初中英語教育興趣培養(yǎng)
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摘要：初中英語的學習是大多數(shù)學生第一次全面地深入地獲得英語知識，所以對于很多英語學習者來說，如果沒有掌握到良好的學習方法，再加上英語難度逐漸增大，就會漸漸地失去興趣。另外，加上老師的教學模式存在一定的固化，影響著教學氛圍，也容易導致學生的興趣喪失。因此，本文從學生和教師兩個方面對初中生的英語興趣培養(yǎng)提出一些建議，以期為初中英語教育工作者提供有效的參考意見，也為初中英語教學模式的革新做出貢獻。
1初中英語教育興趣現(xiàn)狀
隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的推廣，初中英語的教材設(shè)計也更加開放和全面，對于更好的滿足小學生的學習需求起到了較大的幫助作用，但當前初中英語的學習興趣現(xiàn)狀卻令人擔憂。由于英語本身較為抽象，而初中生的思維又傾向于形象認知，對于抽象的英語知識很難理解，由此使得老師在課堂教學過程中難以順利進行，如在講解一個知識點時，很多學生理解起來都有些困難，甚至還有些學生完全不理解，英語教師常常為了讓學生明白一個知識點而耗費了大量的課堂時間，一節(jié)課過去了還在糾結(jié)同一個問題，不僅影響了英語課堂的教學效率，也難以實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的提升，同時也降低了學生對于英語的熱情和興趣。面對這些問題，作為英語教師又該如何處理呢？這些都是當前初中英語教師應當解決的燃眉之急。
2影響初中英語教育興趣提升的因素
2．1學生方面
從初中學生的角度來講，由于接觸英語的機會和時間較少，并且在日常的生活中多是用母語進行交流，沒有英語交際的背景環(huán)境，所以學生接觸的英語知識都是僵化的單詞和語法，并沒有靈活地用起來，就降低了對英語的興趣，漸漸地放棄了學習這一門課程。另外，有部分學生有畏難情緒，遇到難題并不去解決它，而是繞道而行，長久以往，這些問題堆積起來，變成了學習英語的障礙墻，尤其是語法的學習，沒有弄懂會直接導致后期英語的學習過程，最終也引起了興趣的喪失。例如，簡單的人稱單復數(shù)問題，“be”動詞的一般現(xiàn)在時主要是三種形式“am／is／are”，過去式主要有“was／were”。很多同學在進行使用或者答題時容易將“I”與“is”搭配，因為他們慣性思維地認為“I”是單數(shù)。有些同學意識到問題但是依然沒有去解決，多次反復地犯錯，甚至到初三還是有同學在基礎(chǔ)語法存在錯誤。學生自身的這些因素都影響著其英語學習興趣的提升。
2．2教師方面
從英語教師的角度來講，其教學模式和方法都在一定程度上影響著學生的興趣培養(yǎng)。首先，教學模式的傳統(tǒng)化使得英語課堂始終保持“教師講，學生記”的方式，學生沒有自主參與到學習中來，只是機械式地接受英語知識。而對于語言來說，只獲得書本知識，沒有實際應用，是無法做到激發(fā)學生的學習積極性來擺脫這種枯燥感。其次，是教學方法的單一化，教師沒有充分運用現(xiàn)代科學信息技術(shù)，將多媒體與英語教學進行結(jié)合，導致學生對英語產(chǎn)生疲倦感，無法提升他們對于英語的學習激情。
3初中英語教育興趣培養(yǎng)的措施
3．1有效運用多媒體，激發(fā)學生的學習積極性
從教學效果和質(zhì)量來說，在未來的初中英語教學中，多媒體教學有著得天獨厚的優(yōu)勢，它讓英語抽象知識能夠變得更加具體和容易接受，也使得學生更加地有興趣。利用多媒體課可以調(diào)動學生的學習興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。由于我們傳統(tǒng)的英語教學通常是一支粉筆和一塊黑板，學生們由于經(jīng)?？吹竭@樣上課沒有新意，因此，時間久了就會產(chǎn)生厭煩的心理。學生對于英語并不是很喜歡，他們大多認為英語對他們以后的生活沒有很好的聯(lián)系，他們覺得英語只是一門他們的必修課程。因此，他們對英語課程沒得學習的動力和興趣，多媒體教學可以吸引他們的興趣，引導他們進行主動性的學習。例如，在初一階段講授月份的知識時，老師可以通過視頻動畫的形式將與每一個月份相關(guān)的國內(nèi)外節(jié)日也一起傳遞給學生，通過有趣的圖片，結(jié)合月份與節(jié)日的關(guān)系會更好地記住月份的拼讀，也會激發(fā)他們的學習積極性。
3．2注重活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習興趣
英語教師可以通過以下方式來活躍課堂，強化學生的積極性，將他們的學習興趣調(diào)動起來。第一，通過發(fā)言與動手，充實表像。順著學生思維，組織推進學生學習、交流、討論，給學生足夠的空間，多做小組討論，不管答案是對是錯，都要有自己的原因，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，處理問題。例如，在學習“wherewillyougointheweekend？”這一對話交流時，教師可以選擇四名同學進行對話情境的自由發(fā)揮模擬，并從旁進行引導，這樣既活躍了課堂氛圍，就可以積極調(diào)動學生的學習興趣。第二，舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這需要學生在英語學習過程中，完全融入到課堂中去，這不僅僅是知識的基本掌握，也是一種理解層面上的學習，有助于激發(fā)學生的學習興趣。例如，老師在教學問路這一章節(jié)時，可以讓學生創(chuàng)造一些問路場景，結(jié)合所學單詞，進行指路對話。
3．3布置豐富的課后作業(yè)，提升學生的主動性
要激發(fā)學生的學習興趣，首先就需要強調(diào)學生的自覺學習能力。在初中英語教學課堂結(jié)束后，老師可以布置一些有趣的課后活動，而不是單一的習題、試卷。比如，在學習了購物對話后，老師可以設(shè)計一些英語舞臺表演活動，課后讓學生自導自演，既融合了教學的內(nèi)容，也能夠激發(fā)學生主動去學習的熱情，使學生在自己的大腦之中產(chǎn)生豐富的想象能力，并且是其不會感到枯燥乏味。另外，教師也可以設(shè)計一些有創(chuàng)意的游戲或者是參考目前一些比較火熱的綜藝活動，將英語知識融合其中，利用學生這一階段的生理心理特征，吸引住他們對于英語學習的興趣，也為他們打造了不一樣的英語學習模式。
4結(jié)語
綜上所述，目前初中生對于英語的學習興趣存在一定的干擾，因此本文從學生自身以及教師方面的影響因素為基礎(chǔ)來分析了初中生英語學習的興趣培養(yǎng)障礙，并從教學模式、方法以及教具三個方面來探究提升初中生英語學習興趣的培養(yǎng)力度，幫助學生喜歡上英語，更全身心地投入到英語的知識習得中來，積極配合教師的教學開展。
參考文獻
［1］何靜．農(nóng)村初中學生英語學習興趣培養(yǎng)的策略研究［D］．淮北師范大學，2015．
［2］楊育紅．初中生英語學習興趣培養(yǎng)研究［D］．上海師范大學，2010．
作者:高峰 單位:新賓縣葦子峪鎮(zhèn)中學
