初中英語口語教學(xué)解析(10篇)

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第一篇：如何在初中英語口語教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效

在語言教學(xué)中，初中英語口語有著不可替代的地位。初中英語口語在信息的傳遞和交流方面起著很大作用，同時(shí)它很好地借助了初中英語教材。在實(shí)際教學(xué)中，初中英語口語力求提高學(xué)生說英語的能力，將英語學(xué)習(xí)融入學(xué)生的日常生活中，做到教學(xué)和反饋相結(jié)合，從而達(dá)到提高初中學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的目的。

一、聽說兼?zhèn)?，讓學(xué)生更快提高

在英語學(xué)習(xí)中，“聽”“說”相輔相成，教師應(yīng)該打破現(xiàn)有課堂的限制，有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到與生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聽力素材，并逐步積累。聽力素材來源廣泛，可以來源于各種渠道：錄音材料、電臺(tái)廣播、英文電影以及英文歌曲等。這些都是很好的素材。近些年，積累聽力素材的方法逐漸豐富。學(xué)生既可以反復(fù)跟讀來“聽”，又可以模仿來“聽”。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的自主選擇予以充足的尊重，采用靈活的方法來打好學(xué)生“聽”的基礎(chǔ)，同時(shí)要提醒學(xué)生留意“發(fā)音、重音、語音語調(diào)、連讀、語氣輕緩”等英語發(fā)音基本功的意識(shí)，并以此為媒介，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生在讀英語時(shí)正確發(fā)音、正確讀出重音以及節(jié)奏的能力之后，再訓(xùn)練學(xué)生說英語時(shí)所表露出來的態(tài)度、情感、價(jià)值觀等。例如：“IloveEnglishbecauseIthinkitisthemostbeautifullanguageintheworld.”Ihaveareallyniceday.“Whatacleverboy.”等典型例句，教師可以加以利用來訓(xùn)練學(xué)生的英語語感，已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生感知句子連貫性的能力。而現(xiàn)今現(xiàn)代化教學(xué)飛速發(fā)展，教師可以利用圖像、聲音、視頻等進(jìn)行多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)不僅可以提高課堂中聽說的效率，同時(shí)還可以豐富課堂內(nèi)容、提高學(xué)生對(duì)英語課堂的興趣、吸引學(xué)生更好地投入課堂。鑒于以上優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)抓住多媒體教學(xué)的機(jī)會(huì)，努力掌握現(xiàn)代多媒體教學(xué)的方法，達(dá)到英語課堂高效化、最優(yōu)化的目的。

二、積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生愛學(xué)英語

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的態(tài)度有著主導(dǎo)的地位。比如像性格比較內(nèi)向、沉默寡言的學(xué)生在課堂上往往不敢于在課堂上進(jìn)行表達(dá)，相較而言比較占劣勢(shì)。如果長時(shí)間這樣下去會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生積極性的發(fā)展，不利于學(xué)生自信心的建立。因此，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)為基礎(chǔ)來幫助學(xué)生建立自信心。在實(shí)際教學(xué)過程中，循循善誘的教學(xué)方式更有助于教師啟發(fā)學(xué)生的興趣、開拓學(xué)生的思維。其中，選取符合初中生心理年齡和興趣的英語文學(xué)片斷讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)同一個(gè)句子被不同的語氣讀出來所表達(dá)出來的不同的含義和情感。例如在二人對(duì)話中，一方對(duì)不能很好理解對(duì)方所表達(dá)的意思時(shí)，人們經(jīng)常會(huì)采取：“Excuseme,Icannotunderstandyou.”,“Sorry,Icannotgetyourpoint.”等其他回答。教師不僅可以讓學(xué)生體會(huì)不同的人物情感，還可以讓學(xué)生熟練上方的對(duì)話。當(dāng)學(xué)生能夠達(dá)到熟練的朗讀之后，教師可以加以引導(dǎo)來提高學(xué)生朗讀的速度和質(zhì)量。在此過程中，教師可以利用電子通訊設(shè)備給學(xué)生進(jìn)行朗讀錄音，事后讓學(xué)生自行聽錄音，自行修改朗讀中發(fā)音的錯(cuò)誤，由此形成一個(gè)良性循環(huán)。學(xué)生不僅能夠感受到自主學(xué)習(xí)對(duì)自身帶來的提高，還可以增強(qiáng)自信心。在課堂之外，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平來創(chuàng)辦各種有趣的英語活動(dòng)。這不僅能豐富學(xué)生的課外生活，開拓學(xué)生的視野，還能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生英語的“聽，說，讀，寫”四大能力。創(chuàng)辦英語活動(dòng)的方式豐富而多樣，學(xué)生可以成立英語角，組織朗誦、演講比賽，組織觀看英文電影等等。諸多方法都可以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語聽說能力的目的，教師應(yīng)多多發(fā)掘。

三、綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展

教師在教學(xué)的同時(shí)一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中學(xué)生的綜合素質(zhì)主要表現(xiàn)在：

1.能夠牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)英語的一磚一瓦，沒有牢固的基礎(chǔ)再絕妙的能工巧匠也無法建造出蓋樓大廈。因此，在對(duì)學(xué)生不斷教授新知識(shí)的同時(shí)，一定要著重對(duì)過去舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。教師應(yīng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生舊知識(shí)的掌握程度和遺忘程度進(jìn)行檢測。在英語口語的課后教學(xué)中，組織大量的練習(xí)，如聽寫、背誦課文等可以很好地避免學(xué)生過多的遺忘舊知識(shí)。

2.能夠理解中西方文化差異。文化背景是語言產(chǎn)生的載體和源泉，學(xué)習(xí)語言一定要鉆到西方的文化背景中去，否則所學(xué)到的也只能是皮毛。而現(xiàn)在，英語和漢語的文化背景是實(shí)際存在且不容忽視的。為避免“中國式英語”的產(chǎn)生，教師應(yīng)努力協(xié)助學(xué)生理解中西方的文化差異，了解以英語為母語的國家的語言環(huán)境、英語產(chǎn)生的文化背景以及這些國家的文化觀念等。依照上述方法，學(xué)生才能夠體會(huì)到中西方文化的異同，更好的體會(huì)到真實(shí)的社交情景，以避免出現(xiàn)詞不達(dá)意或者理解上的偏差從而引起本可以避免的矛盾。

3.能夠有創(chuàng)新的意識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)中有多種方法來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如課本中的對(duì)話，教師可以很好地利用起來，讓學(xué)生根據(jù)這一話題自行編寫對(duì)話，在課堂上進(jìn)行表演。同時(shí)也可以對(duì)故事性較強(qiáng)的課文進(jìn)行分角色的朗讀，讓學(xué)生能夠自行發(fā)揮。初中英語學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期的教學(xué)和訓(xùn)練。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)秉承教學(xué)的新理念，運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法，來達(dá)到課堂上聽說結(jié)合的目的。同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦砉膭?lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。最后要做到綜合教育兼?zhèn)洌哉嬲岣邔W(xué)生的英語就與能力，來達(dá)到英語口語教學(xué)的高效性。

作者:楊素 江靜 單位：蘇省寶應(yīng)縣泰山初級(jí)中學(xué)

第二篇：初中英語口語教學(xué)中英文歌曲的實(shí)踐

［摘要］目前我國初中學(xué)生的整體口語水平低下，多數(shù)學(xué)生很難開口說一句完整的英語，更無法流暢地用英語進(jìn)行交流。此時(shí)如何促使學(xué)生積極主動(dòng)地說英語，是初中教師一直在探究的問題。英文歌曲朗朗上口，深受學(xué)生的喜愛，能夠幫助學(xué)生糾正發(fā)音，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］初中英語;口語教學(xué);英語歌曲

傳統(tǒng)的英語教育使多數(shù)學(xué)生停留在“怯于說”的層面，在英語課堂上練習(xí)口語的積極性不高，且多數(shù)學(xué)生還存在語法知識(shí)欠缺以及語音錯(cuò)誤等情況，很容易導(dǎo)致口語不標(biāo)準(zhǔn)的問題，在此種環(huán)境下，學(xué)生更害怕說。在素質(zhì)教育背景下，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫方面的能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，借助新課改對(duì)初中英語教學(xué)的改革，加強(qiáng)口語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，有效提高學(xué)生的英語綜合水平。

一、在課堂中運(yùn)用英文歌曲調(diào)節(jié)氣氛

在英語教學(xué)中，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂上唱英語歌曲，或者為學(xué)生播放英語歌曲。唱英語歌能夠使學(xué)生集中注意力，同時(shí)消除疲憊的心理，提升學(xué)習(xí)效率。在課堂上，教師可借助英語歌曲來吸引學(xué)生的注意力及使學(xué)生熟悉單詞與句型。如跟唱“IcansaymyABC”這首啟蒙歌曲，可以讓學(xué)生先熟悉26個(gè)英文字母，接著可教唱“Twelvemonths”以及“Thedaysoftheweek”帶領(lǐng)學(xué)生記憶月份與星期等單詞。在學(xué)習(xí)與人體部位相關(guān)的課文后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Adollofclay”與“Ifyouarehappy”。在講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的過程中，可領(lǐng)唱“Areyousleeping，BrotherJohn？”還有其他一些歌曲，如“What’syourname？”“Howoldareyou？”“WhereisMickeyMouse？”等，這些歌曲與教材內(nèi)容都有一定的關(guān)聯(lián)性。幾乎每首英文歌曲都包含單詞、短語與句型，在課堂上穿插英語歌曲，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還可以幫助學(xué)生鞏固英語知識(shí)，一舉多得。

二、借助英文歌曲，幫助學(xué)生糾正發(fā)音

英語是非常重要的交際工具，想要進(jìn)行交流，前提是發(fā)音必須準(zhǔn)確，只有正確的發(fā)音，才能夠讓大家聽明白。在我國，學(xué)習(xí)英語最大的缺點(diǎn)就是沒有良好的用語環(huán)境，缺乏交際場所，學(xué)生無法得到最直接的交際體驗(yàn)。初中生的英語發(fā)音一般都不純正，因此語音教學(xué)是目前英語教學(xué)的難點(diǎn)。將英文歌曲融入英語教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語興趣，克服發(fā)音障礙，學(xué)生可在練唱的過程中練習(xí)發(fā)音。教師需選擇一些發(fā)音純正、曲調(diào)婉轉(zhuǎn)的歌曲，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行模仿，這對(duì)于糾正學(xué)生的發(fā)音來說非常有益。例如多數(shù)學(xué)生在發(fā)單詞down［daun］的音時(shí)，就會(huì)將其讀成漢語的“dang當(dāng)”，將town［taun］讀成“tang湯”的發(fā)音。多數(shù)教師反復(fù)糾正，但是學(xué)生仍然發(fā)錯(cuò)音。在英語課堂上，單純地講解讀音，糾正學(xué)生的嘴型，學(xué)生很容易感到疲倦，且無法順利地掌握發(fā)音技巧。其實(shí)想要糾正發(fā)音，最佳的形式還是模仿，在群體中聽說就可形成自己的發(fā)音風(fēng)格。這要求學(xué)生聽更多規(guī)范的發(fā)音，模仿朗讀。在教學(xué)中，教師可為學(xué)生演唱“UptownGirl”，讓學(xué)生跟著旋律與歌詞反復(fù)練習(xí)，逐漸找到發(fā)音的感覺，不斷矯正自己的發(fā)音，掌握［taun］的發(fā)音技巧。英語的學(xué)習(xí)從來都是聽說的結(jié)合體，只有將兩者相結(jié)合，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

三、跟唱與模仿，培養(yǎng)學(xué)生的語感

k英語的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教學(xué)實(shí)踐表明，運(yùn)用英語歌曲能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感。例如OneDayWhenWeWereYoung是音樂片《翠提春曉》的主題曲，旋律優(yōu)美，發(fā)音純正，且歌曲中突出了／ei／、／ou／、／ai／這幾個(gè)雙元音。如“Onedaywhenwewereyoung，OnewonderfulmorninginMay，Youtoldme，youloveme，Whenwewereyoungoneday．Whenwewereyoungoneday．”在教唱的過程中，教師可先將這些歌詞通過多媒體展示出來，讓學(xué)生朗讀，隨后帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽并跟著模仿。跟唱幾遍后，教師可詢問學(xué)生有無發(fā)現(xiàn)歌曲的規(guī)律，提醒學(xué)生注意雙元音，如此便可使學(xué)生熟練地掌握雙元音的正確發(fā)音。綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，分析英語教學(xué)的現(xiàn)狀，思考在口語教學(xué)中融入英文歌曲的理論依據(jù)，在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在英語課堂上，教師需要注意英文歌曲在語音練習(xí)以及語法強(qiáng)化等方面的作用，由此全面提高學(xué)生的英語水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］封金麗．口隨樂動(dòng)身隨曲舞———英文歌曲在初中英語口語教學(xué)中的運(yùn)用［J］．課程教學(xué)研究，2014（7）．

［2］陳明林．英文歌曲在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］．廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2016（4）．

［3］弭寧．跨文化交流背景下英語歌曲融入英語教學(xué)的思考［J］．漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）

作者：祝麗娜 單位；江蘇靖江市城南新區(qū)中學(xué)

第三篇：初中英語口語教學(xué)任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用

摘要：杜威最早提出任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)就是以教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的任務(wù)、活動(dòng)為基礎(chǔ)的開展的教學(xué)，使課堂任務(wù)明確，內(nèi)容充實(shí)。英語教學(xué)中，巧妙設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練任務(wù)，可以使口語教學(xué)更高效。文章從任務(wù)的設(shè)計(jì)、任務(wù)執(zhí)行、任務(wù)評(píng)估等幾個(gè)方面，談?wù)勅蝿?wù)型教學(xué)法讓英語口語更有效的實(shí)踐體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語；任務(wù)教學(xué)；高效課堂

聽說領(lǐng)先，是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，“說”的訓(xùn)練是教學(xué)的難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生不開口，不會(huì)開口，啞巴英語成為英語教學(xué)的瓶頸。而解決這個(gè)瓶頸問題，任務(wù)教學(xué)是可行的措施。任務(wù)教學(xué)就是以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)。下面，主要從任務(wù)的設(shè)計(jì)、任務(wù)的執(zhí)行等方面，論述運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)打造初中英語口語課堂高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)教學(xué)法的基礎(chǔ)是任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)是任務(wù)教學(xué)的關(guān)鍵的一步，對(duì)于口語教學(xué)的質(zhì)量的高低，任務(wù)的設(shè)計(jì)是否有效，直接影響和決定著后期的執(zhí)行，讓學(xué)生知道做什么、怎么做，在口語訓(xùn)練過程中，有所體現(xiàn)。1.任務(wù)應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的設(shè)計(jì)英語教學(xué)內(nèi)容相吻合，與教學(xué)目標(biāo)相一致。如9上Unit3的中心話題是Teenageproblems，因此，Welcometotheunit、reading、integratedskills等的口語練習(xí)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該依托這個(gè)話題，在Welcometotheunit中，能自主對(duì)自己的困惑簡單陳述；Reading的口語設(shè)計(jì)也應(yīng)圍繞這個(gè)話題而開展，如具體談?wù)勛约旱睦Щ?，征求他人意見，解決這個(gè)困惑等……口語任務(wù)的而設(shè)計(jì)，萬變不離其宗。如9上Unit3task的教學(xué)時(shí)，教師在Freetalking階段，計(jì)任務(wù)自由交談的任務(wù)，如Talkingaboutproblemsandaskforadvice.學(xué)生們按照這個(gè)任務(wù)而開展口語交流活動(dòng)：A：Ihaveaproblem…Canyougivemesomevaluablesuggestions?B：Ithinkyoushould/may….2.任務(wù)應(yīng)有挑戰(zhàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)，有挑戰(zhàn)性，才能利于學(xué)生的興趣的激發(fā)、口語能力的提高。學(xué)習(xí)7下的Unit2的ReadingB時(shí)，教師提出利用本課中的生詞和短語進(jìn)行口語交流，并有所拓展，要求對(duì)話的內(nèi)容和方式，以講述鄰居neighbours和“我”me之間發(fā)生的事。這個(gè)口語的任務(wù)設(shè)計(jì)，基于教材，但又高于教材，具有生活意義，也激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、執(zhí)行任務(wù)

一般情況下，英語課堂上的口語訓(xùn)練，局限于讀讀對(duì)話、讀讀reading等，并且，，局限于知識(shí)的灌輸，忽視對(duì)話的主體的主動(dòng)性，導(dǎo)致口語訓(xùn)練不到位、效果差。如對(duì)于9上unit3speakup的教學(xué)，教師現(xiàn)將對(duì)話中的新單詞mention，由此說到Don’tmentionit!有單詞pronounce，講到名詞形式pronunciation，由短語paymoreattentionto轉(zhuǎn)變?yōu)閜aynoattentionto等，這樣，為學(xué)生的閱讀對(duì)話、表演對(duì)話掃除了障礙，使對(duì)話“一馬平川”。再看看學(xué)生的口語訓(xùn)練，僅僅是Daniel和Millie的兩個(gè)人的對(duì)話的反復(fù)演練，學(xué)生的對(duì)話沒有任何新意，扼殺學(xué)生口語訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，更扼殺學(xué)生的創(chuàng)新力、表達(dá)力。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)和提高，Speakup教學(xué)，不是簡單的讀對(duì)話、演對(duì)話，而應(yīng)該讓學(xué)生以這個(gè)對(duì)話為藍(lán)本，以對(duì)話為模板，在此基礎(chǔ)上，自主談?wù)撟约旱睦Щ蠛蛦栴}，對(duì)方給出可行性的建議，這才是這個(gè)部分設(shè)置的本意，這樣的口語訓(xùn)練，長期堅(jiān)持，注重學(xué)生的參與的主動(dòng)性，提高口語水平，提高口語的自覺性。再如8下Unit1ReadingB的教學(xué)，簡單化的處理方式，讓學(xué)生2人一組，一個(gè)扮演Millie，一個(gè)扮演MrChen，進(jìn)行采訪和接受采訪的對(duì)話展示，形式無非是將課文再現(xiàn)一次，這樣的口語訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，與其說是口語訓(xùn)練，不如說是課文的朗讀和復(fù)述，學(xué)生的興趣是否高也可想而知。而如果教師明確讓學(xué)生模仿對(duì)話，讓學(xué)生先了解B部分的要求：MilliewantstowriteaboutthechangesinSunshineTownforherhistoryproject.SoMilliewantstointerviewsomebodytogetsomeinformation，明白這幾個(gè)句子的含義，找出段落中的不熟悉的單詞和短語，為學(xué)生完成后續(xù)任務(wù)掃除障礙，再自由發(fā)揮，如當(dāng)被問及Doyouthinklifeisbetternow？時(shí)，可以不用教材中的句子進(jìn)行回答，可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)行表述。任務(wù)的執(zhí)行，是任務(wù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵一步，是任務(wù)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，如果任務(wù)的執(zhí)行力較差，任務(wù)設(shè)計(jì)得再完美，也沒法達(dá)到口語教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)的目標(biāo)。除此之外，任務(wù)的評(píng)估也不容忽視，指出口語訓(xùn)練中的不足以及優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化和改進(jìn)學(xué)生的以后的口語訓(xùn)練，完善口語教學(xué)方式?？谡Z教學(xué)是英語教學(xué)的重要部分之一，提高口語教學(xué)，改變啞巴英語，一線教師們看在眼里、急在心理，也探討了一些方法，但任務(wù)型教學(xué)有助于口語教學(xué)的實(shí)踐操作和完善，有效提高口語水平，提高口語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]田東：任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語課堂中的應(yīng)用[J]，《科教文匯》，2010年第8期。

[2]鄒舟：探究初中英語任務(wù)型教學(xué)之口語教學(xué)[J]，《時(shí)代教育》，2015年第12期。

作者：王楠單位：江蘇省高郵市高郵贊化學(xué)校

第四篇：新背景下初中英語口語有效教學(xué)分析

【內(nèi)容摘要】隨著英語口語人才需求的匱乏，我國對(duì)于英語口語學(xué)習(xí)要求不斷的提升。九年義務(wù)教育中更是對(duì)于英語口語教學(xué)提出了明確要求。但是，受應(yīng)試教育影響，不少教師將英語教學(xué)重點(diǎn)仍然放在閱讀、寫作技能的培養(yǎng)上，忽略了英語的口語學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)停留在了表面現(xiàn)象，不能夠真正的運(yùn)用。隨著新課改的縱深發(fā)展，初中英語口語雖然得到了一定的改善，但是仍然不乏教學(xué)單一、內(nèi)容枯燥等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極主動(dòng)性，不愿意開口說英語。筆者基于這個(gè)角度，嘗試采用一定的教學(xué)手段，來提升學(xué)生的英語口語能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；口語；學(xué)生

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師將更多的精力放在了讀和寫上，從而使得學(xué)生缺乏“說”。我們知道，英語是一門語言，學(xué)習(xí)它的目的在于“說”，是需要學(xué)生能夠用英語進(jìn)行日常的口語交流。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，初中階段應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見?！背踔杏⒄Z教學(xué)理想的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生的聽、說、讀、寫全面都能夠得到發(fā)展。作為教師應(yīng)借助新課程改革的東風(fēng)，強(qiáng)化初中英語口語教學(xué)，從根本培養(yǎng)學(xué)生的英語口語技能。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下新背景下初中英語口語有效教學(xué)。

一、構(gòu)建情景，刺激學(xué)生開口說英語

語言的表達(dá)離不開語境，因而，英語口語教學(xué)離不開情景，需要圍繞一定的事件、人物等來進(jìn)行詞、短語的融合。對(duì)于初中生來說學(xué)生更愿意接觸的是對(duì)話形式。即：有問有答的話語情景。但是，在實(shí)際的生活中，學(xué)生大都是說母語，很難有機(jī)會(huì)說英語，從而使得他們對(duì)于英語的學(xué)習(xí)僅僅停留在課堂，對(duì)于英語的認(rèn)知也只是書面或者是簡單的對(duì)話，久而久之就不愿意開口說英語，只是成為一種習(xí)慣的去“背誦”英語。對(duì)此筆者在口語教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建一定的語言情景，刺激學(xué)生開口說英語，幫助學(xué)生真正的感知英語語言的具體形象，變被動(dòng)的英語口語學(xué)習(xí)為主動(dòng)開口說。如：在學(xué)習(xí)“感嘆句”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生單純的背誦英語教材中的特定句子，更多的是沒有情感的去說，失去了口語教學(xué)的意義。對(duì)此，筆者則打造了一個(gè)“無聲表演”情景，即：筆者用動(dòng)作模擬，刺激學(xué)生用英語表達(dá)。諸如：筆者不小心將頭碰到黑板，之后用手捂著頭齜牙咧嘴的，學(xué)生則馬上想到了Howharditis!；筆者到飯店點(diǎn)菜，上菜之后，筆者聞了一下，吃了一口，一副陶醉的表情，學(xué)生則馬上說：Howdeliciousitis.等等，之后筆者讓學(xué)生相互配合，一個(gè)模仿一個(gè)猜，學(xué)生紛紛投入感情，認(rèn)真的進(jìn)行口語練習(xí)。

二、壘實(shí)語音教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語

在英語口語教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生不敢開口說英語。主要原因是他們對(duì)于英語語音把握不準(zhǔn)，不敢開口說英語，總是擔(dān)心其他人會(huì)笑話。諸如：他們對(duì)于英語口語表達(dá)更多的是側(cè)重“唱腔”、或者是“背誦腔”，對(duì)于語音很是含糊，不少輔音發(fā)音過重，元音發(fā)音欠缺，表達(dá)出來語氣生硬等等。語音是口語表達(dá)的基礎(chǔ)，只有壘實(shí)語音學(xué)習(xí)，才能夠正確的表達(dá)英語。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取英文歌曲樂感來帶動(dòng)學(xué)生語音學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語預(yù)感，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，深度化的增強(qiáng)英語的輸入和輸出，確保學(xué)生正確的說英語，借以從學(xué)生自我增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語口語，表達(dá)英語的自信心。如：筆者在教學(xué)中，借助英文歌曲OneDayWhenWeWereYoung強(qiáng)化學(xué)生對(duì)雙元音[ei]、[ou]、[ai]的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己去唱這首歌；再如：運(yùn)用歌曲JingleBells來讓學(xué)生真實(shí)的感受英語音的連續(xù)、弱讀、爆破等等，諸如：Whatfunitistorideinaonehorseopensleigh一句，在Whatfun唱的過程中是失去爆破的，在itis之間是需要連綴的，而對(duì)于a是需要弱化的等等。英文歌曲初中生比較喜歡，這樣運(yùn)用英文歌曲來糾正或者強(qiáng)化學(xué)生的語音，讓學(xué)生開口說英語，能夠起到事半功倍的效果。

三、開展英語實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生開口說英語

英語口語學(xué)習(xí)的最終目的在于學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用。這樣一來教學(xué)就必不可少的需要開展一些英語實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐出真知。只有讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用英語，才能夠真正意義上的讓學(xué)生了解英語語言的真諦。同時(shí)，在英語實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠全體參與進(jìn)來，更多的以個(gè)體形式進(jìn)行展示，有利于學(xué)生個(gè)性化的張揚(yáng)以及個(gè)體技能潛力的挖掘。鑒于此，筆者在教學(xué)中開展多樣化的英語實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而來強(qiáng)化學(xué)生開口說英語。如：筆者定期的開展Englishcorner，Englishsalon，Englishspeechcontest，storyconference，debatecontest，Englishevening等活動(dòng)。并合理的運(yùn)用英語課前10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自由運(yùn)用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行英語口語交際，可以是上臺(tái)演講，也可以是學(xué)生之間的英語對(duì)話等等。給予學(xué)生開口說英語的平臺(tái)，讓學(xué)生感受真正的英語語境，并在這其中提升自我的英語口語運(yùn)用能力?？傊?，初中英語口語學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，需要學(xué)生有著一定的毅力和習(xí)慣。我們作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以生為主，采取多元化的教學(xué)手段，不斷的強(qiáng)化學(xué)生的口語練習(xí)，促使學(xué)生聽、說、讀、寫全面有效發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]白帆.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)外國語學(xué)院，2014.

作者：張帆 單位：江西省寧都縣賴村中學(xué)

第五篇：初中英語口語有效教學(xué)的研究

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，人們對(duì)英語口語表達(dá)能力的需求也逐漸提高，因此，在初中英語教學(xué)改革中，將初中英語口語的教學(xué)列為改革重點(diǎn)，旨在提高學(xué)生英語書寫能力的同時(shí)提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，能夠讓英語真正應(yīng)用到日常生活和工作中。

關(guān)鍵詞：初中英語改革；英語口語教學(xué)；教學(xué)方法

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國際之間的貿(mào)易往來越來越頻繁，英語作為國際通行語言，在市場經(jīng)濟(jì)中的運(yùn)用越來越普及化，這就需要在教學(xué)方面更加關(guān)注英語的教學(xué)效果。在我國，很多家長為了讓孩子能夠更早地接觸英語，從幼兒園甚至更小便讓孩子開始學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生在上學(xué)后對(duì)英語成績的重視度高于其他學(xué)科。這些現(xiàn)象都體現(xiàn)出當(dāng)今社會(huì)人們對(duì)英語的重視度，針對(duì)這一問題，教育界也針對(duì)英語教學(xué)做出改革，但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，即使很多學(xué)生很早便開始接觸英語，但英語口語及英語表達(dá)能力仍然很差。雖然大家都了解英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)是鍛煉“聽”“說”“讀”“寫”能力，但在多年的英語學(xué)習(xí)中，仍然將“讀”“寫”能力作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)楦嗉议L和教師只注重學(xué)生的書面成績，而忽略了學(xué)生的“聽”“說”能力，讓學(xué)生在日常英語交流中顯得捉襟見肘，毫無優(yōu)勢(shì)。要改善這種局面，則需要從課堂抓起，有效實(shí)施英語口語表達(dá)能力的教學(xué)。

一、從英語課堂著手，為學(xué)生提供英語口語練習(xí)的平臺(tái)

在我國，雖然對(duì)英語的教育重視度很高，學(xué)生很小便開始學(xué)習(xí)英語，但由于語言環(huán)境的限制，學(xué)生的口語能力薄弱，針對(duì)這個(gè)問題，首先需要從課堂中著手，需要教師在教學(xué)過程中使用英語進(jìn)行授課，而非中文教學(xué)，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生聽說能力的鍛煉至關(guān)重要。教師可以采用循序漸進(jìn)的方式，初期英語授課時(shí)，可以盡量使用簡單的語法和句型，外加一些手勢(shì)、動(dòng)作和表情的配合，即使學(xué)生對(duì)某句話理解不夠，也可以通過教師的表情和動(dòng)作大概猜出教師要表達(dá)的含義，通過這種方法逐漸培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語感和聽力，為學(xué)生提供聽說的練習(xí)平臺(tái)和語言環(huán)境。長此以往，在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生耳濡目染，對(duì)學(xué)生的口語和聽力能力會(huì)有很大的提高。其次，教師除了在授課環(huán)節(jié)使用英語之外，也同樣需要為學(xué)生提供口語練習(xí)的平臺(tái)，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)之外選取課本中的一個(gè)情境，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和模擬，并最終形成完整的情境表演，期間教師需要對(duì)學(xué)生的情景模擬表達(dá)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并糾正其中的語法和句型，有效鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)和聽力能力。

二、根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教

在教師實(shí)施英語教學(xué)過程中，因?qū)W生個(gè)體的差異，包括性格、理解能力及表達(dá)能力的不同，教師應(yīng)該分別采取不同的教學(xué)方案。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師在授課前準(zhǔn)備教學(xué)方案，授課過程中也是統(tǒng)一授課，無法兼顧個(gè)別學(xué)生，造成學(xué)生成績的高低差異。針對(duì)這一問題，教師可以采取因材施教，在授課環(huán)節(jié)統(tǒng)一進(jìn)行，但是在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的差異下分別展開，對(duì)基礎(chǔ)好、口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行拔高練習(xí)；對(duì)基礎(chǔ)差、口語表達(dá)能力欠缺的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的口語和語感練習(xí)，這樣可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生更加優(yōu)秀，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，慢慢積累，防止掉隊(duì)。三、英語口語練習(xí)離不開扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)英語口語的流利度離不開豐富的詞匯量，以及聽力等方面的知識(shí)?！奥牎焙汀罢f”是相輔相成，但前提同樣需要“讀”和“寫”為基礎(chǔ)。教師在對(duì)初中生進(jìn)行英語教育時(shí)，應(yīng)該合理把握聽、說、讀、寫的協(xié)調(diào)性。首先就是單詞量的記憶，能夠正確理解和拼讀單詞后，再對(duì)此單詞的短語和句型進(jìn)行理解和記憶，最終在表達(dá)時(shí)，才能正確運(yùn)用單詞的語法和句型。其次需要練習(xí)單詞的正確發(fā)音，包括語速和語調(diào)的練習(xí)，學(xué)生需要經(jīng)常進(jìn)行英語朗讀，并模仿英文發(fā)音的語調(diào)，以培養(yǎng)和鍛煉英語語感。只有扎實(shí)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)并積累了豐富的詞匯量后，英語的口語練習(xí)才會(huì)事半功倍。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及英語表達(dá)的勇氣

1.尊重學(xué)生，并幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于初中生而言，存在較強(qiáng)的叛逆心，教師在授課過程中，首先需要尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生面臨困難時(shí)，給出支持、鼓勵(lì)和認(rèn)可，從而得到學(xué)生的信任。其次，在以上師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和樹立學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生提高自我信任和自我控制，形成正確的價(jià)值觀。

2.師生間建立良師益友的關(guān)系。教師在英語教學(xué)過程中，難免會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的一些小秘密，此時(shí)教師應(yīng)該以朋友的身份保持與學(xué)生間的互動(dòng)和溝通，建立師生間的基本信任，保持課堂的平等地位，形成良師益友的良好師生關(guān)系，有助于提高學(xué)生英語口語表達(dá)的信心和勇氣?？傊?，英語口語教學(xué)源于勇于表達(dá)，教師需要在教學(xué)過程中激勵(lì)學(xué)生勇于開口，不怕錯(cuò)誤的精神，因?yàn)樗械恼Z言學(xué)都是從初期磕磕絆絆的描述到最后流利的暢達(dá)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師需要正確引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和建立口語交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生具有持之以恒、永不放棄的決心。

參考文獻(xiàn)：

徐艷梅.淺談初中英語口語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，9（24）：36-37.

作者：朱燁單位：靖江市第三中學(xué)

第六篇：初中英語口語教學(xué)分析

英語是全世界使用國家最多的語言，有很多國家對(duì)于英語教學(xué)都相當(dāng)?shù)刂匾?，但是相?duì)來說中國卻不是很重視，尤其是英語口語方面的教學(xué)。本文針對(duì)我國初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，以及其中存在的部分問題進(jìn)行了一些簡單的分析，并對(duì)此提出了一些建議。

1.初中英語口語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及重要性

在中國應(yīng)試教育的影響下，中國的英語教學(xué)只是為了提高學(xué)生成績，而并沒有真正地重視學(xué)生的英語口語，再加上大部分地區(qū)的英語考試都沒有聽力的部分，導(dǎo)致教師和學(xué)生都不重視學(xué)生聽力的培養(yǎng)，更別說是口語能力了，以致于大部分學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴英語”，讀課文都是問題，更別說是與人溝通交流了。對(duì)于中國的初中對(duì)于英語口語教學(xué)的不重視的現(xiàn)狀，對(duì)很多母語不是英語的國家的孩子來說，他們從小就學(xué)習(xí)英語，而且能夠很好地與人溝通交流，因此英語能力要比中國的孩子強(qiáng)很多，中國的孩子自然而然就會(huì)有一定程度的落后了，長此以往，差距將會(huì)變得越來越大。雖然現(xiàn)在初中的教學(xué)大綱對(duì)于英語口語教學(xué)不是要求很高，但是教師也應(yīng)該對(duì)此加以重視。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行英語口語教學(xué)是相當(dāng)重要的，它的重要性主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，英語口語教學(xué)能夠一定程度上提升學(xué)生當(dāng)前的英語讀寫能力；第二，初中英語口語教學(xué)對(duì)于學(xué)生將來的發(fā)展會(huì)有很大的幫助，因?yàn)楝F(xiàn)在就有不少的大學(xué)生在抱怨初中沒有重視英語口語的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致上了大學(xué)之后英語四、六級(jí)很難通過；最重要的一點(diǎn)是，英語在中國的普及程度還不是很高，有很多人在面對(duì)外國人時(shí)會(huì)不知所措，在初中加強(qiáng)英語的口語教學(xué)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，從而一定程度上在外國友人面前樹立中國的大國形象。

2.初中英語口語教學(xué)中存在的問題

2.1教師對(duì)于英語口語教學(xué)不重視

由于教學(xué)大綱對(duì)于英語口語沒有明確的要求，加之初中教師對(duì)于學(xué)生的成績和升學(xué)率有很大的壓力，所以有很多的初中教師都只是一味地追求成績的提升和升學(xué)率，在英語課上只是講授應(yīng)對(duì)考試的技巧，卻不重視對(duì)英語口語的教學(xué)，甚至上一節(jié)課都說不了幾句英語，全程都在用漢語與學(xué)生交流，這樣的結(jié)果當(dāng)然是學(xué)生的口語能力越來越差。

2.2學(xué)生不重視英語口語的學(xué)習(xí)

學(xué)生對(duì)于英語口語學(xué)習(xí)的不重視也是一個(gè)很大的原因，雖然現(xiàn)在有很多家長都很重視對(duì)孩子英語的培養(yǎng)，但是也只是將英語當(dāng)作一個(gè)科目，而不是一種語言，以至于忽視了英語口語的培養(yǎng)，而且學(xué)生還比較小，不太懂得其中的利弊。教師和家長都不重視英語口語，學(xué)生自然而然也就不會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)了，結(jié)果當(dāng)然也就是學(xué)生的英語口語能力低下了。

2.3其他條件的影響

當(dāng)然，也有不少學(xué)校是重視對(duì)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)的，但是可能會(huì)由于學(xué)校的師資力量有限，或者是學(xué)校的基本設(shè)施不夠完善，導(dǎo)致教師的英語口語教學(xué)計(jì)劃不能很好地進(jìn)行下去，學(xué)生自然也不會(huì)學(xué)到知識(shí)。

3.對(duì)口語教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

3.1教師改變教學(xué)方法

教師重視成績和升學(xué)率固然是好的，但是也應(yīng)該重視英語口語的教學(xué)，教給學(xué)生一些比應(yīng)對(duì)考試更加有用的東西。對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語口語教學(xué)，教師首先要做的也是最重要的一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變當(dāng)前的思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，而不是一個(gè)人授課，從而提高學(xué)生的英語口語能力，當(dāng)然這就要求教師在上課時(shí)要多說英語了。

3.2改善家長的想法

家長對(duì)于學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)不重視，學(xué)校應(yīng)該在這方面采取措施，例如召開家長會(huì)，給家長講清楚學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的重要性，從而轉(zhuǎn)變家長的思維，讓家長能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。

3.3學(xué)校加強(qiáng)重視程度

相對(duì)于以上的措施最重要的是加強(qiáng)學(xué)校自身對(duì)于英語口語教學(xué)的重視程度，有不少學(xué)校的師資力量相對(duì)薄弱，有些英語教師的能力相對(duì)不足，難以完成英語口語的教學(xué)任務(wù)，這就要求學(xué)校對(duì)于這些教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高他們的教學(xué)能力，或者聘用一些年輕的優(yōu)秀的英語教師。在基礎(chǔ)設(shè)施方面，學(xué)校也應(yīng)該做一些改進(jìn)措施，例如，修建一些語音教室，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，鍛煉聽說能力，從而提高英語口語。此外，有條件的學(xué)校還可以為學(xué)生開展專門的英語口語課程，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生口語能力。

4.小結(jié)

到目前為止，初中英語口語教學(xué)已經(jīng)成為素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于學(xué)校的不重視的現(xiàn)狀需要盡快解決，對(duì)于文中提到的在初中英語口語教學(xué)中存在的問題，雖然提出了一些解決措施，但是仍有一些不足之處，希望能夠及時(shí)指出并批評(píng)指正。參考文獻(xiàn)隋玲.淺談初中英語口語教學(xué)活動(dòng)策略和反思[J].中國校外教育,2015(35).

作者：王西美 單位：山東省章丘市文祖鎮(zhèn)文祖中學(xué)

第七篇：初中英語語音教學(xué)現(xiàn)狀的分析與思考

摘要：近年來，隨著國內(nèi)教育教學(xué)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，各種新的教學(xué)理念不斷被提出和引入，其中英語自進(jìn)入國內(nèi)教育領(lǐng)域，并成為教學(xué)的核心科目以來，一直是人們所重視的部分，相應(yīng)的英語教學(xué)方式方法也更加多元多樣。初中英語的語音教學(xué)重在針對(duì)學(xué)生的英語口語教學(xué)。通過分析初中英語語音教學(xué)存在的問題來探析更加有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；語音教學(xué)；教育教學(xué)

英語作為一門與漢語差異較大的學(xué)科，其語音教學(xué)一直存在著各種問題，包括：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問題、教學(xué)效果兩極分化、學(xué)生口語能力不高等。初中英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生可以用英語進(jìn)行交流、溝通，但很多初中學(xué)生在英語的閱讀、書寫方面較強(qiáng)，英語口語、交流能力則較弱，因此現(xiàn)在初中英語語音教學(xué)則要從根本問題入手，讓教學(xué)真正滿足學(xué)生對(duì)英語的需求。

一、初中英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題分析

從以前到現(xiàn)在，初中英語語音教學(xué)中存在的問題大致可分為兩方面：教師與學(xué)生的問題。教師的問題是英語教師自身的綜合教學(xué)能力存在的問題，包括：教學(xué)專業(yè)能力和教育能力。部分初中英語教師只把英語語音教學(xué)當(dāng)做一種他國語言進(jìn)行教學(xué)，忽視了英語語音中所包含的思想、文化特征，沒有針對(duì)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語方面的需求和興趣，因此多數(shù)學(xué)生沒有從心里接受英語，排斥這個(gè)與自己母語差別較大的語種。雖然很多初中學(xué)校在英語語音教學(xué)過程中加入了很多新的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如：現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，但在這一過程中，英語教師仍然主要采用重復(fù)性的教學(xué)方式來進(jìn)行語音教學(xué)，可以說是換湯不換藥，英語語音教學(xué)仍然是以教師為主導(dǎo)的傳輸性教學(xué)。學(xué)生的問題則主要是性格和思維模式方面的差別。初中學(xué)生在英語語音教學(xué)方面大致可分為三種類型。一為積極型。這種類型的學(xué)生對(duì)于英語語音的教學(xué)是積極的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受較好，與教師的互動(dòng)也較多，但這一類的學(xué)生很少。二為努力型，這類學(xué)生因?yàn)橛⒄Z水平和以前受教育情況的差別，對(duì)英語語音教學(xué)的接受度和口語能力也各不相同，他們?cè)谂Φ貙W(xué)習(xí)，但因?yàn)樾睦锎嬖谝欢ǖ呐懦飧?，因此學(xué)習(xí)心態(tài)較被動(dòng)，直接影響了教學(xué)效果。三為消極型，這種類型學(xué)生不會(huì)用多余的時(shí)間學(xué)習(xí)英語，而且因?yàn)殚L久地對(duì)英語教學(xué)抱有消極態(tài)度，導(dǎo)致與英語語音教學(xué)的距離越來越大，最后很容易徹底放棄學(xué)習(xí)。即使英語語音教學(xué)應(yīng)用了電子化設(shè)備，豐富了英語語音教學(xué)的內(nèi)容和方式，但也很難激起這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)這種消極型的學(xué)生還會(huì)被電子設(shè)備所吸引，而把英語語音教學(xué)排除在外。這也是英語語音教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩極分化的根本原因之一。

二、初中英語語音教學(xué)的有效方式

（一）電子設(shè)備的應(yīng)用方式

在初中英語語音教學(xué)中往往存在一個(gè)誤區(qū)，部分英語教師在應(yīng)用電子設(shè)備時(shí)，只是把它當(dāng)做另一種教學(xué)載體，也就是說只是把英語語音教學(xué)中教材、黑板等載體變?yōu)殡娮釉O(shè)備，并沒有真正意義上把電子設(shè)備融入英語語音教學(xué)中，電子設(shè)備在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)沒有被合理應(yīng)用。作為現(xiàn)代化的電子教學(xué)設(shè)備，其具有高效率和容量大的特點(diǎn)。如：廣播或其他電子播放設(shè)備，既可以存儲(chǔ)大量而多樣的英語發(fā)音內(nèi)容，也可進(jìn)行重復(fù)循環(huán)播放。而幻燈片或其他電子計(jì)算機(jī)方面的多媒體電教設(shè)備，其中的圖像和視覺效果也可增加英語語音教學(xué)的靈活性，有效避免死記硬背書本語句的復(fù)制性的英語口語學(xué)習(xí)方式。因此，在應(yīng)用電子設(shè)備加強(qiáng)初中英語語音教學(xué)效果的過程中，應(yīng)把其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)放在核心位置，而英語知識(shí)則要作為語音教學(xué)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)方式的設(shè)定

初中英語語音的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果教學(xué)方式不針對(duì)現(xiàn)代初中學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整、改變，學(xué)生的興趣和教學(xué)效率則得不到改善。很多初中學(xué)生很喜歡英文歌曲和英文類影視，但對(duì)英語語音教學(xué)卻很反感，這就是教學(xué)方式選擇不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。針對(duì)這方面，教學(xué)內(nèi)容首先要考慮到初中學(xué)生的可接受度和喜好。比如：可以選擇一些比較簡單易懂的英文歌曲來進(jìn)行英語語音教學(xué)，或是節(jié)選較生活化的英文短片視頻。如：以家庭生活內(nèi)容為主的英文影視劇。對(duì)于英語口語交流來說，除了基本的詞句和語法的運(yùn)用，還有其他多種元素，包括肢體語言、情感表達(dá)等。通過多媒體設(shè)備播放的視頻內(nèi)容，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)和了解到英語知識(shí)中的其他元素，同時(shí)肢體上的語言和情感的共鳴也可以間接提高語音教學(xué)的效果。

（三）教師綜合教學(xué)能力的培養(yǎng)

對(duì)于現(xiàn)代英語語音教學(xué)來說，不僅要求英語教師具備一定的英文專業(yè)能力，還有全面的教育能力和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力。全面的教育能力是指教師與學(xué)生的互動(dòng)、溝通能力，人性化的教學(xué)能力，分析與評(píng)價(jià)能力等?，F(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力是指英語教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的操作能力和與教學(xué)合理融合的能力。針對(duì)這方面，校方應(yīng)針對(duì)所有英語教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，避免盲目全面培訓(xùn)，從而浪費(fèi)教師時(shí)間，同時(shí)也降低了培訓(xùn)效率，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)分為多個(gè)方面：一為針對(duì)英語口語教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，二為與學(xué)生的溝通和互動(dòng)的培訓(xùn)內(nèi)容，三為電教設(shè)備的操作和運(yùn)用方面的培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，在校內(nèi)定期開展研討會(huì)，各英語教師可交流彼此的培訓(xùn)感想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語

英語語音教學(xué)直接影響了初中學(xué)生的英語口語能力，而口語能力是英語最為重要的實(shí)際應(yīng)用部分，因此語音教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的需求為核心，保證教學(xué)內(nèi)容多元、多樣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語，從根本上提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊燕.探討如何解決初中英語語音教學(xué)中的問題［J］.英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2015（92）.

［2］鄭瑩.初中英語語音教學(xué)中的困惑及對(duì)策分析［J］.考試周刊，2012（1）.

作者：李瑤青 單位：江西省鄱陽縣饒豐鎮(zhèn)中心學(xué)校

第八篇：初中英語口語有效教學(xué)思考

摘要：在新課程改革的背景下，初中英語口語的教學(xué)方式較之以前發(fā)生了明顯變化，在新課程改革當(dāng)中指出，初中英語課程應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。長期以來，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，忽略了對(duì)英語口語的教學(xué)，導(dǎo)致很多初中生雖然掌握了很多的英語知識(shí)，但是，卻無法很好地應(yīng)用這門語言。英語作為一門應(yīng)用性的語言，使用英語應(yīng)當(dāng)是英語教學(xué)的最終目的所在。因此，本文將結(jié)合初中英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀，來進(jìn)一步提出初中英語口語有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語；有效教學(xué)；策略

1、引言

從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來看，教學(xué)的最終目的是為了提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。而要達(dá)到這樣的目標(biāo)就必須從日常的口語教學(xué)開始。對(duì)于英語教學(xué)來說，就需要進(jìn)一步改善當(dāng)前的初中英語口語教學(xué)方法。結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來看，初中英語口語教學(xué)在實(shí)施的過程當(dāng)中存在著教學(xué)方式陳舊的問題，學(xué)生更多的是被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，從而導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)的效率極為低下。這種情況并沒有得到本質(zhì)上的改變，而且還存在著一些費(fèi)時(shí)低效的問題。啞巴式的英語教學(xué)，使得學(xué)生不能夠很好地應(yīng)用這門語言，英語教學(xué)的最終目的無法實(shí)現(xiàn)。在新課程改革的背景下，要求學(xué)生能夠具備綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的發(fā)展，初中英語口語教學(xué)應(yīng)當(dāng)納入日常英語教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，那么對(duì)于初中英語口語教學(xué)的研究則十分必要。

2、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來，在初中英語教學(xué)過程中，教師對(duì)于口語的教學(xué)重視程度不夠高，反而會(huì)更加重視一些考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，這就使得初中英語課堂更多的是老師講、學(xué)生聽；學(xué)生在練習(xí)英語的過程當(dāng)中，也缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境。由此也就導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了相關(guān)的詞匯以及語法，但是卻無法很好地使用英語。結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來看，在初中英語口語教學(xué)的過程當(dāng)中存在著以下四個(gè)方面的問題。

2.1教學(xué)目標(biāo)不明確

初中英語口語教學(xué)目標(biāo)并不是十分的明確，一般來說，在初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中會(huì)提出在哪一個(gè)年級(jí)，哪一個(gè)學(xué)期學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握多少詞匯，掌握多少語法結(jié)構(gòu)，把握多少社交話題等等。而教師為了滿足這樣的教學(xué)任務(wù)，在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，更加重視對(duì)于知識(shí)點(diǎn)、語法、句法結(jié)構(gòu)的講解。學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)只是死記硬背。初中英語教學(xué)幾乎沒有設(shè)置專門的口語教學(xué)目標(biāo)，英語教學(xué)更多是為考試服務(wù)的。所以，初中英語教師的口語教學(xué)基本上處于一種無目標(biāo)的狀態(tài)，在講解的過程當(dāng)中，教師更多的是即興教學(xué)，由此也就導(dǎo)致了教學(xué)毫無收益。很多教師認(rèn)為英語就是要聽、說、讀、寫，齊頭并進(jìn)。所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，往往沒有重點(diǎn)部分可行，定位的錯(cuò)誤也就直接導(dǎo)致了學(xué)生很難使用這種語言，也很難使用正確的語句來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這也就致使了很多學(xué)生雖然英語成績相對(duì)比較好，但是卻無法正確地使用英語。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因，就是由于初中英語口語教學(xué)沒有進(jìn)行明確的定位，知識(shí)目標(biāo)以及能力目標(biāo)相互混淆，而且十分籠統(tǒng)，由此也就導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了很大程度的問題，從而致使老師在教學(xué)的過程當(dāng)中沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)更加低效，甚至是無效。

2.2教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況來看，我國在基礎(chǔ)教育階段沒有專門的統(tǒng)一的口語教材，學(xué)生的口語訓(xùn)練更多的是在課堂當(dāng)中來進(jìn)行。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也沒有能夠很好地將教材內(nèi)容和學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系在一起。只是單純的依附教材來開展教學(xué)。比如在新課標(biāo)英語當(dāng)中，有一個(gè)單元是專門針對(duì)于迪斯尼公園的認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)實(shí)的情況卻是大部分的初中生是沒有去過迪士尼樂園的。而為了更好地引入這些話題，教師只能通過首先談?wù)摫镜氐墓珗@，或者談?wù)搶W(xué)生了解的一些童話故事，童話人物，用這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，不可否認(rèn)的是，教材的設(shè)置在很大程度上，確實(shí)與我國初中生的實(shí)際生活是脫節(jié)的，而沒有真實(shí)的情感體驗(yàn)。學(xué)生想要更多地去了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，顯得十分困難。只有教材與生活之間產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)生才能夠有更加積極的情感體驗(yàn)，這樣一來，英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用才能夠深入到學(xué)生個(gè)人的心中。

2.3課堂秩序失調(diào)

從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來看，在初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師往往會(huì)利用多媒體設(shè)備來開展教學(xué)。因此，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中教師會(huì)播放一些動(dòng)畫、音頻材料、圖片等等。這樣的一種教學(xué)方式，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語課程的興趣，很好地將學(xué)生的注意力集中到課堂。但是也造成了很多學(xué)生會(huì)過度于關(guān)注一些媒體材料而忽略了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，忽略了開口說英語的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致練習(xí)英語的機(jī)會(huì)稍縱即逝。而且，有的教師會(huì)過度地追求熱鬧的課堂氛圍，由此導(dǎo)致了課堂教學(xué)的內(nèi)容比較空洞、學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏過快，很大程度上也就導(dǎo)致了學(xué)生沒有很大的思維空間。教師也想嘗試給學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠擁有口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。所以，在進(jìn)行口語訓(xùn)練的過程當(dāng)中，往往是采取車輪戰(zhàn)的方法，讓學(xué)生依次回答問題。但是，有一些英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生無法正確的表述自己的觀點(diǎn)，從而說英語的積極性被極大限度地挫傷了，這就直接導(dǎo)致了整個(gè)課堂教學(xué)的秩序出現(xiàn)了明顯的失調(diào)，教學(xué)秩序的失調(diào)，也就促使口語教學(xué)的目標(biāo)無法完成，學(xué)生無法在課堂當(dāng)中進(jìn)行口語練習(xí)。而且，也會(huì)使得一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐步喪失對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.4缺乏有效評(píng)價(jià)

結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來看，我國的初中英語教學(xué)當(dāng)中并沒有設(shè)置專門的口語測試，由于每一個(gè)課時(shí)的時(shí)間相對(duì)比較短，而我國的初中教育更多的是采取大班教學(xué)，因此無法使得每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。教師也沒有足夠的時(shí)間來組織演講、唱歌講故事等項(xiàng)目。所以為了提升學(xué)生的口語能力，教師更多的是采用背誦課文的方式，而且背誦的形式也十分的單一，對(duì)于學(xué)生的語調(diào)，音準(zhǔn)都沒有很大程度的要求。有的是要求學(xué)生能夠背得快速，而且能夠背得熟練。教師對(duì)于學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)意識(shí)，都沒有進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。所以，無論學(xué)生說的好或者不好，教師雖然心里清楚，但是學(xué)生卻不知道如何改進(jìn)。從現(xiàn)實(shí)的角度來看，當(dāng)前初中的英語教學(xué)更多的是為了滿足學(xué)生考試的需求。而在考試設(shè)置方面，沒有專門針對(duì)于英語口語的考試。教師都會(huì)以分?jǐn)?shù)作為判斷學(xué)生英語水平好壞的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，學(xué)生的英語口語能力也就無法得到提高。因此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步地重視培養(yǎng)初中生的英語口語能力，進(jìn)一步地激發(fā)初中生練習(xí)英語的積極性，從而使得他們能夠更加積極地利用英語來進(jìn)行交際。

3、初中英語口語有效教學(xué)策略

通過上文的分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國初中英語口語教學(xué)的過程當(dāng)中，還存在著諸多問題，這些問題的存在直接制約了初中生英語口語能力的提高。因此，就有必要針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的有效教學(xué)策略，以進(jìn)一步的提升初中生的英語口語能力。具體來說，可以嘗試從以下四個(gè)方面入手。

3.1突出教學(xué)目的

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是最為基礎(chǔ)的，明確教學(xué)目標(biāo)是英語口語教學(xué)最為首要的任務(wù)。在初中英語教育的過程當(dāng)中，應(yīng)該明確學(xué)生的口語在哪一個(gè)年級(jí)，哪一個(gè)學(xué)期應(yīng)當(dāng)達(dá)到怎樣的水準(zhǔn)，從而進(jìn)一步地確定口語教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)。要提升學(xué)生的口語能力，需要教師有持之以恒的決心以及不懈的堅(jiān)持。在每一堂英語課當(dāng)中，都必須充分地利用課堂教學(xué)的時(shí)間，巧妙地把口語練習(xí)融入到課堂教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行鍛煉，無論是造句、對(duì)話、話劇表演或者其他形式的活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)在英語課堂當(dāng)中出現(xiàn)，這也能夠最大限度的幫助初中生學(xué)會(huì)張口說英語。而具體的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)針對(duì)于不同學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行設(shè)置。

3.2教學(xué)聯(lián)系實(shí)際

英語教學(xué)要重視聯(lián)系實(shí)際，教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)緊密地與初中生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。教材內(nèi)容應(yīng)與初中生的學(xué)齡特點(diǎn)相適應(yīng)，也要為初中生創(chuàng)造更加真實(shí)的生活情境。這樣一來，也就能夠最大限度地保證口語教學(xué)能夠貼近初中生的生活，從而能讓初中生獲得更加真實(shí)的情感體驗(yàn)，也能夠進(jìn)一步地提升英語課堂教學(xué)的效率。比如，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)一家人在晚飯之后的真實(shí)場景，通過分組，讓小組當(dāng)中的成員分別扮演不同的家庭成員的角色，并且圍繞著一個(gè)話題“wouldyouliketodosomething”來進(jìn)行對(duì)話表演。這樣一來，學(xué)生不僅僅掌握了目標(biāo)句型結(jié)構(gòu)，也能夠?qū)W會(huì)如何有禮貌的去回絕他人，或者去接受別人的建議。通過這樣的方式來使得學(xué)生有著更深層次的體會(huì)，在對(duì)話的過程當(dāng)中練習(xí)自己的口語，并且掌握相應(yīng)的英語交際原則。

3.3完善課堂管理

教師應(yīng)當(dāng)嘗試進(jìn)一步完善課堂管理，英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，必須掌握的一項(xiàng)重要技能，也就是課堂管理。在英語課堂教學(xué)當(dāng)中，有很多行之有效的教學(xué)方法，一些教學(xué)方法在很大程度上都能夠活躍課堂氣氛。但是英語課堂教學(xué)的目的不是活躍英語課堂的氣氛，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握知識(shí)。所以教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)嘗試使用一些技巧，例如創(chuàng)設(shè)情境、暗示、提示等等方法，通過這些方法的使用適當(dāng)?shù)貙?duì)課堂進(jìn)行管理。通過運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，將抽象的概念具體化，形象化，以這樣的方式來進(jìn)一步的突破教學(xué)的難點(diǎn)。教師在各種教學(xué)方法的使用過程當(dāng)中，一定要注意把握度，不能夠舍本逐末，要明確把握英語課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，課件的使用應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持方便的原則，多媒體也只是輔助教學(xué)的，因此不應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主要方式，避免將屏幕當(dāng)作黑板，教師也應(yīng)當(dāng)嘗試多板書，讓學(xué)生主動(dòng)去記憶，這樣一來，學(xué)生才能夠更好的學(xué)習(xí)英語。

3.4創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

要嘗試構(gòu)建專門的英語口語評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是英語口語課程教學(xué)的節(jié)點(diǎn)，是評(píng)估學(xué)生英語口語能力的一個(gè)重要標(biāo)桿。所以對(duì)于學(xué)生的英語口語能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)采取過于復(fù)雜、過于煩瑣的評(píng)價(jià)程序。重視評(píng)價(jià)方式的靈活性以及多樣性。初中生正處在生理和心理成長的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)多使用激勵(lì)的策略去評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生能夠得到認(rèn)可并且在不斷的激勵(lì)的過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，自我提升。除去傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)方式之外，教師也應(yīng)當(dāng)嘗試讓學(xué)生更多地去相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生去自我評(píng)價(jià)，自我診斷。通過這樣的方式，讓學(xué)生找到自己在口語方面所存在的不足。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己的不足之后會(huì)想盡一切辦法去改善這樣的現(xiàn)狀。并且提醒學(xué)生注意到自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語口語的自信心，養(yǎng)成大膽開口說話的習(xí)慣，從而讓學(xué)生逐步地形成自我意識(shí)。而且口語測試也應(yīng)當(dāng)納入期末考試的流程，在檢測階段要嘗試進(jìn)一步提升口語測試的地位，通過這樣的方式，才能夠進(jìn)一步地引起學(xué)生的重視，這樣一來，學(xué)生在課堂教學(xué)之后也能夠主動(dòng)的去練習(xí)口語。除此之外，要達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，還需要初中英語教師進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)能力，考試的口語能力在很大程度上影響學(xué)生信息接受的程度，而且也能夠直接影響學(xué)生口語能力的提高。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的現(xiàn)實(shí)情況，來組織一些英語教師專門地參加一些培訓(xùn)或者比賽，通過這樣的方式來進(jìn)一步提升教師的業(yè)務(wù)水平。只有教師的口語能力得到提高，才能夠更好地開展口語教學(xué)，從而進(jìn)一步的提升課堂教學(xué)的效益。

結(jié)語：

綜上所述，初中英語口語教學(xué)一直以來都存在著一定程度的不足。這些問題的存在，嚴(yán)重制約了初中生英語口語能力的提高，也影響了初中生后續(xù)的發(fā)展，使得很多初中生養(yǎng)成了啞巴英語的習(xí)慣。在這樣的條件下，初中英語教師就應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)牟呗?，來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行口語練習(xí)；通過使用不同的教學(xué)方法以及構(gòu)建多樣化的評(píng)價(jià)方式，來鼓勵(lì)學(xué)生張口說英語，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語口語水平，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

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作者：沈帥 單位：渤海大學(xué)外國語學(xué)院

第九篇：初中英語口語教學(xué)探微

在英語教學(xué)中，口語教學(xué)的地位不容忽視。科學(xué)有效的口語教學(xué)能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在教學(xué)中，口語教學(xué)仍然存在諸多問題，多數(shù)教師仍然將英語知識(shí)放在第一位，忽略了對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，沒有真正地發(fā)揮英語作為交流工具的作用。針對(duì)此種情況，教師就需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的口語興趣，拓展學(xué)習(xí)途徑，提高教學(xué)效果。

一、借助英語歌曲啟動(dòng)口語課堂

在教學(xué)中，課堂都是教學(xué)的前奏，也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，集中精力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。教師可按照教材的內(nèi)容與特點(diǎn)等，借助英語歌曲來導(dǎo)入，使學(xué)生在唱、念的過程中，愉快的學(xué)習(xí)英語。例如在剛開始上課時(shí)，教師可選擇英語歌曲《TenlittleIndians》來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。Onelittle，twolittle，ThreelittleIndians.Fourlittle，fivelittle，SixlittleIndians.Sevenlittle，eightlittle，NinelittleIndians，TenlittleIndianboys.Tenlittle，ninelittle，EightlittleIndians.Sevenlittle，sixlittle，F(xiàn)ivelittleIndians.Fourlittle，threelittle，TwolittleIndians，Onelittle，twolittle，ThreelittleIndians.Fourlittle，fivelittle，SixlittleIndians.Sevenlittle，eightlittle，NinelittleIndians，TenlittleIndianboys.在上課前，教師就可通過多媒體來播放這首歌，學(xué)生聽到節(jié)奏歡快且畫面感十足的音樂時(shí)，都安靜下來。有些學(xué)生還不自覺地跟著哼唱。輕松地打開了學(xué)生的話匣子。在唱歌的過程中，學(xué)生就能夠順利的掌握英語從1到10數(shù)詞的讀音與拼寫，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)語音、語調(diào)教學(xué)

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)語音與語調(diào)的教學(xué)。英語的發(fā)音雖然只有一種，但是口音卻有很多種，這與國家、地區(qū)以及民族等因素相關(guān)。英語口音有英音或者美音等，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確的發(fā)音。在課堂上，教師可按照學(xué)生的口語情況，找出一些較為典型的問題進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，還需要將一些容易混淆或者艱難把握的音標(biāo)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，如：［i:］［i:t］［si:t］［li:d］［bi:d］［l］［li:d］［let］［leim］［lp］［i］［it］［sit］［lid］［bid］［n］［ni:d］［net］［neim］［np］等。通過此種有針對(duì)性的強(qiáng)化與對(duì)比教學(xué)，就能夠糾正與規(guī)范學(xué)生的發(fā)音。在課堂上，經(jīng)常有些學(xué)生將音標(biāo)[]與漢語拼音中的an混淆，將bag念成[bng]、apple念成[npl]、bad念成[bnd]等。針對(duì)此種情況，教師就需要為學(xué)生講解音標(biāo)[]與拼音an的區(qū)別：前者沒有鼻音，后者有鼻音。最好的方法就是在發(fā)音[]時(shí)，可以捏住鼻子，但是拼音an時(shí)卻不行。當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音的技巧后，問題很快就能夠得到解決。此外，教師還應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生，在讀單詞時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意重音，發(fā)音要準(zhǔn)確。在進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)，提醒學(xué)生注意使用正確的語調(diào)。

三、開展組織活動(dòng)，提高口語教學(xué)的實(shí)效性

在英語課堂上，做好示范工作能夠幫助學(xué)生更好地開展口語交際活動(dòng)。一般情況下，問答練習(xí)以及角色扮演等，都需要教師與學(xué)生進(jìn)行有效的示范。在示范的過程中，教師應(yīng)當(dāng)保證每位學(xué)生都能夠聽到，由此保證示范的準(zhǔn)確性。示范結(jié)束后，教師就可組織學(xué)生開展小組活動(dòng)。可將一個(gè)活動(dòng)劃分為不同的階段，強(qiáng)化口語教學(xué)的有效性。如首先需要將學(xué)生分為不同的小組，隨后對(duì)學(xué)生說：“Now,everygroup.Youarenowopeningarestaurant.Youneedamenu.Workingroupsandmakeamenuforyourrestaurant.”隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，在幾分鐘內(nèi)完成擬定菜譜的工作。學(xué)生完成任務(wù)后，教師需要對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢查，接著布置任務(wù)，如：New,eachgroupchoosetwotoeatinanother,srestaurant.Tworemaintoservethecustomersfromothergroups。讓每個(gè)小組選擇兩名學(xué)生到對(duì)方的組內(nèi)用餐，同時(shí)按照就餐程序完成點(diǎn)餐與服務(wù)等環(huán)節(jié)。最后回到自己組內(nèi)，針對(duì)就餐的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如此便能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，教師還能夠在此過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，由此開展具有針對(duì)性的聯(lián)系。綜上所述，在英語教學(xué)中，學(xué)以致用是最關(guān)鍵的。學(xué)生口語能力的提升也不是短期內(nèi)能夠完成的，因此在教學(xué)中，師生需要相互配合，共同努力。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的語境，耐心地指導(dǎo)學(xué)生，通過自我積累提高學(xué)生的口語能力。

作者：唐娟 單位：江蘇省泰州市高新區(qū)康和實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第十篇：初中英語口語情境教學(xué)

摘要：口語是初中英語教學(xué)的重要組成部分，但從課堂調(diào)查研究得知，當(dāng)前初中英語教學(xué)過于重視知識(shí)傳授，多數(shù)教師忽略口語教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生口語交際能力偏低。在新課程改革大環(huán)境下，英語教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和其心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律相符的教學(xué)情境，促使學(xué)生提高口語學(xué)習(xí)興趣和交際能力。本文則從電教媒體、肢體語言、直觀教具等方面分析情境在初中英語口語教學(xué)中的具體應(yīng)用措施，望給英語教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；情境；應(yīng)用

隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育推進(jìn)，英語口語成為體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的要求之一。但不可否認(rèn)，口語也是初中英語教學(xué)中最困難和最薄弱的環(huán)節(jié)，多半原因和沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。情境教學(xué)即教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在直觀形象且富有情感的情境中積極探索，從而提高口語交際能力，對(duì)綜合素養(yǎng)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

初中階段學(xué)生還處于形象思維階段，教師可在教學(xué)中圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親眼看到集聲音、圖片、光色等于一體的圖像，教材中陌生的英語對(duì)象也變成貼近現(xiàn)實(shí)生活的人物對(duì)話，學(xué)生對(duì)口語學(xué)習(xí)會(huì)更投入。例如某初中英語教師在講解“whatagood.kindgirl”一課時(shí)，就直接運(yùn)用課前制作的虛擬動(dòng)畫課件，之后以動(dòng)圖方式給學(xué)生呈現(xiàn)課文中的每幅插畫，同時(shí)配上優(yōu)美的背景音樂，一下子吸引學(xué)生注意力，也引起學(xué)生在情感方面的共鳴。之后英語教師直接讓學(xué)生猜測新學(xué)詞匯的含義，并設(shè)置相關(guān)疑問串聯(lián)整篇課文，一遍演示圖片，一邊引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，為了加深學(xué)生印象，還可讓學(xué)生扮演husband、woman等角色，在課堂上開展口語對(duì)話表演。良好的口語能力都是在不斷訓(xùn)練中形成的。如果初中英語教師仍采用傳統(tǒng)的講授或聽錄音方式，不僅不會(huì)提高口語教學(xué)效果，學(xué)生也沒有較大的興趣。因此教師就可運(yùn)用電教媒體再現(xiàn)語境，通過新鮮的動(dòng)畫刺激學(xué)生記憶思維。例如某英語教師在講解某章節(jié)相關(guān)英語句型時(shí)，就播放了一段提前錄制好的《英語新天地》節(jié)目視頻，起伏的語調(diào)和適當(dāng)?shù)恼Z速讓學(xué)生心情愉悅，自主地開始模仿視頻中的英語發(fā)音，有效拓展創(chuàng)新思維。

二、借助肢體語言創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解語言目標(biāo)

所謂肢體語言即運(yùn)用身體實(shí)現(xiàn)非語言交流，借助身體動(dòng)作和面部表情傳達(dá)思想感情。初中英語教師在口語教學(xué)中如果運(yùn)用良好的身體形態(tài)和教態(tài)來對(duì)學(xué)生直觀形象思維進(jìn)行引導(dǎo)，必然會(huì)提高學(xué)生聽力、閱讀、口語等各個(gè)方面語言能力。具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語教師就應(yīng)善于通過體態(tài)語言等非語言行為開展口語教學(xué)。相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，根據(jù)英語教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生五官和思想感情，使其全身心投入英語學(xué)習(xí)中并掌握其語言特點(diǎn)。英語教師就可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點(diǎn)采取較為夸張的手勢(shì)動(dòng)作、面部表情等體態(tài)語言來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解語言目標(biāo)。例如某教師在講解感嘆句時(shí)，就先假裝用自己的拳頭抵頭，手部會(huì)產(chǎn)生痛感，之后皺著眉頭說“Whatahardstone”，之后教師試吃蛋糕，作出十分陶醉的面部表情，說“Howsoftitis！Whatasoftcake”，等學(xué)生了解感嘆句句式后還可借助肢體語言表演喝辣椒水、品嘗苦瓜、吃檸檬、飲冰糖蜂蜜水等情境，讓學(xué)生運(yùn)用感嘆句上述肢體情境進(jìn)行敘述，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生一邊表演一邊說出感嘆句。除此之外，教師還可根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情編寫小短劇，目的讓學(xué)生在貼近現(xiàn)實(shí)生活的情境中掌握口語，也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、借助直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，提高英語口語學(xué)習(xí)效率

實(shí)物教具是教學(xué)中普遍運(yùn)用的方式，有著趣味性、真實(shí)性和直觀性特點(diǎn)。初中英語教師在情境教學(xué)中借助實(shí)物教具將抽象的英語語法知識(shí)變得直觀具體化。主要是因?yàn)榻叹吆蛯W(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系，看到實(shí)物會(huì)有親切熟悉感，自然而然能較快的掌握和理解新知識(shí)。例如某初中英語教師在講解shorterthan/taller英語句型時(shí)，就讓學(xué)生欣賞世界第一高人鮑喜順的照片，同時(shí)問學(xué)生:“whoishe？”，學(xué)生答“heisbaoxishun”,教師：“yes，heisthetallestmanoftheworld?！保笤賳枺骸癢hoknowshisheight？”學(xué)生：“heis236centime-terstall”，最后拿出世界第一矮人何平平的照片和鮑喜順做對(duì)比，并結(jié)合班級(jí)同學(xué)身高加以引導(dǎo)，這種一邊演示一邊講解口語的方法體現(xiàn)了直接思維和形象思維的結(jié)合，能促使學(xué)生更快理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

總之，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜且系統(tǒng)的過程，教師要充分利用45分鐘課堂時(shí)間吸引學(xué)生注意力。有效的情境創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生樂于探究，善于合作，主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，這和新課程改革目標(biāo)相符。初中英語教師可借助電教媒體、肢體語言、直觀教具等方式開展情境學(xué)習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解英語口語語言目標(biāo)，提高口語學(xué)習(xí)效率。但在創(chuàng)設(shè)中也要注重不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生之間的口語表達(dá)能力差異，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情。

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作者：何欣美 單位：江西省興國縣永豐中學(xué)