信息化培訓(xùn)創(chuàng)客空間建設(shè)研究
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【摘要】以信息化教學(xué)培訓(xùn)為導(dǎo)向的創(chuàng)客空間建設(shè)，是在創(chuàng)客空間建設(shè)過程中開展信息化培訓(xùn)過程中結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)以及各類設(shè)計(jì)大賽的教學(xué)實(shí)踐。改革培訓(xùn)課程包括設(shè)計(jì)素描、表現(xiàn)技法、色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成等課程，依托2016年校級精品教材項(xiàng)目《色彩構(gòu)成》、2017年校級質(zhì)量工程教改項(xiàng)目“設(shè)計(jì)素描翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革”“教學(xué)和課程資源信息化”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與成效，秉持融入翻轉(zhuǎn)課堂理念的智慧課堂教學(xué)，課程銜接項(xiàng)目、專業(yè)對接行業(yè)、競賽驅(qū)動創(chuàng)新、信息化教學(xué)結(jié)合，探索以信息化教學(xué)培訓(xùn)為導(dǎo)向的創(chuàng)客空間建設(shè)，創(chuàng)客在學(xué)習(xí)成效方面、對所學(xué)知識在行業(yè)中應(yīng)用方面、競賽獲獎(jiǎng)方面、知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化方面均有比較大的提升。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客空間；信息化；培訓(xùn)
目前創(chuàng)客空間教學(xué)培訓(xùn)所采用比較多的是填鴨式的培訓(xùn)方式，形式比較單一，課程與行業(yè)需求之間關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，很多課程內(nèi)容與行業(yè)需求脫節(jié)，創(chuàng)客空間培養(yǎng)的學(xué)員無法滿足企業(yè)的需求。以信息化教學(xué)培訓(xùn)為導(dǎo)向的創(chuàng)客空間建設(shè)正是基于以上問題開展研究。
1依托學(xué)校智慧教學(xué)平臺解決教學(xué)形式單一的問題
創(chuàng)客培訓(xùn)課程過程中依托學(xué)校智慧教學(xué)平臺開展訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺分為兩部分，一部分是教務(wù)處的在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，講師可將培訓(xùn)課程手動添加至學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在培訓(xùn)課程里設(shè)計(jì)制作每章節(jié)的內(nèi)容，即在版面中添加了文字、圖片和視頻。另外，講師在該網(wǎng)站的課程中上傳了參考資料，布置了作業(yè)以及答疑。第二部分是手機(jī)APP“學(xué)習(xí)通”，講師可利用“學(xué)習(xí)通”在課堂上通過投屏功能答疑，發(fā)起簽到、選人、搶答、主題討論等活動，并且即時(shí)記錄考勤，對創(chuàng)客加分、扣分以及評講作業(yè)。訓(xùn)前，創(chuàng)客利用手機(jī)登錄該軟件作預(yù)習(xí)。訓(xùn)中，講師運(yùn)用“學(xué)習(xí)通”與學(xué)生開展教學(xué)互動。訓(xùn)后，學(xué)生復(fù)習(xí)培訓(xùn)課程的內(nèi)容和上傳作業(yè)，講師為作業(yè)寫評語指出了創(chuàng)客的問題。通過信息化加強(qiáng)了訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后三部分培訓(xùn)板塊，特別是訓(xùn)前和訓(xùn)后的預(yù)習(xí)、問題討論、得出初步解決方案等，引導(dǎo)創(chuàng)客更多的進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、主動解決問題的能力，也確保培訓(xùn)過程中講師有更對的時(shí)間和精力有針對性地解決關(guān)鍵的問題。APP方便隨時(shí)提問、討論、回復(fù)使講師與創(chuàng)客之間的互動、創(chuàng)客與創(chuàng)客之間的互動不局限在創(chuàng)客空間的培訓(xùn)課堂里，為創(chuàng)客空間注入了新的活力。由圖1可看到信息化教學(xué)分為訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后三部分教學(xué)板塊，訓(xùn)前教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺完成在線學(xué)習(xí)、在線討論、訓(xùn)前練習(xí)，講師則跟蹤創(chuàng)客學(xué)習(xí)和收集學(xué)習(xí)問題，然后安排課堂教學(xué)。訓(xùn)中講師按照教學(xué)進(jìn)度組織系列培訓(xùn)活動，即講師示范、實(shí)時(shí)指導(dǎo)、歸納總結(jié)、考核評價(jià)，創(chuàng)客則進(jìn)行小組討論、實(shí)踐操作。訓(xùn)后講師布置作業(yè)以及下次的工作任務(wù)。由此形成了一條完整的培訓(xùn)鏈條。
2融入行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解決培訓(xùn)內(nèi)容不適應(yīng)行業(yè)需求的問題
編寫出版了教材《設(shè)計(jì)色彩與構(gòu)成》。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對人才需求的改變，使用傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)色彩教材滿足不了行業(yè)的需求與創(chuàng)客人才培養(yǎng)，需要既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又有與本專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用規(guī)律及詳實(shí)案例，掌握色彩搭配在產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)中的應(yīng)用，創(chuàng)客在完成該課程培訓(xùn)以后將具備行業(yè)色彩搭配的知識與技能。平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成課程結(jié)合了各類設(shè)計(jì)大賽，如全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國玩具和嬰童用品創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械工程學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智能產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽等，讓創(chuàng)客把基礎(chǔ)知識結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用，考核方式以他們參加各類設(shè)計(jì)大賽的形式為主，通過競賽的成績檢驗(yàn)創(chuàng)客對于培訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度。競賽主要由企業(yè)參與命題，以平面類作品為主。在第九屆（2018）中國玩具和嬰童用品創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽-“澄海杯”智能玩具創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽中獲得鼓勵(lì)獎(jiǎng)，2018年全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中獲得平面類全國三等獎(jiǎng)、廣東省賽區(qū)一等獎(jiǎng)，講師獲得了廣東省賽區(qū)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。這是以信息化教學(xué)培訓(xùn)為導(dǎo)向的創(chuàng)客空間建設(shè)的成效。
3對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行改革解決培訓(xùn)課程與行業(yè)間脫節(jié)的問題
將機(jī)械制圖課程中的三視圖觀念引入到手繪培訓(xùn)課程里，以便創(chuàng)客在造型的過程中能更系統(tǒng)地聯(lián)結(jié)運(yùn)用機(jī)械類課程知識進(jìn)行理性的思考與分析?；诟母飳?shí)踐的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表了論文《工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)探討---引入三視圖觀念的設(shè)計(jì)素描教學(xué)案例分析》。把行業(yè)色彩計(jì)劃的部分內(nèi)容融入到設(shè)計(jì)培訓(xùn)中，出版了色彩行業(yè)培訓(xùn)教材《設(shè)計(jì)色彩與構(gòu)成》，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)客在各設(shè)計(jì)行業(yè)中的綜合色彩應(yīng)用能力。以上兩項(xiàng)培訓(xùn)課程內(nèi)容的改革均有效加強(qiáng)了培訓(xùn)課程與行業(yè)之間的銜接。
4特色與創(chuàng)新
4.1培訓(xùn)內(nèi)容改革與信息化結(jié)合。依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對創(chuàng)客空間開設(shè)的培訓(xùn)課程進(jìn)行內(nèi)容改革和結(jié)合信息化開展教學(xué)。內(nèi)容改革有三個(gè)方面：第一是出版了教材，色彩行業(yè)培訓(xùn)課程教材《設(shè)計(jì)色彩與構(gòu)成》內(nèi)容引入了色彩搭配師職業(yè)資格考證的內(nèi)容，即色彩搭配在各設(shè)計(jì)行業(yè)中的應(yīng)用。第二是發(fā)表了論文《工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)探討---引入三視圖觀念的設(shè)計(jì)素描教學(xué)案例分析》，該論文論述的是如何運(yùn)用機(jī)械制圖三視圖觀念進(jìn)行手繪。這是創(chuàng)客培訓(xùn)教學(xué)的最新成果，能有效利用理工科學(xué)生的理性思維優(yōu)勢加強(qiáng)創(chuàng)客的造型能力；第三是手繪徐鵬融入了行業(yè)手繪的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，將教師手繪示范與教學(xué)視頻相結(jié)合，針對重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制了教學(xué)視頻。結(jié)合信息化的教學(xué)手段讓創(chuàng)客培訓(xùn)內(nèi)容變得易于理解、接收，課堂氣氛更活躍，教與學(xué)更有趣味性，講師與創(chuàng)客、創(chuàng)客與創(chuàng)客之間的互動更密切，教與學(xué)的體驗(yàn)感更好。4.2融入翻轉(zhuǎn)課堂理念的智慧課堂培訓(xùn)模式。針對手繪培訓(xùn)，融入翻轉(zhuǎn)課堂理念的智慧課堂教學(xué)模式,其內(nèi)涵是融合翻轉(zhuǎn)課堂和智慧課堂的特點(diǎn)和優(yōu)勢，以“學(xué)習(xí)通”等教學(xué)平臺為載體，利用翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂由單一的培訓(xùn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛?xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后三環(huán)節(jié)。智慧課堂使翻轉(zhuǎn)課堂具備了全新的依托平臺，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)全過程的智能化和自動化。教學(xué)實(shí)施過程中更注重創(chuàng)客的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過組織創(chuàng)客訓(xùn)前在線自主學(xué)習(xí)，講師能準(zhǔn)確把握創(chuàng)客學(xué)習(xí)狀態(tài)和培訓(xùn)效果，找準(zhǔn)問題所在，以問題為中心組織培訓(xùn)過程。講師的角色由單純的教導(dǎo)者向創(chuàng)客活動的組織者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。培訓(xùn)過程中注重協(xié)作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，簡單的問題由創(chuàng)客自主學(xué)習(xí)解決，較難的問題由小組討論、頭腦風(fēng)暴、探究加以解決，培訓(xùn)主要用來完成具體的任務(wù)，從而培養(yǎng)創(chuàng)客更為成熟的實(shí)踐操作能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，被動學(xué)習(xí)占比70%，包括講解和講師示范，主動學(xué)習(xí)占比30%，包括練習(xí)和小組討論。在信息化培訓(xùn)中，被動學(xué)習(xí)占比30%，主要是培訓(xùn)課堂的展開，主動學(xué)習(xí)占比70%，包括訓(xùn)前的討論區(qū)提問、在線學(xué)習(xí)、訓(xùn)前練習(xí)，訓(xùn)中的學(xué)生示范和展示、小組討論、實(shí)作和演練。信息化教學(xué)培訓(xùn)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式在主動學(xué)習(xí)方面提高了40%。教師為培訓(xùn)課程每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制了教學(xué)視頻。視頻共24部，時(shí)間在15至30分鐘，內(nèi)容是講師通過繪畫示范解答每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)過程。繪畫過程中加入了講解，重點(diǎn)和難點(diǎn)部分加入了動畫和文字解說，引導(dǎo)和集中創(chuàng)客的注意力，加強(qiáng)理解。創(chuàng)客通過“學(xué)習(xí)通”或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺隨時(shí)隨地的觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，在觀看的過程中有疑問可以隨時(shí)將問題發(fā)到APP討論區(qū)讓其他創(chuàng)客參與討論得出結(jié)果，培訓(xùn)課堂上講師針對討論區(qū)的問題進(jìn)一步分析解答，有針對性及高效的解決問題。4.3培訓(xùn)過程設(shè)計(jì)。（1）回顧以往的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)上一次培訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)。（2）講評任務(wù)開展情況通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)平臺點(diǎn)評創(chuàng)客工作任務(wù)，現(xiàn)場讓創(chuàng)客指出問題并上臺分享。（3）檢查創(chuàng)客在線學(xué)習(xí)情況讓創(chuàng)客通過手機(jī)APP學(xué)習(xí)通或?qū)W校網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)平臺提前觀看培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)客可以提前觀看ppt了解詳細(xì)內(nèi)容，包括培訓(xùn)內(nèi)容的知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。創(chuàng)客也可以在線觀看講師示范的手繪視頻了解繪畫的方法和過程。另外，講師將定期在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的討論區(qū)加分問題，回答正確的創(chuàng)客可以獲得積分的獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種方式了解創(chuàng)客的培訓(xùn)情況。（4）培訓(xùn)內(nèi)容運(yùn)用數(shù)字展臺、視頻、ppt與板書相結(jié)合。講師在數(shù)字展臺上演示，講解設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并邀請創(chuàng)客上臺繪畫產(chǎn)品局部結(jié)構(gòu)；通過邊看視頻邊聽講師解說，讓學(xué)生了解整個(gè)設(shè)計(jì)過程，進(jìn)一步了解和掌握設(shè)計(jì)培訓(xùn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；在ppt中設(shè)計(jì)一些動畫講解產(chǎn)品復(fù)雜的結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)、難點(diǎn)部分會寫板書讓創(chuàng)客記筆記。（5）小組討論3人為一小組，分小組討論講師提出的2個(gè)重點(diǎn)問題。（6）總結(jié)總結(jié)小組討論的問題，指出重點(diǎn)和難點(diǎn)。（7）課堂練習(xí)布置課堂練習(xí)，邀請創(chuàng)客上臺示范，加強(qiáng)互動性。（8）布置工作任務(wù)在線布置工作任務(wù)，設(shè)置規(guī)定時(shí)間讓創(chuàng)客匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)度，創(chuàng)客在網(wǎng)上可下載參考書作為參考。
5結(jié)語
以信息化教學(xué)培訓(xùn)為導(dǎo)向的創(chuàng)客空間建設(shè)讓講師的培訓(xùn)教學(xué)水平有了很大的提升，使創(chuàng)客的學(xué)習(xí)積極性大大提高，增加了創(chuàng)客與創(chuàng)客、創(chuàng)客與講師之間的互動，調(diào)動了雙方的積極性，創(chuàng)客能專心地把關(guān)注點(diǎn)放在知識點(diǎn)上，以平常心來學(xué)習(xí)，講師則把心思更多的放在創(chuàng)客對于疑問的解答上，對參加學(xué)術(shù)競賽和學(xué)術(shù)項(xiàng)目的熱情持續(xù)上升，有效提升創(chuàng)客的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平。
參考文獻(xiàn)
[1]陳麗君.融入翻轉(zhuǎn)課堂理念的智慧課堂教學(xué)模式研究——以財(cái)務(wù)管理課程為例[J].商業(yè)會計(jì),2018(15):114-117.
[2]張彩平,潘潔.基于CPA視角的高校會計(jì)教學(xué)模式改革探討[J].商業(yè)會計(jì),2018(15):112-114.
作者:梁文峻 單位:華南理工大學(xué)廣州學(xué)院
