當(dāng)代文學(xué)授課經(jīng)驗(yàn)思考

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內(nèi)容摘要：在漢語言文學(xué)專業(yè)的文學(xué)課程中，當(dāng)代文學(xué)這門課程獨(dú)具魅力，不論是它所承載的文學(xué)史內(nèi)容還是它占據(jù)的時(shí)間跨度，還是對當(dāng)下電視電影藝術(shù)的貢獻(xiàn)都以其獨(dú)特的個(gè)性和品格在文學(xué)課當(dāng)中獨(dú)樹一幟，散發(fā)著自己特有的光芒。本文就當(dāng)代文學(xué)授課中需加強(qiáng)改進(jìn)的地方進(jìn)行探討，以更充實(shí)更實(shí)惠地學(xué)習(xí)這門課程。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代文學(xué)；授課；效果

在學(xué)習(xí)當(dāng)代文學(xué)這門課程的過程中，任課教師在豐富的講課經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系實(shí)際和不斷發(fā)展變動(dòng)的市場經(jīng)濟(jì)并結(jié)合學(xué)術(shù)界主流觀點(diǎn)，全面分析探討當(dāng)代文學(xué)的講授。做到抓住特點(diǎn)，選取角度，找出重點(diǎn)，培養(yǎng)興趣，讓同學(xué)們即掌握了各大知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)又學(xué)到了感興趣的知識(shí)。寓教于樂，相得益彰。當(dāng)代文學(xué)時(shí)間跨度學(xué)界公認(rèn)為起始于1949年，結(jié)束時(shí)間論說不一，借用一切文學(xué)史都是當(dāng)代史的說法，每天發(fā)生的文學(xué)現(xiàn)象都應(yīng)該屬于當(dāng)代文學(xué)的范疇。眾所周知，建國以來，我國無論是政治還是經(jīng)濟(jì)乃至文化的發(fā)展都經(jīng)歷了巨大的變動(dòng)，作為上層建筑一部分的當(dāng)代文學(xué)很明顯地受到了巨大影響。也正因?yàn)槿绱?，?dāng)代文學(xué)比較現(xiàn)代文學(xué)而言，自身攜帶了更多時(shí)代因子，并隨著國家各項(xiàng)政策的開展落幕而相應(yīng)地發(fā)生著波動(dòng)。但是，萬變不離其蹤，當(dāng)代文學(xué)為喜歡學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)的同學(xué)們延續(xù)了現(xiàn)代文學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)并敞開了一扇展望中國文學(xué)未來，開啟了放眼世界文學(xué)的窗戶。當(dāng)前的當(dāng)代文學(xué)授課中存在諸多弊端，或課件陳舊，多年來只憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)；或照本宣科，難以聯(lián)系實(shí)際等經(jīng)驗(yàn)主義、本本主義的錯(cuò)誤一直存在。如何系統(tǒng)地結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)學(xué)習(xí)當(dāng)代文學(xué)，讓學(xué)生從中受益并能觸類旁通，是每個(gè)講授當(dāng)代文學(xué)的教師都應(yīng)思考的問題。根據(jù)當(dāng)代文學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，本文從以下幾點(diǎn)探討當(dāng)代文學(xué)教學(xué)：

一、教學(xué)內(nèi)容扎實(shí)，緊密聯(lián)系實(shí)際

比較古代文學(xué)等學(xué)科，當(dāng)代文學(xué)學(xué)科因?yàn)樗臅r(shí)效性，是漢語言文學(xué)專業(yè)課程中與當(dāng)下聯(lián)系最為緊密的一門學(xué)科。當(dāng)代文學(xué)史上發(fā)生過的很多文學(xué)思潮、文學(xué)現(xiàn)象都不是獨(dú)立的、單一的出現(xiàn)，與當(dāng)下很多頻繁出現(xiàn)的新的文學(xué)思潮、文學(xué)現(xiàn)象都存在著內(nèi)在的聯(lián)系，甚至同根同源、一脈相承。例如：詩歌體裁，白洋淀詩群對朦朧詩的影響；新生代詩歌對朦朧詩的繼承與改革；20世紀(jì)新詩對當(dāng)代詩歌的顛覆與反叛。小說體裁，當(dāng)代的農(nóng)村題材小說對現(xiàn)代文學(xué)史上鄉(xiāng)土小說的緊密聯(lián)系與諸多區(qū)別；八十年代此起彼伏的小說思潮之間更替關(guān)系及互相影響；20世紀(jì)以來小說創(chuàng)作在市場商業(yè)大潮的裹挾下與以往小說創(chuàng)作的差異。再比如，莫言獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，在學(xué)習(xí)分析他的作品之余，我們更要關(guān)注一下為什么莫言能夠得到此獎(jiǎng)項(xiàng)，這個(gè)問題也許是學(xué)生們更為感興趣的話題，值得授課教師認(rèn)真?zhèn)湔n準(zhǔn)備。另外，就諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)延宕開去，國內(nèi)矛盾文學(xué)獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)也是我們值得關(guān)注的獎(jiǎng)項(xiàng)，獲得這類獎(jiǎng)項(xiàng)的當(dāng)代作家作品又有哪些，給我們什么收獲等等。在這些知識(shí)點(diǎn)的背后，只要任課教師深入挖掘，總能找到彼此之間的關(guān)系，有易于形成系統(tǒng)性的清晰的講課思路，不至于學(xué)生在聽課過程中有斷層感而一頭霧水。教學(xué)過程中，教師一方面能按照教學(xué)大綱完整系統(tǒng)講授課本知識(shí)又能聯(lián)系當(dāng)前文學(xué)思潮文學(xué)現(xiàn)象，在這一點(diǎn)上，要求教師要具備扎實(shí)的現(xiàn)代文學(xué)當(dāng)代文學(xué)知識(shí)理論，將知識(shí)點(diǎn)緊密串聯(lián)在一起，成系統(tǒng)成體系地講授，這有利于學(xué)生的接受與學(xué)習(xí)甚至是喜歡上這門課程。當(dāng)代文學(xué)課程內(nèi)容是龐雜的，在課時(shí)設(shè)置上，很多高校給予一個(gè)學(xué)期72學(xué)時(shí)的講授。為此，在較短的時(shí)間內(nèi)，能將前后時(shí)間跨度較大的當(dāng)代文學(xué)理清思路、講明、講透并使同學(xué)們理解接受是一個(gè)很艱巨的任務(wù)。這就要求授課教師下功夫，認(rèn)真研究，翻閱資料，努力發(fā)現(xiàn)，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)講出趣味性，融單一的文學(xué)事件于變動(dòng)的文學(xué)思潮中，做到以點(diǎn)帶面、融會(huì)貫通。

二、厘清文學(xué)與政治的關(guān)系

當(dāng)代文學(xué)所處歷史階段在整個(gè)文學(xué)史上都是比較特殊的一個(gè)階段。時(shí)間跨度上從中華人民共和國成立到十一屆三中全會(huì)改革開放，文學(xué)史內(nèi)容從建國初的頌歌、贊歌到的化運(yùn)動(dòng)，的樣板戲再到撥亂反正真正迎來百家齊放百花爭鳴，新時(shí)期文學(xué)各大文學(xué)思潮的此消彼長到新世紀(jì)多元文學(xué)模式并存等等。當(dāng)代文學(xué)不論從時(shí)間上還是從內(nèi)容上都涵蓋豐富。比較現(xiàn)代文學(xué)史而言，當(dāng)代文學(xué)史最為特殊的一段內(nèi)容是建國前三十年文學(xué)，即1949-1979這段時(shí)間。這段時(shí)間的文學(xué)史內(nèi)容相對單純卻又復(fù)雜，這段時(shí)間的文學(xué)史在講授上就要特別注意國家政策對文學(xué)領(lǐng)域的影響。比如詩歌創(chuàng)作上，建國出歌頌新中國為主要基調(diào)，誕生了一批優(yōu)秀詩篇；1958年期間，又出現(xiàn)了一批浮夸生產(chǎn)，不切實(shí)際的詩篇。小說創(chuàng)作上，農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動(dòng)期間誕生了大量優(yōu)秀的農(nóng)村題材小說，特別是趙樹理的創(chuàng)作，緊跟世代脈搏，比如小說《登記》即創(chuàng)作于新的《婚姻法》頒布。戲劇創(chuàng)作上，最為典型的就是期間革命樣板戲的獨(dú)領(lǐng)文壇等等。這段時(shí)間的文學(xué)創(chuàng)作不論是體裁的選擇還是題材選取都或多或少地受到了政治的影響。那么，授課教師在講授的過程中就要注意引導(dǎo)學(xué)生如何正確理解文學(xué)與政治的關(guān)系，且不可讓同學(xué)們有政治決定文學(xué)這樣錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。任何優(yōu)秀的堪稱經(jīng)典的作品都不應(yīng)該被政治左右。

三、有效引導(dǎo)，教學(xué)與自學(xué)相結(jié)合

學(xué)習(xí)當(dāng)代文學(xué)的過程絕不是填鴨的過程。在授課教師有效引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力很重要。當(dāng)代文學(xué)課程以時(shí)間來串聯(lián)形成了“史”，以作家來點(diǎn)綴便產(chǎn)生了大量文學(xué)作品。因?yàn)楫?dāng)代文學(xué)學(xué)時(shí)的限制，課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容極其有限，能夠?qū)⒔▏詠淼闹R(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，讓同學(xué)們在邏輯上有一個(gè)清晰的思路即已完成教學(xué)計(jì)劃的大半，所以作品的講授所占比例很小，很難實(shí)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)目的。為此，在學(xué)習(xí)“史”這個(gè)問題的過程中，作品的自學(xué)研讀是學(xué)生必須要在課余時(shí)間完成的內(nèi)容。根據(jù)課程的設(shè)置安排，及重點(diǎn)作家作品的選取，任課教師有意識(shí)地進(jìn)行針對性的推薦。比如，在每次上課結(jié)束之后，可以有一張專門的課件介紹與講授時(shí)期一致的作家作品推薦，讓同學(xué)們課下去閱讀，這樣，既能增強(qiáng)同學(xué)們對這段歷史時(shí)期文學(xué)特點(diǎn)的把握，又能開闊視野，拓寬當(dāng)代文學(xué)的學(xué)習(xí)半徑。當(dāng)然，有前期的任務(wù)布置就要有后期的成果檢查，在下次課上，根據(jù)授課內(nèi)容有針對性地重點(diǎn)分析這些作品，并要求同學(xué)們積極互動(dòng)參與到講課的過程中，再次加深對所學(xué)內(nèi)容的印象。當(dāng)代文學(xué)與當(dāng)下緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，使得同學(xué)們能輕松找到作品出處，一些圖書館里常見且很權(quán)威的雜志比如《當(dāng)代》、《當(dāng)代小說》、《小說月報(bào)》、《小說選刊》等等都不斷刊登著當(dāng)代較為優(yōu)秀的小說，第一時(shí)間為我們提供當(dāng)代文學(xué)動(dòng)態(tài)，都是同學(xué)們接觸當(dāng)代文學(xué)最為直接的手段。

四、延展學(xué)習(xí)思路，武裝實(shí)踐能力

當(dāng)代文學(xué)與影視界的結(jié)合更為密切，很多當(dāng)代作家們的作品都被改編成電影或電視劇并受到了極大的好評。現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)改編電視劇一直是電視劇藝術(shù)選擇的捷徑，特別是當(dāng)代文學(xué)為電視劇、電影的創(chuàng)作貢獻(xiàn)了大量的作品，大家耳熟能詳?shù)谋热鐒⒄鹪频淖髌肪驮啻伪恢麑?dǎo)演改編，并收獲了較多觀眾群。近年來，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)改編的電視劇火爆熒屏，比如收視率可觀的宮廷系列劇《宮》、《甄嬛傳》、《傾世皇妃》等，還有頗受年輕人喜愛的《華胥引》、《花千骨》等等系列劇的熱播，再次掀起了文學(xué)改編電視劇的熱潮。在改編領(lǐng)域中，當(dāng)代文學(xué)占比較大，作為謀生的手段之一，同學(xué)們可以根據(jù)個(gè)人興趣愛好加以培養(yǎng)，任課教師在講授過程中可適當(dāng)穿插文學(xué)成功改編電視劇的內(nèi)容。比如，八十年代周克芹的小說《許茂和他的女兒們》改編成電影之初因?qū)а菟冀嵌炔煌瑢υ木幱兴煌?，便出現(xiàn)了兩個(gè)不同版本的電影《許茂和他的女兒們》，北京電影制片廠的版本較為忠實(shí)于原著。八一電影制片廠的版本將原著悲劇情節(jié)的中心由四姑娘許秀云移到了許茂身上，強(qiáng)化了影片的思想性和社會(huì)性。但兩種改編后的電影都收到了很好的社會(huì)反響。就這一點(diǎn)而言，當(dāng)代文學(xué)的學(xué)習(xí)對漢語言文學(xué)的學(xué)有裨益。在學(xué)習(xí)不同體裁的過程中，同學(xué)們不但學(xué)習(xí)了文學(xué)知識(shí)，還能在學(xué)習(xí)過程中鍛煉文筆、掌握撰寫論文的能力甚至學(xué)習(xí)到關(guān)于改編的知識(shí)。所以說，認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)代文學(xué)很具有實(shí)用性。任課教師在講授的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生從沉悶的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中解脫出來，能夠升華到自己感興趣或?qū)ψ约河袔椭膶哟蝸韺W(xué)習(xí)當(dāng)代文學(xué)。此外，當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐也要高度重視，這是讓同學(xué)們走出校門后最為收益的嘗試。如同學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)這個(gè)專業(yè)的所有課程一樣，作為中文專業(yè)的學(xué)生，將來是靠筆桿子闖天下，對當(dāng)代文學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是內(nèi)容上對“史”的學(xué)習(xí)和對作品的把握，在學(xué)習(xí)知識(shí)之余要練就學(xué)生們的文筆。比如有針對性地給同學(xué)們布置撰寫論文的作業(yè)，論文題目在任課教師的講授過程中會(huì)提及哪些問題可以形成一篇論文等等，供同學(xué)們選擇，或者在講授某個(gè)體裁的同時(shí)讓同學(xué)們自己去嘗試寫作或詩歌或散文或微小說。在這樣的教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)了一些有著很強(qiáng)文學(xué)功底的學(xué)生，他們或是論文撰寫很到位或是文學(xué)創(chuàng)作很新穎，并通過任課教師的努力將其推介出去，對于有資質(zhì)有潛力的學(xué)生來說將是莫大的鼓勵(lì)。當(dāng)代文學(xué)是一門接觸面比較寬泛的學(xué)科，特別是在改革開放之后，西方文藝思潮大量涌入，給我國的文學(xué)領(lǐng)域及學(xué)術(shù)界帶來了巨大的沖擊，引起了文學(xué)創(chuàng)作上的巨大變化。時(shí)間跨越到新世紀(jì)以后，在商業(yè)大潮的推動(dòng)下，作家們也開始被利益所驅(qū)使，迎合讀者觀眾的口味進(jìn)行創(chuàng)作，雖然作品的數(shù)量上去了，但質(zhì)量參差不齊，造成了當(dāng)代文學(xué)史上的“無名”時(shí)代。當(dāng)代文學(xué)的學(xué)習(xí)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，其受國家政策或輿論導(dǎo)向的影響是比較深淵的，在學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)刻緊密聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際是必不可少的，僅僅圍繞當(dāng)代文學(xué)時(shí)間劃分講授知識(shí)是行不通的。

作者：劉亞利 單位：赤峰學(xué)院文學(xué)院