtoshakehands》這一單元的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)就是了解西方的習(xí)俗與風(fēng)土人情,掌握一些見面禮儀、生活習(xí)俗等。教師在進(jìn)行授課前,可以讓學(xué)生提前搜集一些相關(guān)國家的禮儀習(xí)慣,在課堂Discussion環(huán)節(jié)中利用多媒體以圖片形式展示出來,學(xué)生的閱讀熱情便在特定的氛圍下被激發(fā)出來,教學(xué)效果也會顯著增強。

2.2豐富閱讀活動,掃清閱讀障礙:

初中英語閱讀教學(xué)過程中,教學(xué)模式千篇一律的現(xiàn)象較為嚴(yán)重,教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊,不能適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展要求。在閱讀教學(xué)中,可以豐富閱讀活動,在輕松愉悅的環(huán)境下,輕松掃除閱讀過程中遇到的種種障礙,提升閱讀成效。在人教版《Ithinkthatmooncakesaredeli-cious》這一單元的教學(xué)中,其情感目標(biāo)就是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),增強學(xué)生的文化意識,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此,在閱讀教學(xué)中可以開展角色表演等活動,在Roleplay環(huán)節(jié)讓學(xué)生以小組為單位,分別扮演文章中的不同角色,深刻體會文章中人物角色心理,在情感升華中,掃除閱讀障礙,掌握相關(guān)閱讀知識點和閱讀技巧,提升閱讀能力。

2.3規(guī)范閱讀習(xí)慣,加強閱讀交流:

閱讀在英語教學(xué)中占有很大比重,形成良好的閱讀習(xí)慣才是學(xué)好英語的上策。音讀、心讀、指讀、復(fù)視等方式都會降低閱讀成效,在閱讀過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧,對于學(xué)生閱讀中普遍存在的問題,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀經(jīng)驗的交流。在人教版《Howdoyoustudyforatest?》這一單元的教學(xué)設(shè)計中,教師可以以如何準(zhǔn)備英語考試為切入點,在Warm-up環(huán)節(jié)讓學(xué)生針對這個問題各抒己見,進(jìn)而深入到英語考試中最重要的閱讀部分,探討如何進(jìn)行有效閱讀,對學(xué)生中好的觀點加以強化,最后經(jīng)過系統(tǒng)梳理,到Presentation環(huán)節(jié),教師以圖式的方式歸納總結(jié)出相關(guān)的閱讀技巧和閱讀知識,便于學(xué)生理解和掌握。

2.4培養(yǎng)閱讀思維,提升閱讀能力:

受傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案的影響,在初中英語閱讀教學(xué)過程中,對于主觀題,教師在大多數(shù)情況下,沿著標(biāo)準(zhǔn)答案或者預(yù)設(shè)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生思維,限制學(xué)生閱讀思維的自由發(fā)揮,挫傷了學(xué)生的積極性,不利于學(xué)生閱讀能力的提升。在人教版《Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes》這一單元的教學(xué)中,老師可以以辯論賽的方式展開教學(xué),每一方都要為自己的觀點尋求更多的論據(jù)作為支撐,使自己的觀點更加豐滿。在辯論的過程中,學(xué)生的英語語言組織能力、表達(dá)能力、發(fā)散性思維不斷提升,經(jīng)過長期的鍛煉和積累,學(xué)生的閱讀思維會逐步打開,閱讀能力也會更上一層樓。結(jié)語:聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)中的四大技能,閱讀在其中起著決定性的作用。初中英語閱讀教學(xué)中固化的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙著英語教學(xué)的發(fā)展更新,與新課改的高要求相背離,阻礙學(xué)生綜合能力的提升,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)勢在必行,這需要教師依據(jù)學(xué)生綜合實際,不斷完善閱讀教學(xué)模式,改善閱讀教學(xué)方法,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),在教學(xué)實踐中真正提升學(xué)生的閱讀技能。

參考文獻(xiàn)

[1]王敏.初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生聽說寫技能的培養(yǎng)[J].基現(xiàn)代交際,2016(01).

[2]柳青松.初中英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生有效性閱讀的策略及能力培養(yǎng)[J].學(xué)術(shù)研究2013(03).

作者:趙艷 單位:山西省忻州市忻府區(qū)第十三中學(xué)

第三篇:初中英語閱讀教學(xué)的有效策略探析

【摘要】閱讀是初中英語教學(xué)中的重點內(nèi)容,提高閱讀教學(xué)的有效性也逐漸成為了新課程改革背景下教師教學(xué)的主要目標(biāo)。在初中英語的閱讀教學(xué)中,教師要以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點設(shè)計教學(xué)的環(huán)節(jié),并積極地指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧,組織課堂的閱讀活動,從而提高閱讀教學(xué)的效率,增強閱讀教學(xué)的實效性。本文主要探討了加強初中英語閱讀教學(xué)的幾點有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);有效策略

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語時收獲知識、獲取信息的主要途徑,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是提高初中英語教學(xué)效果的有效手段。在英語閱讀教學(xué)中,我們要讓學(xué)生發(fā)掘出閱讀中的趣味,從而有效地激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣與熱情,使其積極主動地投身到閱讀學(xué)習(xí)中。下面我就主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與實踐,簡單談?wù)勎业拈喿x教學(xué)的相關(guān)做法。

一、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)閱讀興趣

知之者不如好之者,好之者不如樂之者,足見興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。要提高英語閱讀的教學(xué)效率,教師就要激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮出自己在課堂上的主體地位,在主觀能動性的驅(qū)使下,積極地投身到閱讀活動中,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們要為學(xué)生巧妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),以更好地激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。例如,在教授牛津英語教材9AUnit2“Colours”這一單元的閱讀時,我就先問學(xué)生Whatcolourismycoattoday?學(xué)生回答It’sorange.在學(xué)生回答完這個問題后,我接著提問CanyouguesshowIfeeltoday?學(xué)生回答Maybeyoufeelhap-py/sad…我接著說Infact,differentcolourscanrepresentdif-ferentfeelingsandsometimescaninfluenceourmoods.Todaywearegoingtolearnaboutcoloursandmoods.Readthearticleandtrytofindhowcolourscaninfluenceourmoods.通過這樣的問答,很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓他們迫切地想去了解顏色和情緒之間的關(guān)系接下來我便讓學(xué)生閱讀教材中的內(nèi)容,學(xué)習(xí)這節(jié)課的句子短語等,學(xué)生都十分積極地閱讀,從而為高效教學(xué)的實現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)閱讀技巧,提高閱讀效率

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重點,授人以魚不如授人以漁,教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時要注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧,讓學(xué)生可以更快速、更輕松地閱讀英語文章,從而提高學(xué)生的閱讀效果。為了讓學(xué)生的閱讀更有針對性,教師可以讓學(xué)生在閱讀文章前為其設(shè)計問題,從而讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀,使其可以一邊閱讀一邊思考。對于一般的英語短文,我指導(dǎo)學(xué)生重點閱讀第一段與最后一段,并著重注意每一段的第一句話,讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)對整篇文章有大體的了解;在明白了文章的大概內(nèi)容后,我再讓學(xué)生細(xì)致地閱讀文章中的重點語句。如果學(xué)生在閱讀中碰到了生詞,我則會讓學(xué)生根據(jù)句意以及上下文的內(nèi)容猜測單詞的意思,從而增強學(xué)生的閱讀理解能力。并且,在平時的課堂上,我還會引導(dǎo)學(xué)生著重分析課文中的重點及難點句子,將這些句子拆分開來,形成一個個的短句子,從而提高學(xué)生對英語句式的分析能力。例如“Idon'tknowthegirlwhoistalkingthere.”這句話,我在教學(xué)時就將其拆分成“Idon'tknowthegirl.”和“Thegirlistalkingthere.”這兩句話,然后為學(xué)生介紹這是定語從句,并引出定語從句的一般語法結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時都十分積極,既便于學(xué)生理解,又提高了教學(xué)效率。

三、組織課堂活動,增強閱讀實效

新穎愉快的課堂活動是提高閱讀教學(xué)的有效手段之一,在英語課堂上,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)的內(nèi)容,為學(xué)生組織一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動,讓學(xué)生在參與活動的過程中應(yīng)用英語,從而增強閱讀教學(xué)的實效性。并且,在輕松的課堂氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會得到提升,更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高,使得課堂教學(xué)的質(zhì)量得到有效的保證。我們學(xué)校每年都開展“讀書節(jié)”,包括好書共分享、經(jīng)典誦讀、情景劇表演等豐富環(huán)節(jié),我經(jīng)常以此為契機,組織學(xué)生開展一些閱讀活動,讓學(xué)生在良好的氛圍中體會到閱讀的樂趣。如在班級內(nèi)組織讀書交流會,學(xué)生可以將自己在課下閱讀的英文小故事進(jìn)行分享,在課堂上表演或者閱讀,有的學(xué)生就幾個人一組,表演過“TheEmperor'sNewClothes”、“SnowWhite”等經(jīng)典故事,逗趣搞笑的表演使得課堂的氣氛十分活躍。我們還曾在班級舉行過中英文經(jīng)典誦讀大賽,讓學(xué)生去體會《再別康橋》、《匆匆》等名篇,英譯版本背后別樣的風(fēng)味。這樣的讀書閱讀活動使得學(xué)生的閱讀興趣有了大大的提升,他們都積極地參與到閱讀活動中??傊訌姵踔杏⒄Z的閱讀教學(xué)是素質(zhì)教育背景下的必然趨勢。教師要精心地設(shè)計課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),將學(xué)生的閱讀興趣有效地調(diào)動起來,從而構(gòu)建出高效的英語閱讀課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尹靜.任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2012

[2]李萍.初中學(xué)生英語閱讀策略的應(yīng)用研究[D].華東師范大學(xué),2010

作者:鮑娟娟 單位:揚州市田家炳實驗中學(xué)