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摘要:大數(shù)據(jù)時(shí)代,數(shù)據(jù)分析成為各個(gè)領(lǐng)域長(zhǎng)期發(fā)展的必要手段,《數(shù)據(jù)分析》課程的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文通過(guò)對(duì)太原科技大學(xué)本科生《數(shù)據(jù)分析》課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代特征,提出《數(shù)據(jù)分析》課程教學(xué)改革的方向和具體措施的幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)分析;大數(shù)據(jù);教學(xué)改革
0引言
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和大數(shù)據(jù)的出現(xiàn),數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜,數(shù)據(jù)量越來(lái)越龐大。這些數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含許多潛在的商業(yè)價(jià)值和客觀規(guī)律,只有對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行充分的分析和挖掘才能將有效的和有價(jià)值的信息提取出來(lái),更好地指導(dǎo)人們的生活實(shí)踐[1]。因此,人們對(duì)數(shù)據(jù)分析的需求越來(lái)越迫切,這樣使得人們急需掌握數(shù)據(jù)分析的有效方法去解決實(shí)際中的復(fù)雜問(wèn)題。在這樣的社會(huì)背景和社會(huì)需求下,高校教育對(duì)課程教學(xué)和人才培養(yǎng)提出了新的要求,《數(shù)據(jù)分析》正是我院應(yīng)此要求為數(shù)學(xué)系各專業(yè),即統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)及信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的應(yīng)用性課程,其目的是教會(huì)學(xué)生如何借助統(tǒng)計(jì)方法從數(shù)據(jù)中提取有用信息進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,并以統(tǒng)計(jì)證據(jù)為基礎(chǔ)給出結(jié)論。對(duì)這門(mén)新課程的教學(xué)雖有兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)可借鑒,但由于生源、專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)各方面的差異,不能完全照搬,根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生調(diào)查反饋發(fā)現(xiàn),目前該課程的教學(xué)存在很多問(wèn)題,這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高、缺乏創(chuàng)新能力、不能熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等.因此,如何通過(guò)教學(xué)改革提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等已成為我院數(shù)學(xué)系各專業(yè)本科生教育面臨的重要問(wèn)題.本文通過(guò)分析太原科技大學(xué)數(shù)學(xué)系本科生《數(shù)據(jù)分析》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)展的數(shù)據(jù)處理人才的方法和措施,包括拓展教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)案例教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和多樣化教學(xué)、考核方式等。
1《數(shù)據(jù)分析》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下,數(shù)據(jù)科學(xué)教育對(duì)本專業(yè)本科生的創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。數(shù)據(jù)分析水平反映了學(xué)生的學(xué)術(shù)水平,也是實(shí)踐水平的重要體現(xiàn),是數(shù)據(jù)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的基本組成部分[2]?!稊?shù)據(jù)分析》作為我院數(shù)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)一門(mén)應(yīng)用性課程,其教學(xué)形式已改變了傳統(tǒng)“填鴨式”的滿堂灌,在課堂傳授知識(shí)之外,加入了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),但還存在一些問(wèn)題,不能培養(yǎng)順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)展需求的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才.主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1.1教學(xué)內(nèi)容與大數(shù)據(jù)時(shí)代脫節(jié)
以往的教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)據(jù)的基本統(tǒng)計(jì)描述、集中趨勢(shì)、分布形態(tài)的假設(shè)檢驗(yàn),相關(guān)分析、回歸分析、方差分析及可靠性分析這些最基本、最常用的一元統(tǒng)計(jì)方法,缺乏多元統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容,但大數(shù)據(jù)時(shí)代面對(duì)規(guī)模龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的數(shù)據(jù),對(duì)多元統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用頗多[3]。
1.2教學(xué)方法和手段老套,缺乏對(duì)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
目前教學(xué)采用課堂講授統(tǒng)計(jì)方法及相應(yīng)例題的SPSS實(shí)現(xiàn),課后學(xué)生完成對(duì)應(yīng)習(xí)題的方式,這種方式仍然以教師為中心,學(xué)生被動(dòng)地接受教師講解的內(nèi)容,這種方式下學(xué)生對(duì)每種統(tǒng)計(jì)方法的原理,可以解決的問(wèn)題有一個(gè)較好的學(xué)習(xí),但對(duì)一個(gè)完整的案例分析的實(shí)現(xiàn)仍是似懂非懂、霧里看花,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,缺乏創(chuàng)新以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力.因此,需探索更多的教學(xué)方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維方式以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.3教學(xué)模式單一,教學(xué)資源不足,學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件能力差
目前采用課堂教學(xué)加少量上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)模式,這種模式再加上課時(shí)限制,學(xué)生能學(xué)到的知識(shí)及實(shí)踐機(jī)會(huì)都非常有限,這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際案例分析時(shí)力不從心,解決實(shí)際問(wèn)題能力較差。
1.4考核方式陳舊
《數(shù)據(jù)分析》的考核模式為期末閉卷考試80%+平時(shí)成績(jī)20%。對(duì)學(xué)生的考核雖不是教學(xué)的目的,考核成績(jī)是教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種反映,在某種程度上也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指揮棒。雖然在目前的考核方式中已考慮到學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn),而且在期末閉卷考試中也采用了數(shù)據(jù)分析軟件結(jié)果截圖分析的題型,但這對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核還是欠缺。首先,平時(shí)成績(jī)?cè)趯W(xué)期成績(jī)中占比例較小,學(xué)生不夠重視;其次,閉卷考試中采用的題型雖然能考查學(xué)生從數(shù)據(jù)結(jié)果到形成結(jié)論的能力,也考查學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí),但對(duì)數(shù)據(jù)分析中綜合分析能力及軟件操作能力并沒(méi)有得到有效的考查。
2《數(shù)據(jù)分析》課程教學(xué)改革的途徑
2.1結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代,明確教學(xué)內(nèi)容
除了講授經(jīng)典的一元統(tǒng)計(jì)方法,在數(shù)據(jù)分析的教學(xué)改革中增加了大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用更為廣泛的多元統(tǒng)計(jì)方法,如回歸分析、主成分分析、因子分析、聚類分析和判別分析等。
2.2加強(qiáng)案例教學(xué),重視統(tǒng)計(jì)證據(jù)
由于大數(shù)據(jù)在規(guī)模經(jīng)濟(jì)中產(chǎn)生,與實(shí)際的社會(huì)現(xiàn)象密切相關(guān)[4]。因此,在教學(xué)環(huán)節(jié)中,要重視案例教學(xué);另外,一個(gè)案例可從多個(gè)方面采取多個(gè)方法進(jìn)行分析,案例分析報(bào)告要結(jié)合這些統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果給出最合適的結(jié)論及建議.因此,在數(shù)據(jù)分析的教學(xué)中還要明確統(tǒng)計(jì)方法的適用條件及統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映的問(wèn)題,重視統(tǒng)計(jì)證據(jù)。在《數(shù)據(jù)分析》的教學(xué)改革中,以實(shí)際案例為出發(fā)點(diǎn),講授案例分析的全過(guò)程及涉及的所有統(tǒng)計(jì)方法,引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題的多種解決方案,以統(tǒng)計(jì)證據(jù)為基礎(chǔ)做出最佳決策,這個(gè)過(guò)程可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維方式以及創(chuàng)新能力?!稊?shù)據(jù)分析》講授的內(nèi)容包括數(shù)據(jù)的收集及描述、假設(shè)檢驗(yàn)、相關(guān)和回歸分析、方差分析、主成分分析和因子分析、聚類分析和判別分析等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心挑選六個(gè)相關(guān)案例,即判別葡萄酒質(zhì)量高低的假設(shè)檢驗(yàn)案例、某車企汽車年銷量預(yù)測(cè)的相關(guān)和回歸分析案例、酸奶飲料新產(chǎn)品口味測(cè)試研究的方差分析案例、1988年漢城奧運(yùn)會(huì)男子十項(xiàng)全能成績(jī)分析的主成分分析和因子分析案例、住院費(fèi)用影響因素挖掘的聚類分析案例及潛在購(gòu)買者消費(fèi)特性的判別分析案例。學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)分析方法的學(xué)習(xí)和案例分析,既加強(qiáng)了對(duì)方法的理解,又增強(qiáng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后,將2012全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽A題葡萄酒的評(píng)價(jià)和波士頓住房問(wèn)題作為本門(mén)課程的總結(jié)案例。這兩個(gè)案例的數(shù)據(jù)分析應(yīng)用到上述所有的方法,鍛煉學(xué)生分析綜合案例的能力,檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)方法的掌握程度。
2.3采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代,統(tǒng)計(jì)知識(shí)的需求越來(lái)越廣泛,而且一個(gè)完整的案例分析過(guò)程較為煩瑣,占用課時(shí)較多。但是由于受到課時(shí)限制,現(xiàn)有的課堂教學(xué)中無(wú)法講授太多的統(tǒng)計(jì)知識(shí),也無(wú)法利用較少的課時(shí)盡可能完整、細(xì)致地完成一個(gè)案例分析。將“微課”、“慕課”“在線課程”等形式作為課堂輔助教學(xué)手段能較好的緩解此類問(wèn)題。課前,線上本節(jié)課要講的案例及相關(guān)統(tǒng)計(jì)方法,讓學(xué)生預(yù)習(xí),了解實(shí)際案例背景,學(xué)習(xí)相關(guān)統(tǒng)計(jì)方法,提出問(wèn)題并在討論專區(qū)進(jìn)行討論。課堂上授課教師首先檢查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度;再有針對(duì)性的講解重、難點(diǎn);最后通過(guò)將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與本節(jié)理論相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度,調(diào)高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;同時(shí),還可以利用釘釘和雨課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),構(gòu)建“數(shù)據(jù)分析”課程的教學(xué)資源共享平臺(tái),并提供豐富多樣的案例和教學(xué)資源,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流提供保障。另外,數(shù)據(jù)分析的主要研究對(duì)象是隨機(jī)數(shù)據(jù).在大數(shù)據(jù)時(shí)代,收集到的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)量大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點(diǎn).海量數(shù)據(jù)的出現(xiàn)使得數(shù)理統(tǒng)計(jì)技術(shù)方法的實(shí)現(xiàn)大大地依賴于統(tǒng)計(jì)軟件[5]。為了讓學(xué)生能更好地掌握統(tǒng)計(jì)方法,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,在教學(xué)過(guò)程中加入計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)非常必要。為此,在課堂上可結(jié)合實(shí)際案例,使用R、SPSS和Python等常用統(tǒng)計(jì)軟件,實(shí)現(xiàn)案例分析的全過(guò)程,使學(xué)生可快速、直觀地學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件的操作;課后作業(yè)的完成及期末綜合案例的完成都需借助統(tǒng)計(jì)軟件來(lái)自實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析,這樣學(xué)生可更加熟練地使用統(tǒng)計(jì)軟件,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的目的。
2.4改變課程考核方式,增加應(yīng)用性技能考核的比重[6]
目前,《數(shù)據(jù)分析》課程的考核中平時(shí)考核成績(jī)占比例較少,而期末紙質(zhì)閉卷考試無(wú)法實(shí)現(xiàn)案例分析全過(guò)程及軟件操作能力的考核,基本都是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況,這使得大部分學(xué)生不夠重視平時(shí)考核,靠考試前突擊記憶式復(fù)習(xí)來(lái)通過(guò)期末考核。此類課程考核的方式無(wú)法將應(yīng)用性的內(nèi)容融合到課堂教學(xué)中,不利于在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的處理和分析大數(shù)據(jù)的能力。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,《數(shù)據(jù)分析》課程的考核可增加平時(shí)成績(jī)的比重,在平時(shí)的考核中參考數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的模式。在日常的教學(xué)中針對(duì)每一個(gè)內(nèi)容、案例都布置一個(gè)相關(guān)的案例分析作業(yè),讓學(xué)生分組討論、上機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析,最后形成一篇案例報(bào)告,教師則以數(shù)據(jù)分析的完整性、準(zhǔn)確性及數(shù)據(jù)結(jié)論的合理性等為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分,形成平時(shí)作業(yè)成績(jī),這部分考核學(xué)生平時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度及軟件應(yīng)用能力;在學(xué)期末布置一個(gè)綜合型案例作業(yè),學(xué)生分組完成后,組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示、講解數(shù)據(jù)分析全過(guò)程,提交案例報(bào)告,教師則以軟件操作的準(zhǔn)確性、熟練程度,所選方法的正確性及案例報(bào)告對(duì)問(wèn)題的說(shuō)明程度等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分,形成學(xué)生的綜合能力測(cè)試成績(jī),這部分主要是考核學(xué)生的軟件操作及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3《數(shù)據(jù)分析》課程線上學(xué)習(xí)建設(shè)
《數(shù)據(jù)分析》課程線上學(xué)習(xí)建設(shè)主要是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段,結(jié)合課程目標(biāo)與特點(diǎn),設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)出能供使用者隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),利用此平臺(tái),一方面給學(xué)生提供更便利的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)、更豐富的學(xué)習(xí)資源,提高學(xué)生自身專業(yè)素養(yǎng);另一方面,也能加強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng),讓教師能更準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練?!稊?shù)據(jù)分析》課程線上學(xué)習(xí)建設(shè)包括專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)和資源庫(kù)建設(shè)[7];專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括課程學(xué)習(xí),問(wèn)題,討論專區(qū)等;資源庫(kù)包括案例庫(kù),教學(xué)課件庫(kù),共享軟件庫(kù),習(xí)題庫(kù),數(shù)據(jù)庫(kù)等。
4結(jié)束語(yǔ)
大數(shù)據(jù)時(shí)代,《數(shù)據(jù)分析》作為數(shù)學(xué)系各專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)關(guān)于數(shù)據(jù)處理的課程,其教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)技術(shù)和方法分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力為導(dǎo)向,對(duì)《數(shù)據(jù)分析》課程進(jìn)行教學(xué)改革探索是必要的。通過(guò)在《數(shù)據(jù)分析》課程中引入案例教學(xué),利用統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)現(xiàn)案例分析,采用多元化教學(xué)和考核模式等手段,可全面提高學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的綜合認(rèn)識(shí)水平,加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解,鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)素養(yǎng),進(jìn)而提高該課程的教學(xué)效果。
作者:齊培艷 段西發(fā) 單位:太原科技大學(xué)
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