藝術(shù)類高校在線音樂教育創(chuàng)新研究

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［摘要］在線音樂教育支持高清教學(xué)影音視頻的實時傳輸，擁有廣闊的發(fā)展前景和應(yīng)用空間，幫助學(xué)生更好捕捉課堂細節(jié)，實現(xiàn)立體化教學(xué)。同時，在線音樂教育通過實時傳輸?shù)慕逃曨l實現(xiàn)跨地域的資源共享，提高了教育資源的應(yīng)用效率，增加了教育實踐機會。

［關(guān)鍵詞］在線教育;大學(xué)生創(chuàng)業(yè);音樂教育

1藝術(shù)類高校在線教育教學(xué)改革發(fā)展

藝術(shù)類高校音樂教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時展要求，一對一的面授小課是專業(yè)學(xué)習(xí)的基本條件［1］。在人才培養(yǎng)方向上，我們要從人才輸出的角度著眼，在傳統(tǒng)的一對一技術(shù)型小課的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的教育實習(xí)實踐機會。通過在線教育的高清教學(xué)影音視頻的實時傳輸，可以實現(xiàn)教學(xué)立體化，實現(xiàn)教育資源共享。

1．1傳統(tǒng)模式的“教”和“學(xué)”

當前高校的音樂教育專業(yè)，例如鋼琴教育教學(xué)，仍然是以教師主導(dǎo)的授課模式，授課過程中主要以樂曲演奏要領(lǐng)的講解和演奏教學(xué)示范為主，對教育輸出，就業(yè)導(dǎo)向并不明確，存在輕素質(zhì)、重技藝的現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識下降，依賴性強，缺乏個性化見解，對自己的就業(yè)前景不明確。傳統(tǒng)模式的“教”采用一對一或一對多教學(xué)，學(xué)生們不能選擇上哪個老師的專業(yè)課，導(dǎo)致學(xué)生不能博覽眾長，教學(xué)形式固定單一。藝術(shù)類高校傳統(tǒng)模式的教學(xué)存在一定的局限性，傳統(tǒng)模式的“學(xué)”是在固定的時間、固定的教室、由固定的老師上課，必須按照課程設(shè)置的固定教學(xué)周來完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)才能拿到學(xué)分或者成績。

1．2在線教育的“教”和“學(xué)”

在線教育的“教”和“學(xué)”突破了時間和空間的限制［2－5］，在傳統(tǒng)教育相比，在線教育時間和空間的靈活性更勝一籌，只要在每學(xué)期前學(xué)生將相應(yīng)的課程根據(jù)學(xué)分需要進行合理安排，不受時間和空間的限制，隨時隨地的學(xué)習(xí)，修完規(guī)定學(xué)時，隨時考試獲得成績，如果成績不理想，重新根據(jù)自己的時間進行重修。學(xué)生能夠主動規(guī)劃自己的時間，利用空余時間進行社會實踐。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，共享的在線教育教學(xué)資源可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，相同教學(xué)內(nèi)容的比較性、可選擇性的學(xué)習(xí)方式，其鞏固性學(xué)習(xí)效果更勝一籌。特別是“名師”效應(yīng)的在線教學(xué)，為學(xué)習(xí)者提供了更專業(yè)性的學(xué)習(xí)機會。共享的在線教育資源降低了教育成本，但缺少討論環(huán)節(jié)，不能及時反饋線上的專業(yè)信息。在線教育平臺后臺維護的客服人員并不是教課的教師，不能代表教師反饋學(xué)員的提問。

2核心素養(yǎng)下的在線音樂教育

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學(xué)實踐的中間環(huán)節(jié)。堅持科學(xué)性、注重時代性、強調(diào)民族性，用科學(xué)的理念和方法貫穿研究工作全過程，用先進的教育思想和教育理念，確保研究成果與時俱進、具有前瞻性。而在線音樂教育正是在常規(guī)性教育的基礎(chǔ)上，面對問題，適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識的行為表現(xiàn)。核心素養(yǎng)下的在線音樂教育是多元化、立體化的教育，要增強學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生具備扎實的學(xué)科知識。在培養(yǎng)方面要運用現(xiàn)代技術(shù)及媒體技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計，樹立現(xiàn)代教育觀念，具有教育實踐和教育創(chuàng)新能力以及較強的藝術(shù)表現(xiàn)力和綜合實踐能力。高校的鋼琴教學(xué)不能局限于給學(xué)生傳授相關(guān)的鋼琴知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。首先，要從培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和理論知識的方向著手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。其次，老師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，而且要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面駕馭教學(xué)的能力。在教材的選擇方面，要在傳統(tǒng)優(yōu)秀基礎(chǔ)教材的基礎(chǔ)上，研發(fā)適應(yīng)時展的教材，實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的分享，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容［6－8］。

3在線教育創(chuàng)新發(fā)展建議

3．1加強政府監(jiān)管力度

在線教育的師資質(zhì)量經(jīng)過審查報備后方可經(jīng)營，不能任憑其自主發(fā)展。要明確在線教育行業(yè)的職責(zé)，加大互聯(lián)網(wǎng)在線教育的準入門檻。政府相關(guān)部門對其定期進行監(jiān)督管理和行業(yè)考核，完善線上教育制度評價機制，提高線上教育的質(zhì)量和管理。

3．2與高校合作

明確在線教育行業(yè)的定位，促進在線音樂教育行業(yè)的發(fā)展。首先，在線教育行業(yè)要優(yōu)化行業(yè)內(nèi)的教師資源，提高對師資質(zhì)量審核的門檻，明確在線教育師資職稱等級制度或制定在線教師滿意度量化標準，開放在線信息反饋機制以及在線評論。其次，加強相關(guān)教育部門的監(jiān)管力度，讓各行業(yè)的教育專家加入到監(jiān)管體系中。最后，在線教育行業(yè)要與高校合作，高校要為在線教育行業(yè)平臺提供穩(wěn)定的師資力量。

3．3與媒體合作

要擴大音樂教育的受眾群體，將線下音樂教育向多屏互動受眾端發(fā)展，例如可以與新媒體、網(wǎng)絡(luò)、電視等教育平臺合作，將藝術(shù)展演、藝術(shù)作品、音樂教育課程等通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式進行線上傳播，展開全方位的長期合作，實現(xiàn)合作雙方經(jīng)濟效益和社會效益最大化。開發(fā)、推廣具有市場競爭力的線上融合業(yè)務(wù)及產(chǎn)品，建立完善的售后服務(wù)支撐體系，確保在線業(yè)務(wù)的售后維護、服務(wù)保障。

3．4增加國際化語言功能

縱觀目前在線教育行業(yè)的教育內(nèi)容，從語言的國際化應(yīng)用方面并未體現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，每個在線教育平臺只是將教育眼光放在國內(nèi)的基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，雖然線上的基礎(chǔ)教育內(nèi)容足以讓在線教育短時間內(nèi)增加訪問量和經(jīng)濟效益，但對未來在線教育的發(fā)展的多元化方向來說，在校大學(xué)生、政府企業(yè)人員、離退休人員同樣需要在線教育，有的需要出國深造、有的需要語言培訓(xùn)，有的為了出國旅游更方便溝通。由此可見，線上教育的多語言使用功能比線下教育有更多的優(yōu)勢，利用互聯(lián)網(wǎng)在線平臺進行深造，既節(jié)約時間，又節(jié)約成本。增加國際化語言功能，能夠?qū)⒈久褡逑冗M的教育思想和理念國際化、多元化、立體化。

4結(jié)語

在線教育是一種全新的教育模式，有著傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)優(yōu)勢。在線教育支持高清教學(xué)影音視頻的實時傳輸，不受授課的時間和空間限制，擁有廣闊的發(fā)展前景和應(yīng)用空間，能夠更好地幫助學(xué)生捕捉課堂細節(jié)，實現(xiàn)立體化教學(xué)［9］。通過實時傳輸?shù)慕逃曨l實現(xiàn)跨地域的資源共享，提高了教育資源的應(yīng)用效率。在線教育為教育的發(fā)展創(chuàng)造了更多的可能性，為音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)發(fā)展提供更多機遇和挑戰(zhàn)。

［參考文獻］

［2］穆肅，王孝金．在線學(xué)習(xí)中深層次學(xué)習(xí)發(fā)生策略的研究［J］．中國遠程教育，2019(10):29－39，93．

［3］佘穎．在線教育企業(yè)應(yīng)擔負更大社會責(zé)任［N］．經(jīng)濟日報，2019－10－10．

［4］許身玉．基于核心文化價值觀的高校藝術(shù)通識教育創(chuàng)新策略研究———以《國畫賞析》慕課建設(shè)為例［C］．第十六屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會論文集(經(jīng)管社科)，2019．

［5］劉詠春．大數(shù)據(jù)時代在線教育的發(fā)展研究［J］．傳播與版權(quán)，2019(2):146－147．

［6］穆肅，王孝金．參與和投入而非膚淺和簡單———在線學(xué)習(xí)中的深層次學(xué)習(xí)［J］．中國遠程教育，2019(2):17－25．

［7］王安國．普通高中音樂課程標準(2017年版)解讀［M］．北京:高等教育出版社，2018．

［8］胡敏．在線學(xué)習(xí)中學(xué)生參與度模型及應(yīng)用研究［D］．武漢:華中師范大學(xué)，2015．

［9］汪瑞林．MOOCs辨析與在線教育發(fā)展［N］．中國教育報，2014－01－04．

作者：涂蓓 王衍婷 單位：吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院