教學(xué)改革電子技術(shù)論文

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一、模擬電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

電子類專業(yè)是培養(yǎng)從事電氣電子工作的專門人才，模擬電子技術(shù)是電子類各專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其特點(diǎn)是理論性是實(shí)踐性強(qiáng)，課程理論起點(diǎn)高、內(nèi)容深、難度大，涉及到各種電子線路，課程的講授方式多是理論在前，實(shí)驗(yàn)在后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課堂聽與照著做。該課程的理論原理多、公式多難以記憶，學(xué)生往往會(huì)死記課本，學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新性，學(xué)習(xí)思維受制于課本內(nèi)容，未能做到利用所學(xué)理論應(yīng)用于解決實(shí)際的問題。因此，探討有效的教法促進(jìn)學(xué)法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題能力起到非常重要的作用。

二、基于工作過程的課程教學(xué)改革

高職教育主要培養(yǎng)生成、管理和服務(wù)一線的技能型人才，學(xué)有所用是每個(gè)學(xué)生的行動(dòng)目標(biāo)，這就要求教學(xué)以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)過程是經(jīng)驗(yàn)的形成過程和構(gòu)建過程，知識(shí)的獲取是在“為了應(yīng)用”的目標(biāo)指引下通過行動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)是對(duì)現(xiàn)有課程模式進(jìn)行改革原有課程內(nèi)容，按照工作過程序列化知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，學(xué)生通過自主協(xié)作的方式完成任務(wù)，讓學(xué)生在行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用目標(biāo)，在整個(gè)教學(xué)過程中教師是組織者和協(xié)調(diào)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查與評(píng)估”這一完整的行動(dòng)模式，在學(xué)生行動(dòng)的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)。下面以發(fā)光二級(jí)管的電路安裝與調(diào)試作為例子，按照“資訊、計(jì)劃與決策、實(shí)施、檢查與評(píng)估”描述了教學(xué)過程如下表:教學(xué)過程的實(shí)施是課堂質(zhì)量的保證環(huán)節(jié)，由于本課程的理論難、較抽象，按傳統(tǒng)的課堂教學(xué)按章節(jié)傳授知識(shí)，學(xué)生難以掌握理論知識(shí)，也難以理解它的重要性及如何應(yīng)用。因此，本課程的教學(xué)著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上，切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)在實(shí)施過程中，重在突出以學(xué)生為主體的導(dǎo)學(xué)原則，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，通過系統(tǒng)地、有目的地組織引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中參與職業(yè)工作過程，按照“資訊、計(jì)劃與決策、實(shí)施、檢查與評(píng)估”完整的行動(dòng)模式展開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和工作過程的融合，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做、能做會(huì)學(xué)，提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題能力，總結(jié)與反思學(xué)習(xí)過程的能力。

三、總結(jié)

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)緊緊圍繞著企業(yè)行業(yè)職業(yè)崗位的職業(yè)能力要求來進(jìn)行，在教學(xué)中不可忽視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，按需培養(yǎng)是學(xué)校在尋求校企合作的出發(fā)點(diǎn)，通過校企合作共建課程，按照企業(yè)工作過程重構(gòu)知識(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的接軌，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏的局面。

作者：卓書堯 單位：海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院