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初中地理教學(xué)的思維能力培養(yǎng)

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初中地理教學(xué)的思維能力培養(yǎng)

摘要:初中地理是重要的學(xué)科,學(xué)生要想有良好的成績(jī),需要獲得一定地理思維能力。教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng),本文重點(diǎn)闡述了培養(yǎng)的過(guò)程,一方面,凸顯學(xué)生主體地位,另一方面,針對(duì)幾種重要地理思維能力,有計(jì)劃的培養(yǎng),如空間思維能力、邏輯思維能力和發(fā)散思維能力等,旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:初中地理教學(xué)思維能力培養(yǎng)

1突出學(xué)生主體地位

初中地理教學(xué)中,一般以理論知識(shí)為主,如初一主要講自然地理,其內(nèi)容比較抽象,對(duì)于剛步入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解方面比較困難,因此,教師要采取有效的措施,鍛煉其思維能力,運(yùn)用小組合作方法,加強(qiáng)學(xué)生合作能力,在小組討論過(guò)程,使其思維產(chǎn)生碰撞,進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生思維。另外,在思考過(guò)程中學(xué)生可以建立良好的思維模式,有利于其思維能力的提高,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。此外,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),每名學(xué)生都能積極參與,有效提高課堂活躍性[1]。如《世界氣候》教學(xué)中,教師可在內(nèi)容講解前,給學(xué)生留有自主閱讀和思考的時(shí)間,先設(shè)置任務(wù):世界中氣候類(lèi)型有哪些種類(lèi)?然后將學(xué)生分為幾小組,采用小組學(xué)習(xí)的形式,先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,經(jīng)過(guò)討論回答問(wèn)題,如果一小組中學(xué)生回答不全面,可以由其他小組同學(xué)補(bǔ)充,教師做最后總結(jié)評(píng)價(jià),在教師和學(xué)生互動(dòng)的氛圍下,學(xué)生地位從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探索的轉(zhuǎn)變,積極思考并回答教師問(wèn)題,以主導(dǎo)地位進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅提升了自身的思維能力,也能夠更好地融入地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2初中地理教學(xué)中主要思維能力的培養(yǎng)

2.1抽象思維能力

初中生抽象思維剛剛發(fā)展,能力有限,而地理教學(xué)中有很多知識(shí)點(diǎn)比較抽象,因此,教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),在課堂中利用感性信息,將復(fù)雜的地理知識(shí)利用直觀(guān)、形象的方法向?qū)W生展示出來(lái),教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生思考積極性,在探究過(guò)程中掌握知識(shí)點(diǎn),可以獨(dú)立對(duì)其知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表述,提升表達(dá)能力。例如《河流》教學(xué)中講到黃河時(shí),教師利用多媒體播放黃河的圖片,學(xué)生經(jīng)過(guò)教材的閱讀,發(fā)現(xiàn)下游面積明顯減小。通過(guò)直觀(guān)的視覺(jué)觀(guān)察變成學(xué)生訓(xùn)練抽象思維的方法。然后繼續(xù)觀(guān)察,黃河中游經(jīng)過(guò)黃土高原,在下游區(qū)域產(chǎn)生大量的泥沙,逐漸在華北平原沉積,抬高河床,變成地上河,這樣一來(lái),高出地面的河床不再接納支流。其中水往低處流的道理學(xué)生們都知道,但是在地圖中不能觀(guān)察到,這就需要學(xué)生有良好的抽象思維,教師通過(guò)圖片和視頻的展示令學(xué)生直觀(guān)感受,將復(fù)雜的問(wèn)題形象化,并在教學(xué)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的抽象思維能力。

2.2空間思維能力

空間思維在地理學(xué)科中也是全方位思維,學(xué)生跳出平面限制,站在立體的角度思考地理問(wèn)題。學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng),可以提升其空間想象力,有利于創(chuàng)新能力和想象能力的發(fā)展。初中時(shí)期是學(xué)生培養(yǎng)空間能力的重要階段,對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng),可以使其養(yǎng)成良好的空間思維能力。中學(xué)地理教學(xué)中有很多可以培養(yǎng)學(xué)生空間能力的圖片和圖形,如教材中的一幅地圖,學(xué)生將其想象成現(xiàn)實(shí)中的景物進(jìn)行思考,這樣可以對(duì)其進(jìn)行更深如的了解,快速掌握相關(guān)地理知識(shí),教師從下面幾方面考慮培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力,首先,教師先對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理,按照一定順序,有條理的進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化的提升空間思維能力。然后教師可將地圖變成立體圖像,再將立體圖像變?yōu)槠矫娴貓D的形式,如利用信息技術(shù),為學(xué)生構(gòu)建立體空間圖形,將其變得直觀(guān)、形象,學(xué)生更加容易接受,并逐漸在頭腦中形成空間三維圖形,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。如學(xué)習(xí)黃河方面的內(nèi)容,教師利用信息技術(shù)向?qū)W生展示圖形,學(xué)生用過(guò)眼睛觀(guān)察,明確知道黃河長(zhǎng)度和形狀,并將其具體形狀深深引入頭腦中,讓學(xué)生逐漸在頭腦中建立立體模型。最后教師可以利用實(shí)驗(yàn)室的形式,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)器材建立空間思維能力。

2.3邏輯思維能力

教學(xué)過(guò)程中,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師利用各種教學(xué)模式,如在教學(xué)開(kāi)始前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,利用討論、歷史事件講解和地理趣事等方面進(jìn)行導(dǎo)入,激起學(xué)生探究本節(jié)課的興趣和積極性,參與教學(xué)活動(dòng)中,以學(xué)生為主體,教師引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容。初中地理教學(xué)就是利用各種資源,讓學(xué)生展開(kāi)思考,將看似復(fù)雜的概念和現(xiàn)象等利用內(nèi)部邏輯關(guān)系聯(lián)系起來(lái),這就需要鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。例如問(wèn)題“運(yùn)用地理知識(shí)解答,長(zhǎng)江大堤上為什么有的塔基在很深的地下?”在人們常識(shí)中,塔基應(yīng)該建在高出河面的江堤上,但是受建筑年代長(zhǎng)久的原因,長(zhǎng)江受泥沙沉淀影響河床增高,逐漸超過(guò)塔基,這時(shí)為了保護(hù)塔基不受江水腐蝕,四周堆積磚土,長(zhǎng)此以往,堆積的磚塊越來(lái)越多,就造成塔基越來(lái)越深的錯(cuò)覺(jué)。這道題目解決過(guò)程中就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯方面的思考,進(jìn)而深化學(xué)生該方面的能力,提升教學(xué)效率。

2.4發(fā)散性思維能力

發(fā)散性思維能力的培養(yǎng),需要教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際,課堂和實(shí)際生活越相近,學(xué)生理解效果就越好,活躍大腦思維,教學(xué)效率有所提升。如《自然資源概況》教學(xué)中,學(xué)生經(jīng)常對(duì)可再生資源和不可再生資源產(chǎn)生混淆,阻礙了教學(xué)效率。如果教學(xué)中教師聯(lián)系實(shí)際效果就不一樣了,教師帶領(lǐng)學(xué)生到公園探索,將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系到一起,有的學(xué)生本對(duì)自然資源方面的學(xué)習(xí)不感興趣,但是戶(hù)外活動(dòng)有強(qiáng)烈的興趣,將其串聯(lián)起來(lái),方面學(xué)生記憶,充分?jǐn)U散了思維[2]。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述,地理思維能力的建立不只提升教學(xué)效率,還增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng),因此初中地理教學(xué)中培養(yǎng)思維能力很重要。初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),需要長(zhǎng)期、系統(tǒng)的教學(xué),在課堂中不斷積累能力,教師要靈活運(yùn)用多元化教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,潛移默化中提升邏輯思維、發(fā)散思維和空間思維能力等,促進(jìn)初中地理教學(xué)效率的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]完么草.辯證思維能力在初中地理教學(xué)中的培養(yǎng)與實(shí)踐[J].中國(guó)培訓(xùn),2016(04):261.

[2]劉少云.芻議初中地理教學(xué)對(duì)于學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)與應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢,2015(02):51-52.

作者:杜攀 單位:南充市第一中學(xué)