電工技術(shù)模塊化教學(xué)思考

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1模塊化教學(xué)模式

1.1模塊化教學(xué)模型的分析

課程模塊是指一個(gè)單位的課程內(nèi)容,包括課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容;在內(nèi)容和時(shí)間上是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立且自成一體的教學(xué)單位,有自己的起點(diǎn)和終點(diǎn),模塊間分界線比較明顯;每一個(gè)模塊具有特定的教學(xué)功能,各個(gè)模塊之間可以動(dòng)態(tài)調(diào)整和組合,模塊的更新率比較高,能使學(xué)生具有符合用人單位需要的技能。

1.2模塊化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

課程模塊化可使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在模塊化教學(xué)中實(shí)踐操作和專(zhuān)業(yè)理論相對(duì)應(yīng),兩者不偏廢,理論為實(shí)踐服務(wù),有目的、有針對(duì)性的技能訓(xùn)練,同樣可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,模塊化教學(xué)方案及實(shí)施,因人、因地、因時(shí)而異。在實(shí)施的過(guò)程中課時(shí)的安排應(yīng)將理論和技能訓(xùn)練結(jié)合在一起,根據(jù)學(xué)生的具體情況,來(lái)制定理論和實(shí)踐的先后順序,最好能夠同時(shí)進(jìn)行,邊講邊練,符合教學(xué)原則和規(guī)律。課程模塊化符合高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)律。培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用技能型人才是高職院校人才培養(yǎng)的宏觀目標(biāo),高職課程教學(xué)改革的大趨勢(shì),是基于應(yīng)用為主旨和技能為特征來(lái)構(gòu)建職業(yè)課程和課程教學(xué)內(nèi)容體系。其模塊化的課程結(jié)構(gòu)也是高職課程應(yīng)有的屬性。課程模塊化有利于學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力的形成和提高。技術(shù)實(shí)踐能力是高職學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵的能力,該能力既包括職業(yè)技能,又包括實(shí)踐思考能力,是技能、態(tài)度和價(jià)值觀等多種狀態(tài)的綜合體。課程模塊化的核心任務(wù)是在綜合知識(shí)和綜合體之間建立橋梁關(guān)系,以職業(yè)情景中的實(shí)際問(wèn)題為中心,以知識(shí)與行動(dòng)產(chǎn)生的表征方式來(lái)組織課程內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)構(gòu)建綜合知識(shí)并形成或提升綜合體,從而有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。模塊化教學(xué)模式可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課程模塊化教學(xué)以職業(yè)活動(dòng)為向?qū)?以職業(yè)任務(wù)為載體,打破了傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的教學(xué)模式,把教學(xué)模式融入了職業(yè)情景和職業(yè)任務(wù)等興趣元素,正好符合高職學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)特點(diǎn),老師和學(xué)生直接接觸,教師能直觀地了解學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況和操作能力的程度,根據(jù)實(shí)際情況從不同角度,用不同方法加以指導(dǎo),這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,逐步營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

2電工技術(shù)課程模塊化的實(shí)施方案

2.1模塊化教學(xué)的配套教材

目前,電工技術(shù)的教學(xué)大都是重理論,輕操作,內(nèi)容的組合和模塊教學(xué)大不相同,造成一些教材的浪費(fèi),適用性差,模塊化的教材對(duì)教學(xué)起著重要的指導(dǎo)意義,是教學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)和課程基本要求的具體體現(xiàn)。教材應(yīng)適合各個(gè)模塊的教學(xué)大綱和教學(xué)過(guò)程,教材的內(nèi)容要有若干個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目并配有具體的實(shí)訓(xùn)課時(shí),各個(gè)專(zhuān)業(yè)可根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的具體情況對(duì)本課程的模塊進(jìn)行選擇,可引進(jìn)或者自主組織編寫(xiě)“模塊化”教學(xué)的教材。模塊化教學(xué)在電工技術(shù)課程中的應(yīng)用如下:模塊一:電路分析基礎(chǔ)。涉及的內(nèi)容有電位、電壓、電流、功率和電阻的基本概念和測(cè)量;基爾霍夫定律、疊加定理、戴維南定理和直流電路的分析計(jì)算及其驗(yàn)證;星形與三角形電路等效互換,橋式電路測(cè)量。模塊二:單相正弦交流電路。正弦交流電路的基本概念及其向量表示法;單一參數(shù)的正弦交流電路及其伏安特性和頻率測(cè)量;多參數(shù)組合的正弦交流電路的伏安特性和電路性質(zhì),用三表法測(cè)量交流電路等效參數(shù),日光燈電路及功率因數(shù)提高,串并聯(lián)諧振電路測(cè)量,室內(nèi)照明電路布線的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。模塊三:三相交流電路。三相電源的連接及其線電壓和相電壓的測(cè)量;三相負(fù)載的連接;三相電路的功率;三相負(fù)載星形連接和三角形連接時(shí)電壓、電流和功率的測(cè)量。模塊四:磁路和變壓器。鐵芯線圈和磁路的基本知識(shí);變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理及其常用變壓器;互感電路測(cè)量;學(xué)生校外參觀實(shí)習(xí)。模塊五:交直流電動(dòng)機(jī)。電機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理;電機(jī)的運(yùn)行特性、控制和選擇。電機(jī)的運(yùn)行和控制實(shí)訓(xùn)。模塊六:電氣設(shè)備、低壓電器控制電路和安全用電。

2.2模塊化教學(xué)的師資力量

從教學(xué)的角度講,教師不是僅僅在研究、講解枯燥無(wú)味、難以理解的理論知識(shí),而是把這些融合到了實(shí)實(shí)在在的具體的電路中去了,使深?yuàn)W的理論知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化、現(xiàn)實(shí)可操作可視化。模塊化對(duì)教師的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)也提出了更高的要求,這也有利于教師向“雙師型”素質(zhì)教師的轉(zhuǎn)換,使教師具備扎實(shí)的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,能應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的所有新技術(shù)和新情況,筆者所在的學(xué)校要求初級(jí)職稱(chēng)的教師每年必須有半年在企業(yè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)歷,而且還建立了嚴(yán)格的考核制度,包括實(shí)習(xí)日志,實(shí)結(jié),實(shí)習(xí)單位考核意見(jiàn)。由此可見(jiàn),模塊化教學(xué)必使教師從理論和實(shí)踐上不斷提升和完善自己。

2.3模塊化的硬件設(shè)施

實(shí)踐性模塊的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的分析能力,培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的洞察力.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和良好的決策能力,培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。該模塊由基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力三個(gè)子模塊組成。電工技術(shù)目前有4個(gè)實(shí)驗(yàn)室,2個(gè)實(shí)訓(xùn)室,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目16個(gè),實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目3個(gè),這些還不能滿足我們今后的教學(xué)需要,必須根據(jù)教學(xué)的需要,引進(jìn)更多的新型的高效的器材和設(shè)備,增設(shè)更多的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,形成模塊化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室,如直流電路模塊,交流電路模塊,低壓電器控制電機(jī)模塊,室內(nèi)照明線路安裝模塊。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的模塊化必須和教材模塊以及教師模塊相配套,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室能向?qū)W生全面開(kāi)放,學(xué)生可以根據(jù)自身的具體情況自由選擇訓(xùn)練項(xiàng)目,使學(xué)生能夠接觸更高、更深、更廣的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。

3結(jié)語(yǔ)

課程模塊化和專(zhuān)業(yè)模塊化相輔相成,互相促進(jìn),課程模塊化必然帶動(dòng)教材、教師、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的模塊化,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新能力會(huì)大大提高,課堂的出勤率、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成率、實(shí)訓(xùn)室的利用率都會(huì)明顯提高,綜合教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果會(huì)明顯改進(jìn),在職業(yè)技能尤其需要技能鑒定的教學(xué)課程中利用模塊化教學(xué),使學(xué)生做到“學(xué)”與“用”相結(jié)合,可使學(xué)生的理論知識(shí)與操作技能水平得到普遍提高,實(shí)踐證明課程模塊化可作為一項(xiàng)教學(xué)改革措施,被廣泛應(yīng)用于課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和技能培訓(xùn)中,取得顯著的成果。