企業(yè)需求下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力探究

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摘要：大學(xué)生正處于生理、心理不斷健全以及人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生成長中十分重要的時(shí)期。大學(xué)老師的工作不只是傳道受業(yè)解惑，更要幫助學(xué)生培育企業(yè)需求，培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)性人才，為學(xué)生們未來成長作出最大努力。怎樣保證大學(xué)生既能較好的接受知識(shí)學(xué)習(xí)又能培育就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，是擺在教育者面前的一道難題，也是一個(gè)值得關(guān)注問題?；谄髽I(yè)需求，本文就大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，首先提出問題的背景，其次分析當(dāng)下大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作面臨的挑戰(zhàn)，最后就基于企業(yè)需求的大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求；大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)

一、前言

伴隨著老師國教育不斷深化，現(xiàn)有教育層次不斷獲得提高，在大學(xué)大幅度擴(kuò)招的背景下老師國大學(xué)生數(shù)量迎來爆發(fā)式增長，每年都有一大批大學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)入人才市場(chǎng)去尋找工作。在這種背景下，大學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)能力方面承受著比以往任何時(shí)期更為巨大的壓力。就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為現(xiàn)有大學(xué)教育的重要組成部分，其一方面能幫助學(xué)生提高自身修養(yǎng)與能力水平，而另一方面也有助于在人才培養(yǎng)過程中提升老師學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。老師的大學(xué)生畢業(yè)之后怎樣成功的實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力是大學(xué)教育面臨的重大問題和主要挑戰(zhàn)。在競(jìng)爭壓力不斷提升的條件下，老師的大學(xué)生畢業(yè)之后要想成功、順利的實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，必然需要持續(xù)提升自老師全方面就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，只有全方面就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)才能夠充分滿足現(xiàn)有用人單位對(duì)人才的需求。那么，針對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)性人才培育展開的大學(xué)教育就顯得尤為重要，會(huì)影響到學(xué)生是否具有健全的人格和充足的能力，而健全的人格和高尚的靈魂顯然會(huì)幫助老師大學(xué)畢業(yè)生在求職的道路上增加更多籌碼，也有助于大學(xué)生日后的個(gè)人進(jìn)步與發(fā)展。

二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重量而輕質(zhì)

就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)其自身意義不只為業(yè)務(wù)方面的傳承以及學(xué)習(xí)，更是具備健全人格塑造的特別功能。而這樣一些特別功能最終的實(shí)現(xiàn)依托于老師與學(xué)生之間面對(duì)面、心與心的交流以及思想碰撞，從而這些學(xué)生可于教育推進(jìn)中獲得自己的啟發(fā)，更優(yōu)秀地去領(lǐng)悟、去學(xué)習(xí)其內(nèi)在的內(nèi)容，人格更為的健全。而網(wǎng)絡(luò)文化不沖擊下，老師的大學(xué)階段的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)變成為快速實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的學(xué)科，難以顯示出就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在傳統(tǒng)意義中教學(xué)相長的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。受制于手機(jī)上網(wǎng)方面的極壞影響，當(dāng)下學(xué)生很難真真正正的去認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)極為的膚淺，根本就能以真真正正去理解學(xué)習(xí)本身所存在的意義。作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程的教育實(shí)踐者，老師務(wù)必要將大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程的教育過程以及學(xué)習(xí)過程中的膚淺化問題以及快餐化問題充分的重視起來，于就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育中更須強(qiáng)化人文、強(qiáng)調(diào)情懷。

（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)浮于表面

無論就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)老師還是學(xué)生普遍存在不重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的現(xiàn)象。從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的老師往往對(duì)自己從事的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)感到更加迷茫，不知道教學(xué)的意義好目的。而學(xué)生也只是把就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)當(dāng)成為不重要的一部分內(nèi)容，根本無法從意識(shí)上形成對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程重要性的感悟。在新媒體環(huán)境下，教學(xué)主體與客體均陷入迷茫，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)只能走形式化。

三、基于企業(yè)需求的大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

（一）強(qiáng)化大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的師生互動(dòng)

在大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中，教師要找到具有價(jià)值的東西，向同學(xué)提出問題激發(fā)其好奇心和興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)散思維進(jìn)行課程內(nèi)容延伸，多角度、多方法的啟發(fā)學(xué)生思維，關(guān)注和關(guān)心學(xué)生成長狀況。通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生的思考和發(fā)散式思維，激發(fā)了他們的好奇心和興趣點(diǎn)，有助于他們積極主動(dòng)地對(duì)自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能留進(jìn)行思考，老師與學(xué)生在問題的基礎(chǔ)上展開豐富的延伸，學(xué)生與老師的互動(dòng)在這個(gè)過程中成長問題得以明確，成長目標(biāo)同樣得以加強(qiáng)。老師老師更要關(guān)注和關(guān)心受家庭影響而存在較大心理問題的學(xué)生的成長狀況，以及他們的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，及時(shí)的給予其信心和勇氣。另外，對(duì)于受家庭影響而存在較大心理問題的學(xué)生的心理問題要及時(shí)額加以指導(dǎo)，對(duì)于受家庭影響而存在較大心理問題的學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升要積極的進(jìn)行鼓勵(lì)。

（二）強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程開展的獨(dú)立性與主導(dǎo)性

在新型教學(xué)模式下，老師就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程要單獨(dú)專門開設(shè)，體現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)中的主導(dǎo)性滲透原則。老師大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育授課老師必須積極主動(dòng)的開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程作為塑造大學(xué)階段學(xué)生人格特質(zhì)和精神品質(zhì)最直接最有效的方式，可以直接有效的塑造大學(xué)階段學(xué)生人格特質(zhì)和精神品質(zhì)，滿足大學(xué)階段學(xué)生們對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)的渴望和需要。老師大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的授課老師必須對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)輔導(dǎo)課程的每個(gè)部分進(jìn)行深入且詳盡的研究，豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)輔導(dǎo)課程的形式、內(nèi)容以及方法，追求就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)輔導(dǎo)課程的內(nèi)容新穎，其滲透的方法做到多樣性，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)特點(diǎn)，滿足大學(xué)階段學(xué)生們對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的渴望和需要。

（三）創(chuàng)建良好的大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)氛圍

基于就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入考量，大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的授課老師盡力營造良好的班級(jí)范圍，和諧的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)氛圍表現(xiàn)出就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)中潛隱性的原則。就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)氛圍可以對(duì)整個(gè)班級(jí)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)中就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效開展產(chǎn)生重大影響。營造良好的班級(jí)范圍、和諧的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)氛圍可以激發(fā)和培育大學(xué)階段學(xué)生們的高貴的就業(yè)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。反之而言，相對(duì)不好的班級(jí)范圍、有失和諧的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)氛圍會(huì)產(chǎn)生相反的影響，會(huì)打擊到大學(xué)階段學(xué)生們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育授課老師要注意在日常管理中營造一種愉悅、和諧的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)境，在有效使用班級(jí)配置的教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ)上，多方面、多形態(tài)的組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種愉悅、和諧、寬松的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生都可以受到熏陶及感染，學(xué)生們良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力學(xué)習(xí)狀態(tài)又可以反過來促進(jìn)良好就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)氛圍的形成。

（四）加速企業(yè)需求融入，助力課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)著就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育中的基礎(chǔ)性滲透原則。老師大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的老師必須與時(shí)俱進(jìn)，改變教師主導(dǎo)型的傳統(tǒng)教學(xué)方式，更加注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特征，最終主體地位。而企業(yè)需求融入為助力大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變提供了機(jī)會(huì)與平臺(tái)。展開來說，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，考慮到教學(xué)學(xué)科的具體特征，將企業(yè)需求以巧妙地方式融合到就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)學(xué)科的學(xué)習(xí)中。這樣一來。學(xué)生在學(xué)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，重新認(rèn)識(shí)了企業(yè)需求，不僅學(xué)習(xí)到了科學(xué)文化知識(shí)，而且可以深化個(gè)人對(duì)企業(yè)需求的感悟，體會(huì)企業(yè)需求中內(nèi)涵的可貴的就業(yè)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)老師將就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教材內(nèi)容與企業(yè)需求進(jìn)行充分的結(jié)合，提高課堂的效率的同時(shí)提升課堂的效果。

（五）融入企業(yè)需求，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效率

企業(yè)需求培養(yǎng)為老師發(fā)現(xiàn)更多專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的高品質(zhì)個(gè)人和案例提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。通過對(duì)這些個(gè)人和案例在同學(xué)們形成交流可以提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作效率和效果?；谄髽I(yè)需求培養(yǎng)下的教學(xué)中，老師可以在班級(jí)內(nèi)建立的微信公眾號(hào)、班級(jí)群等交流同學(xué)們的所聞所見，將自己見到的有關(guān)企業(yè)需求的先進(jìn)事跡和個(gè)人發(fā)送到公眾號(hào)中，老師來時(shí)也可把在校企合作匯總就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)政治學(xué)習(xí)成果突出的同學(xué)發(fā)到公眾號(hào)讓大家一起學(xué)習(xí)。除此之外，老師就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)老師甚至是班級(jí)的學(xué)生同樣可以成立屬于自己的個(gè)人公眾號(hào)。舉個(gè)例子來說，在企業(yè)需求培養(yǎng)模式下，老師可定期把校企合作中就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程信息、活動(dòng)信息等通過圖片、文字或者視頻發(fā)送到微信公眾平臺(tái)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)老師可以更有效的向?qū)W生傳達(dá)信息。

四、結(jié)語

基于企業(yè)需求，本文就大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，首先提出問題的背景，其次分析當(dāng)下大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作面臨的挑戰(zhàn)，最后就基于企業(yè)需求的大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)闡述。大學(xué)學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作面臨的挑戰(zhàn)有如下方面：就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重量而輕質(zhì)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)浮于表面?；谄髽I(yè)需求的大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求老師做好以下幾方面工作：強(qiáng)化大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的師生互動(dòng)；強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程開展的獨(dú)立性與主導(dǎo)性；創(chuàng)建良好的大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)氛圍；加速企業(yè)需求融入，助力大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；融入企業(yè)需求，提升和擴(kuò)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作效率和效果。

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作者:張芳 單位:西安翻譯學(xué)院