雙創(chuàng)教育下的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教學(xué)改革

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摘要：雙創(chuàng)，作為一種比較新的教學(xué)理念，在被提出之后就成為高職教學(xué)需要考慮的重點(diǎn)因素。推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是響應(yīng)政府號(hào)召的必然要求，也是推動(dòng)教學(xué)全面有效發(fā)展的重要途徑?；诖耍疚闹饕Y(jié)合雙創(chuàng)教育理念分析，探索高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教學(xué)改革策略，希望可以提高人才的素質(zhì)，為人才今后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育；高職；工業(yè)機(jī)器人；教學(xué)改革策略

隨著時(shí)代人才素質(zhì)要求的提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一被稱為“雙創(chuàng)”的理念已經(jīng)逐漸走進(jìn)我國(guó)高職教學(xué)的課堂中，并成為教師們不得不重視的問(wèn)題。工業(yè)機(jī)器人專業(yè)作為高職教學(xué)中重要領(lǐng)域的內(nèi)容，是切合時(shí)展需求的專業(yè)，也是雙創(chuàng)教育模式中不得不加以重視的專業(yè)。面對(duì)現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才的剛需，高職院校不得不重視人才。那么，在雙創(chuàng)教育下，高職院校應(yīng)該怎樣進(jìn)行高職機(jī)器人專業(yè)教學(xué)改革呢？筆者認(rèn)為有必要結(jié)合以下幾點(diǎn)展開：

一、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)

在傳統(tǒng)高職教學(xué)中，教師過(guò)分關(guān)注理論知識(shí)的傳遞，較少涉及一些實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，學(xué)習(xí)積極性也比較低?；蛘邥?huì)因?yàn)椴僮鬟^(guò)于困難而望而生畏，或者會(huì)由于知識(shí)點(diǎn)過(guò)于復(fù)雜，而不知如何將理論與實(shí)踐結(jié)合。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到影響，教學(xué)效率也不是很高。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的提出，高職教師為適應(yīng)時(shí)展對(duì)人才的需要，也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，融入了產(chǎn)學(xué)研基本模式，讓學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)中獲得更多的知識(shí)，并在探索中，加深對(duì)知識(shí)的理解。高職院校要與相關(guān)企業(yè)達(dá)成戰(zhàn)略合作協(xié)議，讓工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的學(xué)生走出學(xué)校、走進(jìn)工程，將所學(xué)理論知識(shí)融入到實(shí)踐過(guò)程中。學(xué)生在企業(yè)中可以和經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅一起，體驗(yàn)實(shí)踐的快樂(lè)。在這一階段，學(xué)生能夠?qū)⒎e累的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，并結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行探索。企業(yè)可以選派專業(yè)師傅走進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，向?qū)W生傳遞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為企業(yè)儲(chǔ)備人才。同時(shí)，這樣的模式可以增強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)新的能力，為企業(yè)提供更多有實(shí)力的人才。

二、雙創(chuàng)制度引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

為有效推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的開展，在高職工業(yè)機(jī)器人教學(xué)中，教師需要結(jié)合雙創(chuàng)制度為學(xué)生和教師提供更多的指導(dǎo)方向，以幫助他們積累更多的知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。例如，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)?？梢栽诟呗殞W(xué)校中推行學(xué)分制。學(xué)生參與到自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中后，就可以將這些互動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的積累。在學(xué)分的影響下，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性也會(huì)得到增強(qiáng)。這時(shí)候，教師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，就能夠收獲良好的教學(xué)效果。例如，學(xué)?？梢越M織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并規(guī)范相關(guān)制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)更專業(yè)的學(xué)生組成“雙創(chuàng)小組”，引導(dǎo)他們走出課堂，將課堂中的知識(shí)運(yùn)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，制定共同發(fā)展的計(jì)劃，并在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)，結(jié)合理論知識(shí)不斷驗(yàn)證。通過(guò)不斷實(shí)踐和探索，確定創(chuàng)新的方案，在參與的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之外的知識(shí)。學(xué)生在準(zhǔn)備參與雙創(chuàng)活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)對(duì)工業(yè)機(jī)器人相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)有一個(gè)比較新的認(rèn)知。這些都會(huì)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、發(fā)展指明前行的方向。[1]

三、科學(xué)設(shè)置課程體系，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

合理的課程體系是高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提，因此，學(xué)校想要實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，需要設(shè)置科學(xué)的課程體系，幫助學(xué)生在體系的引導(dǎo)下，探索知識(shí)的真諦，豐富學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。為滿足創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的需求，提高學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，教師一定要結(jié)合實(shí)際，遵循多樣化的教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的持續(xù)高效發(fā)展。第一，學(xué)校要將工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的全體學(xué)生作為實(shí)踐雙創(chuàng)教育的目標(biāo)，并讓每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到雙創(chuàng)活動(dòng)中，發(fā)揮自己的力量。學(xué)生在實(shí)踐探索中，提高自身的意識(shí)，提升個(gè)人整體創(chuàng)新力，從而為工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。第二，學(xué)校要結(jié)合創(chuàng)新發(fā)展，關(guān)聯(lián)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到校外創(chuàng)業(yè)孵化企業(yè)中。對(duì)于有些有想法創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，學(xué)校也盡量分配專業(yè)人員引導(dǎo)學(xué)生一同模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第三，學(xué)校要注重師資水平建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容。在課程教學(xué)中，為滿足課程體系發(fā)展的目標(biāo)，為社會(huì)輸出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，教師一定要自主提升專業(yè)能力，主動(dòng)與學(xué)生探索分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)階段存在的問(wèn)題，并一同反思解決。高素質(zhì)的老師也會(huì)主動(dòng)探索新的知識(shí)領(lǐng)域，并拓展教學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)目標(biāo)、創(chuàng)新發(fā)展、反思提提升，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念在高職工業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的發(fā)展。[2]

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)中融入“雙創(chuàng)”背景開展教學(xué)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，并結(jié)合產(chǎn)學(xué)研、雙創(chuàng)制度的引導(dǎo)、課程體系的設(shè)置等多方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“雙創(chuàng)”模式，利用所學(xué)工業(yè)機(jī)器人知識(shí)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的發(fā)展，繼而獲得更加充實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]段向軍,朱方園,趙海峰.新工科背景下高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究,2019,185(05):54-58.

[2]羅隆.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐探索：以工業(yè)機(jī)器人專業(yè)為例[J].教育教學(xué)論壇,2018(22):267-268.

作者：范洪艷 單位：遼寧輕工職業(yè)學(xué)院