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摘要:閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必備的技能,也是老師教學(xué)不可或缺的內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展至關(guān)重要。審美化閱讀教學(xué)方式需要老師按照時(shí)代的審美意識(shí),深入的研究教材,將閱讀材料中的審美因素充分的挖掘出來(lái),潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;審美化閱讀教學(xué)是一種情感、優(yōu)化的教學(xué)模式,可以促使學(xué)生的審美情趣不斷提升,更好的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中,老師要靈活的將審美藝術(shù)教學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái),使審美化閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出深刻性、簡(jiǎn)單性和理解性。本文筆者構(gòu)想了初中英語(yǔ)審美化閱讀模式的構(gòu)建,期望對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展能有所幫助。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);審美化;閱讀教學(xué);教學(xué)模式;構(gòu)想
眾所周知,九年義務(wù)教育初中階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目較多,其學(xué)習(xí)壓力較大,而初中英語(yǔ)科目正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期,需要閱讀大量的讀物,這無(wú)形中會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而老師需要做的便是幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力,促使學(xué)生健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)。而審美化閱讀教學(xué)模式是符合這一教學(xué)理念的,可以逐漸減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,為學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè),逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,自然學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心會(huì)逐漸增強(qiáng)。
一、課內(nèi)審美化閱讀教學(xué),提高學(xué)生基礎(chǔ)閱讀技能
英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的重要場(chǎng)所,是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)閱讀技能的最佳場(chǎng)合。課堂中學(xué)習(xí)教材知識(shí)是非常重要的,對(duì)于教材中的閱讀材料,老師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、認(rèn)真品味,反復(fù)去感悟,這樣才可以逐漸掌握每個(gè)單詞的詞意、語(yǔ)構(gòu),使學(xué)生不斷積累英語(yǔ)語(yǔ)言,可以有效解決英語(yǔ)寫作時(shí)大腦空白或者語(yǔ)法錯(cuò)誤較多的問(wèn)題。如果能夠在閱讀教學(xué)中融入審美環(huán)節(jié),便可以使學(xué)生在閱讀過(guò)程中,獲得較多的審美體驗(yàn),這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳。例如在學(xué)習(xí)“ifyougototheparty,you’llhaveagreattime”時(shí),老師可以要求學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀,讓學(xué)生對(duì)此節(jié)課的閱讀內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí),學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真的課前閱讀預(yù)習(xí),正式學(xué)習(xí)之時(shí)便會(huì)更加容易掌握英語(yǔ)閱讀知識(shí)點(diǎn)。講課之時(shí),老師可以利用此節(jié)課所描述的內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),對(duì)學(xué)生們不太明白的地方,老師可以與學(xué)生一起去品味和討論,感悟此節(jié)課作者想要闡述哪些感情。英語(yǔ)閱讀和語(yǔ)文閱讀不同,英語(yǔ)閱讀中作者想要表達(dá)的感情和意境將會(huì)隱藏的較深。所以,對(duì)于閱讀材料中的一些重點(diǎn)句子和單詞,老師必須引導(dǎo)學(xué)生將其尋找出來(lái),然后師生一起來(lái)挖掘和探究其中深層次的含義,發(fā)現(xiàn)和感受閱讀材料中的美感,要真切的使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不能隨意用單詞或者句子去替換閱讀材料中的重點(diǎn)句子和單詞。初中學(xué)生的英語(yǔ)思維能力還比較薄弱,老師在審美化教學(xué)中,必須善用多元化的教學(xué)方式,促使學(xué)生對(duì)閱讀材料有自己的審美認(rèn)識(shí)。比如閱讀材料中的重點(diǎn)內(nèi)容便“decisionmakingparty”可以對(duì)其中一個(gè)單詞進(jìn)行替換,將party替換為soiree,引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì),這樣便可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀單詞的敏銳感。
二、課外加強(qiáng)學(xué)生的審美閱讀,提高學(xué)生的閱讀能力
學(xué)生英語(yǔ)審美閱讀能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期工程,不僅要課內(nèi)擁有基本的閱讀技能,還需要在課外實(shí)踐加強(qiáng)審美閱讀訓(xùn)練,且課外閱讀材料的知識(shí)比較豐富,能夠有效的提升學(xué)生的審美能力。此外,我國(guó)目前的考題范圍較廣,并不是單一的考課本閱讀材料,如果學(xué)生能夠在課外閱讀大量的英語(yǔ)材料,便可以掌握多元化的閱讀材料。所以審美化閱讀教學(xué),需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣,這樣學(xué)生的閱讀視野才會(huì)不斷得到拓展,閱讀水平才會(huì)不斷提高,學(xué)生自身的英語(yǔ)知識(shí)體系才會(huì)更加完善。例如,可以讓學(xué)生課外多去讀一些中外英語(yǔ)小說(shuō)、詩(shī)歌或者小故事,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分析和感悟作者情感表達(dá)的思路和英語(yǔ)運(yùn)用的結(jié)構(gòu),這樣學(xué)生才能夠養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣,才能夠真正的學(xué)有所獲,在考試之時(shí)進(jìn)行閱讀之時(shí),才可以精準(zhǔn)的理解閱讀材料的真實(shí)情感和表達(dá)的審美情趣,才可以對(duì)出題者出考題的思路有深刻的理解。像LeoTolstoy的WarandPeace、NikolaiOstrovsky’s的HowtheSteelWasTempered和WilliamShakespeare這些世界名著,學(xué)生都可以從中學(xué)到比較多的理論知識(shí)。比如:IknowyoulikethissongmostandIknowwhatyouarethinkingabout,too,Imissyou.學(xué)生都可以積累下來(lái),不僅能夠運(yùn)用到以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,還可以很好的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,使學(xué)生感受到語(yǔ)言的意境美、情感美,在以后的英語(yǔ)寫作中都可以用到,最關(guān)鍵的是課外閱讀,陶冶了學(xué)生的審美情操,使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀有了更加濃厚的興趣,使學(xué)生在不斷的閱讀中掌握了閱讀的技巧,達(dá)到了英語(yǔ)這門語(yǔ)言科目學(xué)以致用的目的。
三、借助多媒體教學(xué)手段,拓展學(xué)生審美感受
隨著時(shí)代的發(fā)展,學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的需求越來(lái)越高,現(xiàn)在的學(xué)生不同于以往的學(xué)生,對(duì)事物有自己獨(dú)特的看法和審美觀點(diǎn),老師在教學(xué)中不可以在將學(xué)生束縛于單一的學(xué)習(xí)之中,而是要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,可以巧用多媒體信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué),老師要熟練的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的多種功能,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美如畫的英語(yǔ)情境,激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生在被多媒體的圖文并茂、聲行并茂吸引之時(shí),可以真實(shí)的將靜態(tài)的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的英語(yǔ)語(yǔ)言,刺激學(xué)生們的各個(gè)感官,促使學(xué)生各個(gè)感官都參與到學(xué)習(xí)之中,豐富學(xué)生的審美感受,促使學(xué)生和教材中的閱讀材料產(chǎn)生思想碰撞,真正的融情于景,提高學(xué)生的閱讀能力,這樣的教學(xué)才可以稱之為寓教于樂(lè),才可以使學(xué)生的審美能力不斷提升。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之,初中英語(yǔ)審美化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)想,需要老師付諸行動(dòng),從學(xué)生的身心特點(diǎn)著手,將課內(nèi)審美化閱讀教學(xué)、課外審美化閱讀以及多媒體教學(xué)相結(jié)合起來(lái),這樣才可以潛移默化的熏然學(xué)生具有較強(qiáng)的審美意識(shí),才能夠從閱讀材料中體會(huì)到作者的真情實(shí)感,有效提升學(xué)生的閱讀能力和審美能力,促使學(xué)生可以自信的“揚(yáng)帆遠(yuǎn)行”。
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作者:馬勝利 單位:貴州省銅仁市德江縣穩(wěn)坪中學(xué)