校企合作高職教育新形態(tài)的探究

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摘要：隨著國家對高職教育的重視和不斷改革，加強校企合作一直是高職教育的主題，而校企合作模式也在不斷升級。文中以億滋中國為實例研究了一種新的校企合作新形態(tài)，是一個“一虛擬”和“十合作”的“1+10”人才培養(yǎng)模式，利用該模式可有效地提高校企合作成功率，增強學生適應性，利用基礎的管理辦法和詳細的具體措施為校企合作的運營打下堅實的基礎，能夠實現學校、企業(yè)、學生的共贏。

關鍵詞：高職教育；億滋中國；一虛擬；十合作；校企合作

隨著高職教育的不斷發(fā)展和新技術的提升，校企合作的模式和形態(tài)也在不斷變化和升級，校企合作是高職院校全面提高人才質量和素質的手段，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種方法。訂單培養(yǎng)作為高職教育的一種人才培養(yǎng)模式，有利于增強人才培養(yǎng)的針對性和適用性，極大地提升職業(yè)教育的生命力，實現學校、用人單位、學生、家庭、社會的“共贏”。按照“創(chuàng)新機制、制訂標準、全面對接、試點完善、整體推進、總結提升”的思路，行企校合作，開發(fā)高職材料成型專業(yè)《職業(yè)崗位標準》、《職業(yè)能力標準》和《專業(yè)規(guī)范》，并以此為基礎對接人才培養(yǎng)，推動專業(yè)內涵建設各個要素和關鍵環(huán)節(jié)的配套改革[1]。

1研究背景

針對我們現在技能人才的現狀，技能人才短缺現象非常嚴重，尤其缺少高級技術技能人才，高技能人才與國外的差距較大。而億滋中國就是可以培養(yǎng)高技能人才的大平臺。億滋中國是億滋國際在華子公司。億滋國際是全球零食領域的領先企業(yè)，世界500強，是美國第一、全球第二大食品公司，全球領先的巧克力、餅干、口香糖、糖果、咖啡及固體飲料食品商。億滋中國首次在某院校中招聘了許多名機電一體化等機電類專業(yè)學生，經一段時間的工作考核，畢業(yè)生的技能水平和綜合素質贏得了公司的一致好評。由于公司生產線所用設備自動化程度較高，近年來對機電類專業(yè)人才需求量較大，公司從戰(zhàn)略發(fā)展角度考慮，經多方考察，決定開展校企合作、聯合育人[2]。億滋中國開始與院校實行訂單培養(yǎng)模式，這樣可以更加專業(yè)地提升人才質量。訂單學生在完成本專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程及訂單課程，經考核合格后，赴億滋工廠進行為期半年的頂崗實習。實習結束經考核和綜合評定合格后，結合個人意愿和綜合表現，確定崗位并簽訂正式勞動合同，定崗后繼續(xù)進行一年半的在崗培養(yǎng)，完成培養(yǎng)后實行晉級，成為企業(yè)的技術及生產骨干。

2校企合作管理和新模式

2.1學校的高層聯合開啟合作和建立各項保障措施

1）成立校企合作領導小組。由億滋公司高層和學院領導共同參與，商定校企合作方式等重大辦學決策，做好頂層設計，為訂單培養(yǎng)把脈護航。2）組建訂單培養(yǎng)工作委員會。由相關二級學院負責人、億滋人力資源及生產部門負責人、專業(yè)帶頭人、企業(yè)技術骨干參加。制定訂單培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃，確定人才培養(yǎng)方案、教學團隊建設、課程設置、教材開發(fā)、評價體系構建、獎助學金發(fā)放等實施細則。3）建立訂單管理的制度機制。制度和規(guī)范是校企合作落實的保障，有了制度支撐，才能進一步深入推廣和延續(xù)校企合作，否則一旦合作中的某些機構和人員變遷，校企合作將很難持續(xù)進行[3]。4）建立校企合作訂單培養(yǎng)的日常運行管理機構。學校日常管理機構設在數控工程學院，負責訂單班的日常管理工作，班級管理有輔導員、班主任和班委會。負責學生選拔、訂單課程、校園日?；顒拥牟邉澖M織、獎助學金的評定、頂崗實習及后期學生跟蹤等。企業(yè)日常管理機構設在公司人力資源部，負責訂單班學生選拔、企業(yè)任課教師的選聘、獎助學金的發(fā)放、頂崗實習學生的管理、畢業(yè)后學生的職業(yè)崗位跟蹤等。雙方聯絡員定期溝通及時反饋信息，落實培養(yǎng)計劃方案。

2.2校企合作新形態(tài)

校企雙方經多次互訪、深入交流、充分論證，按照產業(yè)升級對一流員工培養(yǎng)的要求，提出了“共育世界一流員工”的訂單培養(yǎng)戰(zhàn)略目標，確定了“1+10”億滋訂單人才培養(yǎng)模式[4]。“1+10”億滋訂單人才培養(yǎng)模式主要指“一虛擬”和“十合作”。“一虛擬”即組建的億滋訂單班為虛擬班級，各專業(yè)學生原專業(yè)計劃在原班級進行，億滋訂單所有課程和教學活動都在業(yè)余時間進行，二者相互獨立，相互促進?！笆献鳌奔础昂献鞫ㄎ慌囵B(yǎng)目標、合作制定培養(yǎng)方案、合作打造教學團隊、合作開發(fā)課程教材、合作實施雙向管理、合作構建評價體系、合作設立獎助學金、合作指導頂崗實習、合作推行三證書制、合作跟蹤職業(yè)發(fā)展”。

3校企合作新形態(tài)體系

3.1評價體系

依據科學的方法對校企合作建立定性分析與定量分析相結合的評估方法，建立校企合作辦學反饋評價機制，及時掌握辦學過程中存在的問題，引導雙方的合作行為，使校企合作持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展[5]。

3.2質量監(jiān)控

按照企業(yè)崗位任職要求，校企雙方共同參與訂單學生的招聘選拔、過程監(jiān)控、技能考核、素質評價、獎助學金發(fā)放、工作去向分配方案等訂單培養(yǎng)的全過程，建立起一整套與國際質量體系、職業(yè)技能標準、員工素質要求、生產現場評價等相結合的訂單培養(yǎng)質量評價體系和激勵機制[6]。另外，學生在參與教學活動中，對每門課主講教師（工程師）也有一個評價，并由班主任及時將評價結果反饋給主講教師和雙方管理方，以便及時改善教學質量和提升教學效果。在學生頂崗實習期間，學校專門指派由校企合作處、億滋班管理人員及任課教師、班主任組成的調研小組，到億滋各工廠回訪頂崗實習學生，了解他們的工作生活狀況，為他們協調解決實習期間的困難和問題。頂崗實習期滿，學生回校領畢業(yè)證時，專門召開億滋班畢業(yè)生座談會，從各地工廠回校的畢業(yè)生與億滋班教師歡聚一堂，共同總結從開班到畢業(yè)的全過程，為億滋班挑毛病、找問題、提建議，分享成功的喜悅，展望美好未來。

3.3合作過程

根據“三段式”培養(yǎng)方案，學生從學校畢業(yè)后還有一年半的企業(yè)在崗培養(yǎng)期，完成全程兩年半的訂單培養(yǎng)后[7]，通過綜合評估、技術評級（崗位晉升），為學生職業(yè)發(fā)展打開上升通道。

3.4校企合作新形態(tài)成效

開展了基于“億滋中國”在高職教育校企合作的這種新模式獲得了許多成效。形成了“1+10”億滋人才培養(yǎng)模式、形成了億滋人才培養(yǎng)方案、編寫了校企合作億滋訂單培訓教材、形成了“三維六位一體”頂崗實習管理模式、開創(chuàng)了“三證書”制度、形成了學生頂崗實習、就業(yè)基地，涌現出一批技術及操作能手。

4結束語

開展校企合作在高職教育中的“一虛擬”與“十合作”模式的新形態(tài)能夠獲得很好的成效，企業(yè)文化提前滲透到學校，在提升學生職業(yè)認同感的同時，強化了學生加入企業(yè)后的適應性和忠誠度，保證了公司人力資源的穩(wěn)定性和持續(xù)性。該形態(tài)下的訂單培養(yǎng)模式，學生的就業(yè)導向明確，企業(yè)參與程度深，能極大地調動學校、企業(yè)、學生三方的積極性，實現“校、企、生、家、社”五贏的良好局面。形成了辦學有活力、學生有能力、企業(yè)有效益的局面，使高職教育校企合作的未來充滿希望。

參考文獻：

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[2]趙學昌.校企合作工學結合的職業(yè)教育制度宏觀探究[J].江蘇高教，2010(2)：129-131.

[3]曲水印，付洪利.破解主要矛盾推進校企合作培養(yǎng)人才[J].中國高等教育，2012(7)：13-15.

[4]張爽.以攻關項目為紐帶:校企合作培養(yǎng)人才的新模式[J].教育發(fā)展研究，2013，33(19)：9-13.

[5]陳建明.關注企業(yè)利益推進校企合作[J].中國高等教育，2008(Z2)：56-57.

[6]孫偉宏.探索校企合作模式培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才[J].教育發(fā)展研究,2006(7)：23-25.

[7]余群英.高職產學合作教育人才培養(yǎng)模式的變遷與解析[J].高教探索，2007(5)：100-103.

作者:韓韜 單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院