大學(xué)生法律意識(shí)提升國(guó)際法論文

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摘要：法治素養(yǎng)是我國(guó)公民整體素養(yǎng)的重要組成成分，是建立、健全社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重要基礎(chǔ)，是全面推進(jìn)依法治國(guó)的重要途徑。而大學(xué)生作為國(guó)家以及社會(huì)的未來(lái)建設(shè)型人才，必須肩負(fù)起復(fù)興中華的重要使命，必須結(jié)合時(shí)代要求不斷提升自身的法律意識(shí)。本文作者以當(dāng)前我國(guó)法律發(fā)展現(xiàn)狀為研究基礎(chǔ)，結(jié)合時(shí)展需求，以高校輔導(dǎo)員視角為切入點(diǎn)，探究了新時(shí)期大學(xué)生法律意識(shí)的提升路徑，旨在為我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的提升研究提供可靠依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員視角；大學(xué)生法律意識(shí)；提升路徑；探究

一、大學(xué)生法治素養(yǎng)

法治素養(yǎng)是“法治”和“素養(yǎng)”所共同組成的一個(gè)名詞，其核心內(nèi)容為“素養(yǎng)”，“法治”則為修飾內(nèi)容。對(duì)法治素養(yǎng)，不同的學(xué)者有不同的看法，在我國(guó)，部分學(xué)者認(rèn)為，法治素養(yǎng)是一種公民通過(guò)自主學(xué)習(xí)、日常訓(xùn)練以及后期實(shí)踐，所獲得的對(duì)國(guó)家法律制度的態(tài)度及信念。也有部分學(xué)者認(rèn)為，法治素養(yǎng)是一種公民在日常工作、生活中，通過(guò)一定的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練之后形成的對(duì)國(guó)家法律制度、法律規(guī)章以及法律追求等的系統(tǒng)化技能及意識(shí)體現(xiàn)。目前，有學(xué)者認(rèn)為法治素養(yǎng)有自己特殊的維度，并且已經(jīng)有學(xué)者對(duì)這種維度進(jìn)行了相應(yīng)探究，已相對(duì)系統(tǒng)性地提出了“公民法治素養(yǎng)四維評(píng)估指標(biāo)”，站在法治素養(yǎng)的構(gòu)成維度上進(jìn)行綜合分析，從而使公民的法治素養(yǎng)評(píng)價(jià)過(guò)程以及量化過(guò)程成為了可能。對(duì)大學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)一定要建立在公民法治素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，并需結(jié)合大學(xué)生這一群體的發(fā)展特性，制定明確的界限，從而全面提升當(dāng)代大學(xué)生法律素養(yǎng)。在我國(guó)，大學(xué)生的法治素養(yǎng)，既包含了公民法治素養(yǎng)的普遍性，同時(shí)也包含了自身發(fā)展的特殊性。到目前為止，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生法治素養(yǎng)的界定，主要從其構(gòu)成要素以及維度兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究，而在研究的過(guò)程中不僅需要參考公民法治素養(yǎng)的相關(guān)成果，而且也需要體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生群體的發(fā)展特性[1]。

二、高校法治教育

界定高校法治教育，不但要弄清我國(guó)普通法律教育以及高等教育法治教育的起源以及發(fā)展，與此同時(shí)，還要研究透兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系以及區(qū)別等相關(guān)內(nèi)容。目前，有部分學(xué)者已經(jīng)就7個(gè)普法規(guī)劃的實(shí)施過(guò)程，以及高校的法治教育發(fā)展規(guī)劃過(guò)程進(jìn)行了研究，總結(jié)出了，在黨及國(guó)家層面上校方法治教育雖然在表述上并不相同，但在定性問(wèn)題上都非常明確。自改革開放以來(lái)，我國(guó)高校法治教育的發(fā)展階段大致可以分為三大階段：其一是法律常識(shí)的教育階段。其二是法律意識(shí)的教育階段，其三是法律素質(zhì)的培養(yǎng)階段。從法律常識(shí)到法律意識(shí)再到法律素質(zhì)，顯而易見(jiàn)，高校法治教育的內(nèi)容在不斷變化，與此同時(shí)，我國(guó)法治建設(shè)對(duì)個(gè)體法治素養(yǎng)的內(nèi)涵以及要求也在不斷提升，在這個(gè)提升的過(guò)程中，高校的法治教育歷經(jīng)了三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從“法律制度教育”轉(zhuǎn)為“法律體系教育”，從“法治觀念教育”轉(zhuǎn)為“法治理念教育”，從“法律思維教育”轉(zhuǎn)為“法治思維教育”。

三、大學(xué)生法治素養(yǎng)的影響因素

影響當(dāng)代大學(xué)生法治素養(yǎng)提升的因素有很多，各因素彼此交織，在自身影響的同時(shí)，也互相產(chǎn)生作用，進(jìn)一步影響當(dāng)代大學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程。研究表明，影響當(dāng)代大學(xué)生法治素養(yǎng)的因素大致可分為以下三個(gè)方面：

（一）思想政治理論課的影響

思想政治理論課肩負(fù)著向高校眾多非法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的法治教育工作，其自身就有著深遠(yuǎn)的歷史發(fā)展背景以及相應(yīng)的扶持政策，伴隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷發(fā)展，思想政治理論課中的法治教育內(nèi)容也隨之發(fā)生了改變，目前已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的發(fā)展格局。當(dāng)前，高校在法治教育過(guò)程中，多數(shù)是以講解為主，教學(xué)互動(dòng)為輔的方式，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生為教學(xué)主體，注重對(duì)法律知識(shí)的實(shí)踐，但其作用并不顯著，在教學(xué)方法上也過(guò)于陳舊，所以教學(xué)成果并不理想。與此同時(shí)，教師們專業(yè)知識(shí)較為薄弱，以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下也是導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)成果不佳的因素。

（二）學(xué)校層面的影響[2]

校園環(huán)境是學(xué)生們培養(yǎng)法律素養(yǎng)的最好地點(diǎn)，在校園里，學(xué)生們可以接觸到許多的法治觀念，而這一細(xì)節(jié)過(guò)程中所體現(xiàn)出的法律知識(shí)則能顯著提升當(dāng)代大學(xué)生的法律素養(yǎng)。眾所周知，校園的核心功能就是教育，從整體方面來(lái)看，目前，在法治教育工作中，校園已經(jīng)采取了一定的措施，且已經(jīng)取得了成效，但校園的法律元素并不突出，一些法律活動(dòng)的主題也不明確，所以雖然取得了部分成效，但也尚未達(dá)到理想的教學(xué)成效。

（三）社會(huì)層面的影響

從客觀層面來(lái)看，中華傳統(tǒng)文化本身并沒(méi)有好壞之分，但經(jīng)過(guò)不同時(shí)期、不同環(huán)境的升華和積淀，難免摻雜了一定的封建迷信，狹隘思想，對(duì)傳統(tǒng)文化，我們一直以來(lái)的態(tài)度都是“取其精華，去其糟粕”，但在社會(huì)生活中，糟粕的內(nèi)容并沒(méi)有得到有效去除，在個(gè)別范圍內(nèi)，甚至有著大行其道的現(xiàn)象。與此同時(shí)，不良的社會(huì)風(fēng)氣、司法不公等現(xiàn)象也是當(dāng)代大學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中的絆路石。

四、高校輔導(dǎo)員視角下大學(xué)生法律意識(shí)提升路徑探究

（一）充分發(fā)揮思想政治理論課的作用

再好的教材，如果沒(méi)有適合的教學(xué)方法，那也不能有一個(gè)好的教學(xué)成效，教學(xué)方法的好壞直接影響著教學(xué)的整體質(zhì)量[3]。各高校輔導(dǎo)員在培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，按照教學(xué)計(jì)劃，制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，注意應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，用場(chǎng)景化的教學(xué)模式，讓學(xué)生感到身臨其境，從而在幫助學(xué)生理解相應(yīng)法律內(nèi)容的過(guò)程中，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)法律的印象。在選取教學(xué)案例的時(shí)候，一定要選擇那些具有典型代表性的案例，且所使用的案例一定要是真實(shí)可靠的，案例的難易程度要根據(jù)學(xué)生的具體情況以及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定。與此同時(shí)輔導(dǎo)員們?cè)诮淌诜芍R(shí)的過(guò)程中，也要注意對(duì)案例進(jìn)行編輯，一節(jié)課上，案例的占用時(shí)間要適中，不能過(guò)長(zhǎng)也不能太短，當(dāng)然這也需要導(dǎo)員們與學(xué)生之間進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間磨合才能得出最終結(jié)論。

（二）探索當(dāng)代大學(xué)生法律素養(yǎng)的提升措施

常言道：法律的生命力就在于其強(qiáng)有力的實(shí)施過(guò)程，法律的權(quán)威性也來(lái)自于其實(shí)施過(guò)程。在當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，除了學(xué)校開設(shè)的思想政治理論課能夠在很大成都上顯著提升學(xué)生的法律素養(yǎng)，校內(nèi)各種法律服務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)立以及各種法律服務(wù)措舉的有效實(shí)施，以及校內(nèi)法律文化的大力宣傳等過(guò)程，也能在很大程度上幫助學(xué)生顯著提升自身的法律意識(shí)，幫助學(xué)生形成知法、懂法、會(huì)用法的良好習(xí)慣[4]。

（三）形成系統(tǒng)化的法律意識(shí)培養(yǎng)途徑

學(xué)生的祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展棟梁，是國(guó)家的希望，也是我國(guó)全面實(shí)施依法治國(guó)，法治強(qiáng)國(guó)的重要力量，也勢(shì)必將是法治中國(guó)發(fā)展環(huán)境的主要力量來(lái)源。不管是在社會(huì)性質(zhì)的普法教育過(guò)程，還是在公民法治素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，當(dāng)代大學(xué)生都有難以替代的重要作用。所以，要想盡可能提升當(dāng)代大學(xué)生的法律素養(yǎng)，單靠學(xué)校以及個(gè)人力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，社會(huì)層面的影響力以及推動(dòng)力是必不可少的，也就是說(shuō)，當(dāng)代大學(xué)生法治素養(yǎng)的有效提升必須依附于社會(huì)層面的推動(dòng)及影響，當(dāng)代大學(xué)生法治素養(yǎng)的有效提升也并不僅僅是學(xué)校或者學(xué)生單方面的責(zé)任，社會(huì)也應(yīng)該積極貢獻(xiàn)自己的力量，為當(dāng)代大學(xué)生法治素養(yǎng)的有效提升這一過(guò)程提供強(qiáng)有力的支持[5]。

五、結(jié)語(yǔ)

黨進(jìn)一步描畫了中華民族的壯麗畫卷，描繪了社會(huì)主義文明、和諧的美麗藍(lán)圖，讓人心生鼓舞，催人奮斗。在建設(shè)社會(huì)主義文明強(qiáng)國(guó)的當(dāng)前社會(huì)，公民的法治素養(yǎng)是促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義文明建設(shè)的基礎(chǔ)，而大學(xué)生法律素質(zhì)的提升則是公民法治素養(yǎng)工作中的重要環(huán)節(jié)。為了能最大限度提升當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)，高校輔導(dǎo)員必須予以學(xué)生法律意識(shí)提升工作以足夠的重視，在日常工作中必須將法律培養(yǎng)工作滲透其中，從多個(gè)角度，方方面面地影響學(xué)生，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的法律學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而全方位提升高校大學(xué)生法律素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟雪梅.大網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新聞?shì)浾摴ぷ靼芽仉y點(diǎn)與突破[J].視聽(tīng),2018(12):22-23.

[2]ICTC2018:大洋暢談聯(lián)合運(yùn)營(yíng)對(duì)縣級(jí)融媒中心的價(jià)值[J].廣播與電視技術(shù),2018,45(11):157.

[3]四川省率先試點(diǎn)市縣媒體融合成都金牛區(qū)融媒體中心正式掛牌[J].中國(guó)有線電視,2018(11):1302.

作者：金波昌 單位：濰坊學(xué)院