創(chuàng)客教育融入高中物理課堂影響分析

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物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在物理教育活動(dòng)中逐步培養(yǎng)起來(lái)的能更好地適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵能力。顯然，以知識(shí)講解為主的傳統(tǒng)物理教學(xué)不能滿足當(dāng)前核心素養(yǎng)下的人才培養(yǎng)要求。而創(chuàng)客教育則是著重于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中所需要的知識(shí)、眼界和能力的教育行為。因此，若能夠?qū)?chuàng)客教育的理念融入高中物理課堂教學(xué)中，一定能夠在學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上事半功倍?；趧?chuàng)客教育的特點(diǎn)和教育教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)剬?chuàng)客教育融入高中物理課堂的必要性與有效性。

一、創(chuàng)客教育融入高中物理課堂的必要性

（一）核心素養(yǎng)背景下高中物理對(duì)優(yōu)化教學(xué)模式的需求《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確規(guī)定要“增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。然而，在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)大多為題海戰(zhàn)術(shù)，刷題成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，甚至連高考必考實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生在高中三年都不能全部做一遍。學(xué)生的動(dòng)手能力不夠、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不高。立足于物理學(xué)科核心素養(yǎng)，創(chuàng)客教育能讓傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育模式的有效轉(zhuǎn)變，讓原本以知識(shí)灌輸為主的物理課堂融入更多的實(shí)踐探究、動(dòng)手操作及小組合作等創(chuàng)客理念，給多彩的物理課堂提供有利條件。這種可以在做中學(xué)的教學(xué)模式，既能增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。將知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新充分融合，最終形成以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的有效教學(xué)模式。

（二）核心素養(yǎng)背景下高中物理教學(xué)對(duì)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式的渴望傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在學(xué)習(xí)者的客體性、被動(dòng)性和依賴性的基礎(chǔ)上，忽視了人的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立性。傳統(tǒng)物理教學(xué)總是強(qiáng)制學(xué)生接受大量的理論、公式、定理等，但這些理論、公式、定理因離我們的實(shí)際生活太遠(yuǎn)，中學(xué)生的認(rèn)知水平又很難達(dá)到先賢們的認(rèn)知高度，導(dǎo)致學(xué)生在似懂非懂中聽(tīng)課，通過(guò)死記硬背的方法接受，在一知半解中應(yīng)用，最終導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)越來(lái)越難，動(dòng)手能力越來(lái)越差，創(chuàng)新想法越來(lái)越少。而創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，努力將教師如何“教”轉(zhuǎn)變成學(xué)生如何“學(xué)”。通過(guò)這些學(xué)習(xí)方式的改變，更能激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)高中物理教學(xué)提出的要求核心素養(yǎng)背景下的物理教學(xué)要求教師重視學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技能的強(qiáng)化，而這些正是傳統(tǒng)教育所缺乏的。通過(guò)創(chuàng)客教育融合下的物理課堂，學(xué)生一來(lái)可以做到對(duì)課程知識(shí)的深入了解，二來(lái)可以以此為前提探討相應(yīng)物理知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用情況，助推自身創(chuàng)新能力和探究能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、創(chuàng)客教育融入高中物理課堂的有效性

（一）開(kāi)放性的創(chuàng)客理念，給物理課堂插上創(chuàng)新的翅膀創(chuàng)客空間的設(shè)置，為學(xué)生展現(xiàn)自身創(chuàng)意、開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)便捷的平臺(tái)。開(kāi)放性的創(chuàng)客空間為創(chuàng)客教育和物理教學(xué)的融合帶來(lái)更多可能性，不僅可以拓寬有限的物理課堂，還能給學(xué)生課下的很多創(chuàng)意提供展現(xiàn)的機(jī)會(huì)；它能創(chuàng)建一種創(chuàng)新向上、勤于動(dòng)手、友好溝通、共享共用的教學(xué)氛圍，也能助力教學(xué)思路的革新和教學(xué)模式的優(yōu)化；有了更寬廣的能將創(chuàng)意付諸實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究意識(shí)和合作精神在無(wú)形中得到提升，他們的學(xué)習(xí)效率也必將大幅度提高，物理教學(xué)也就更能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

（二）豐富的創(chuàng)客資源，拓寬物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)中不可或缺的部分，也是助推中學(xué)生物理核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。創(chuàng)客資源在物理教學(xué)中的適時(shí)融入，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)原理解析、帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造等方面優(yōu)勢(shì)顯著。立足于常規(guī)性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以收集和精選各種創(chuàng)客資源，并將其適時(shí)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成果、共享創(chuàng)意想法的積極性。在創(chuàng)客項(xiàng)目的開(kāi)展過(guò)程中，時(shí)常要用到各種各樣的物理實(shí)驗(yàn)器具，以及計(jì)算機(jī)等數(shù)字化資源，資源形式呈現(xiàn)出一定的多元性，這在很大程度上可以加快創(chuàng)意產(chǎn)品化進(jìn)程，同時(shí)還能讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)探究中不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，提升綜合能力。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手，帶領(lǐng)他們熟練使用與物理學(xué)習(xí)相關(guān)的各類儀器，以期制造出更多獨(dú)具特色的創(chuàng)意品。比如，在“傳感器”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)聲光控?zé)?、溫度?bào)警器等；在“二極管”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生將自主設(shè)計(jì)的創(chuàng)意作品同物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，觸類旁通，助力電學(xué)電路、物理結(jié)構(gòu)、力學(xué)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的解析?？傊?，在物理教學(xué)中有側(cè)重地融入創(chuàng)客思維及相關(guān)資源，在引導(dǎo)學(xué)生輕松研習(xí)物理實(shí)驗(yàn)原理和規(guī)律的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)探究精神，助推實(shí)驗(yàn)技能提升。

（三）先進(jìn)的創(chuàng)客教育理念，讓教學(xué)環(huán)節(jié)有更多設(shè)計(jì)以課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例，好的教學(xué)導(dǎo)入是一節(jié)課成功的前提，融入創(chuàng)客理念的教學(xué)導(dǎo)入因有了創(chuàng)意元素，更能吸引眼球、激發(fā)興趣和點(diǎn)燃激情。例如，從對(duì)一個(gè)熱門(mén)話題不同角度的探討引入一節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)對(duì)一個(gè)學(xué)生熟悉的知識(shí)點(diǎn)獨(dú)具創(chuàng)意的解讀，又自然過(guò)渡到一節(jié)新課的教學(xué)，因教師的一個(gè)小小創(chuàng)意而引導(dǎo)學(xué)生碰撞出智慧的火花，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中拓寬認(rèn)知，既能引出一節(jié)課的主題，也能激發(fā)無(wú)窮的創(chuàng)造力。將創(chuàng)客理念適度地融入物理教學(xué)，運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客教育資源構(gòu)建合理的物理教學(xué)課程體系，是創(chuàng)客教育服務(wù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。在緊扣物理學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，教師若能恰當(dāng)?shù)貙?chuàng)客教育融入高中物理課堂教學(xué)，讓創(chuàng)客理念更好地服務(wù)于教學(xué)，勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，物理課堂教學(xué)效果定能上升到一個(gè)新的高度。

作者：李明 單位：河南省淮濱高級(jí)中學(xué)