初中化學(xué)教學(xué)研究(10篇)
前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中化學(xué)教學(xué)研究(10篇)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
第一篇：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率策略研究
摘要：在新課改背景下，如何利用有限的課堂時(shí)間提高教學(xué)效率是每位老師的共同目標(biāo)．本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從興趣導(dǎo)向、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、現(xiàn)代化教學(xué)手段、構(gòu)建知識(shí)體系和問(wèn)題教學(xué)五方面著手，就如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率進(jìn)行了探究．
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)課堂；教學(xué)效率；策略；問(wèn)題教學(xué)法
隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，“提質(zhì)減負(fù)”已不再是新鮮的話(huà)題．化學(xué)作為初中的主要科目之一，其課堂教學(xué)的有效性受到越來(lái)越多的關(guān)注．由于化學(xué)這門(mén)學(xué)科與其他學(xué)科相比具有鮮明的特征，因此影響化學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素非常多．如何有效提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率，值得所有初中化學(xué)老師思考．下面，結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱男牡茫?/p>
一、興趣導(dǎo)向策略
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，這句話(huà)對(duì)于初中化學(xué)學(xué)習(xí)而言一樣適用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與融入課堂教學(xué)互動(dòng)之中，能明顯的提高教學(xué)的效率．因此，初中化學(xué)老師要善于運(yùn)用興趣導(dǎo)入策略，在課堂教學(xué)過(guò)程中巧妙的利用小實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在一些簡(jiǎn)單的試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的神奇與魅力，進(jìn)而提升對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣．例如，在第一次化學(xué)課上，可以利用玻璃棒點(diǎn)燈、小木炭跳舞、白糖變黑雪等神奇的小實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情．
二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力．在課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，輔助提高課堂教學(xué)的效率，除了按照教材要求，做好課堂實(shí)驗(yàn)演示之外，必要時(shí)還要增設(shè)課外實(shí)驗(yàn)．例如，在探究熟石灰變質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)時(shí)，化學(xué)老師可以和全班學(xué)生一起，利用教室掉落的墻皮做實(shí)驗(yàn)．首先，可以讓學(xué)生猜測(cè)，熟石灰在變質(zhì)以后產(chǎn)生哪些化學(xué)反應(yīng)物，然后要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后與學(xué)生開(kāi)展“比一比”活動(dòng)，與學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，這種探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法效果良好．通過(guò)增設(shè)實(shí)驗(yàn)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生牢固的掌握了理論知識(shí)，并學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力．初中化學(xué)大多都是基礎(chǔ)知識(shí)，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)也非常簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以觀察到明顯的變化．例如，在酸堿指示劑變色的知識(shí)點(diǎn)上，很多學(xué)生都容易混淆，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生記憶猶新，遇到類(lèi)似問(wèn)題是就會(huì)聯(lián)想到曾經(jīng)的實(shí)驗(yàn)，出錯(cuò)的幾率大大減?。梢?jiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段．
三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
基于現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各類(lèi)教學(xué)手段也層出不窮，適時(shí)的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能有效打破初中化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間限制，讓課堂教學(xué)變的更加高效．例如涉及到酸堿鹽溶解性表的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用教學(xué)課件，將表格向?qū)W生投影，利用圖文并茂的方式，提高教學(xué)效率．具體方法如下：首先，讓學(xué)生觀察表格特點(diǎn)和內(nèi)容，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)發(fā)現(xiàn)表格為13行6列，分別對(duì)應(yīng)了陽(yáng)離子和陰離子．接著，讓學(xué)生以化學(xué)式接龍的方式，按順序組合出化學(xué)式，并且學(xué)生每指出一個(gè)化學(xué)式，就在投影儀上將該化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)式和相關(guān)特性展示給學(xué)生．然后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表格內(nèi)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，將可溶的用紅色表示，不可溶的用藍(lán)色表示，這樣學(xué)生就會(huì)一目了然．通過(guò)這樣的方式，不僅讓學(xué)生學(xué)到了酸堿鹽溶解性的相關(guān)知識(shí)，也讓學(xué)生再次鞏固了78種常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)和相關(guān)特性，這是單靠口頭講述無(wú)法達(dá)到的效果．
四、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系
俗話(huà)說(shuō)：“一根線(xiàn)，只能釣一條魚(yú)，若把線(xiàn)織成網(wǎng)，那就可以把＇大魚(yú)、小魚(yú)＇都抓到．”這句話(huà)同樣適用于化學(xué)教學(xué)．在課堂教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)老師要善于將各個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形式一張“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”，讓學(xué)生能夠抓住“魚(yú)”．要實(shí)現(xiàn)這一效果，授課教師一定要充分吃透教材，摸清教材的知識(shí)脈絡(luò)，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)等．例如，在涉及“化學(xué)與能源”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于“生物電池使燈泡發(fā)亮，說(shuō)明發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)”這一知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)較為清晰，如果還一味的按照教材安排重復(fù)講解，那么學(xué)生就會(huì)感到厭煩，面對(duì)這種情況，化學(xué)老師就應(yīng)當(dāng)重新設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)實(shí)例將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，新知識(shí)重點(diǎn)講解，舊知識(shí)簡(jiǎn)單帶過(guò)，這種方式下教學(xué)效率非常明顯．
五、善用問(wèn)題教學(xué)法
問(wèn)題教學(xué)法，就是以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法．例如，在講述到“物質(zhì)燃燒條件”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，化學(xué)老師可以將開(kāi)水倒入燒杯中，并放入事先準(zhǔn)備好的白磷，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)大家踴躍發(fā)言觀察到的現(xiàn)象．緊接著，將一塊銅片覆于燒杯之上，并在銅片的兩端分別放上白磷和紅磷，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)發(fā)現(xiàn)銅片上面的白磷燃燒起來(lái)，而銅片之上的紅磷和燒杯內(nèi)的白磷并沒(méi)有燃燒．此時(shí)，就可以開(kāi)始向?qū)W生提問(wèn)了，為什么銅片上面的白磷沒(méi)有引火也能燃燒？而同樣條件下的紅磷并沒(méi)有燃燒呢？通過(guò)這樣的問(wèn)題教學(xué)法，可以讓學(xué)生的思維保持高度活躍，也有利于教學(xué)效率的提高．
總之，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，只要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)的選擇教學(xué)方法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)效率一定會(huì)提高．
參考文獻(xiàn)
［1］張葉梅．淺談初中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的有效運(yùn)用［J］．理科考試研究，2013，（16）：76．
［2］王?。?dòng)式教學(xué)應(yīng)用于初中化學(xué)課堂教學(xué)中的價(jià)值探討［J］．課程教育研究，2016，（01）：164－165．
作者：狄占宏 單位：甘肅省張掖市肅南縣第二中學(xué)
第二篇：初中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策
摘要:初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)的初始階段，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)化學(xué)有著相當(dāng)重要的影響，但由于初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，致使化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量較低，給學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)造成不良影響。因此了解初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，找出合理的解決對(duì)策，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的化學(xué)水平，已成為初中化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)。本文簡(jiǎn)要分析了初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了合理的解決對(duì)策，以期能為提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供有價(jià)值的參考。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);教學(xué)質(zhì)量;問(wèn)題及對(duì)策;
學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等差異，會(huì)給教師的教學(xué)活動(dòng)造成很大的影響，因此，在教學(xué)活動(dòng)中只是教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取合理的措施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的化學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不濃厚
目前，化學(xué)教學(xué)效果較差的原因之一是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在教學(xué)活動(dòng)中只是被動(dòng)地接受化學(xué)知識(shí)，致使化學(xué)教學(xué)的效率較低，而且化學(xué)本身具有很強(qiáng)的邏輯性，化學(xué)理論也比較嚴(yán)謹(jǐn)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，加上如果沒(méi)有及時(shí)解決學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)而嚴(yán)重降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
（二）缺乏強(qiáng)大的師資力量
在大力提倡素質(zhì)教育的背景下，化學(xué)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，教師的主導(dǎo)地位也得以確立。作為教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，教師的執(zhí)教能力影響著教學(xué)效果，然而目前很多初中學(xué)校缺乏足夠的化學(xué)教師，甚至出現(xiàn)一位教師同時(shí)擔(dān)任多個(gè)班級(jí)的化學(xué)課，或者一位教師擔(dān)任多個(gè)年級(jí)的化學(xué)課的現(xiàn)象，繁重的教學(xué)任務(wù)給化學(xué)教師的體力、精力和注意力造成巨大的壓力，降低了教學(xué)效果。同時(shí)，少數(shù)化學(xué)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平有待提高，這些都給化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了負(fù)面影響。
（三）缺乏教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施
實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)教學(xué)中必不可少的部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課，能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力以及綜合能力。作為理論課的補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)課離不開(kāi)化學(xué)儀器的支持，然而在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)校缺乏相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)藥品，不僅影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，而且存在著安全隱患。另外，部分實(shí)驗(yàn)物品過(guò)期，設(shè)施陳舊或破損，增加了開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課的難度。（四）缺乏完善的教學(xué)管理有效管理教學(xué)過(guò)程可以確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、選擇教學(xué)方式、開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)等是教學(xué)管理中的組成部分，管理水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量。但是，在初中化學(xué)的教學(xué)管理中，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理、教學(xué)方式不科學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)不夠客觀等問(wèn)題，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了化學(xué)教學(xué)效果。
二、解決初中化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題的對(duì)策
（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
初中化學(xué)教學(xué)效率不高的原因之一是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以提高化學(xué)教學(xué)的有效性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用多種多樣的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)效率。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況、心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生解決化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的性質(zhì)與用途”時(shí)，教師可以通過(guò)“磷在氧氣中的燃燒”、“木炭在氧氣中的燃燒”等實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）建立強(qiáng)大的化學(xué)教師師資隊(duì)伍
教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力直接影響到教學(xué)質(zhì)量，故應(yīng)該建立強(qiáng)大的化學(xué)教師師資隊(duì)伍，以確保化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。學(xué)校可以適當(dāng)?shù)販p少化學(xué)教師的工作量，確保教師能夠以飽滿(mǎn)的精力投入到工作之中。同時(shí)，初中學(xué)?？梢苑e極開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高化學(xué)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，及時(shí)更新化學(xué)教師的教學(xué)理念，豐富化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而為化學(xué)教學(xué)提供強(qiáng)有力的人力支持。
（三）加強(qiáng)建設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施
實(shí)驗(yàn)課是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的前提，因此初中學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)建設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)條件，以提高學(xué)生的化學(xué)水平。初中學(xué)校應(yīng)該加大投資力度，根據(jù)自身的實(shí)際情況，適當(dāng)購(gòu)買(mǎi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的有效開(kāi)展。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，初中化學(xué)教師應(yīng)該重視安全問(wèn)題，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的安全性，避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)中安全事故的發(fā)生。
（四）落實(shí)教學(xué)管理工作
教學(xué)管理是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，因此教師應(yīng)該制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，合理指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，確保教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性、公正性，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的執(zhí)教能力，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，從而提高學(xué)生的化學(xué)水平?？偠灾鳛槌踔姓n程中的重要組成部分，化學(xué)是學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷提高自身的執(zhí)教能力，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
［1］成長(zhǎng)義．解析初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］．才智，2012（32）．
［2］王文艷．初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（04）：157－158．
［3］張志超．初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］．科學(xué)咨詢(xún)（科技?管理），2013（05）：123－124．
［4］張貴紅．對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析［J］．中國(guó)校外教育，2014（29）．
作者：王愈 單位：貴州省盤(pán)縣大山鎮(zhèn)中學(xué)
第三篇：初中化學(xué)有效教學(xué)分析
【摘要】素質(zhì)教育要求初中化學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的興趣和激情。從新時(shí)期化學(xué)教學(xué)要求教師整體素質(zhì)的提高、新時(shí)期的化學(xué)課堂是互動(dòng)交流的課堂、新時(shí)期的化學(xué)課堂是情感交流的課堂、新時(shí)期的化學(xué)課堂是創(chuàng)設(shè)情境的課堂等四個(gè)方面就素質(zhì)教育條件下的初中化學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行了探究。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；初中化學(xué)；有效教學(xué)
2014年4月12日上全國(guó)初中化學(xué)競(jìng)賽委員會(huì)根據(jù)教育學(xué)會(huì)化專(zhuān)會(huì)要求舉行全國(guó)初中學(xué)生化學(xué)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?jìng)賽（第二十四屆天原杯）初賽。競(jìng)賽旨在實(shí)施素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬科學(xué)視野，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展個(gè)性，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)一批創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
一、新時(shí)期化學(xué)教學(xué)要求教師整體素質(zhì)的提高
新時(shí)期的初中學(xué)生具有活潑、聰明、接觸面廣，接受新生事物快等特點(diǎn)，所以教師在素質(zhì)教育教學(xué)條件下必須有“一缸水”的水平，才能夠給學(xué)生“一杯水”的水平。這就是說(shuō)新時(shí)期的化學(xué)學(xué)科教學(xué)教師的整體素質(zhì)必須要高出學(xué)生很多，所以說(shuō)提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。
1、教師在教學(xué)的同時(shí)應(yīng)堅(jiān)持不懈地充實(shí)自己。
通過(guò)各種方式給自己充電，不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，這既是提高化學(xué)老師們的教學(xué)能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力的必由之路，同時(shí)也是化學(xué)教育質(zhì)量得以提高的前提，更是成就化學(xué)教師自己輝煌人生的關(guān)鍵。
2、化學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
我們知道化學(xué)學(xué)科是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生自主完成探索性試驗(yàn)，并讓學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)完成相關(guān)的科研學(xué)習(xí)報(bào)告以及擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。在這期間教師跟上指導(dǎo)，這也需要教師的淵博學(xué)識(shí)作為支撐。
3、教師要做“科研型”教師。
素質(zhì)教育條件下教師必須轉(zhuǎn)變角色，由單純的“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行徒處煛?，把自己的?shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)結(jié)合起來(lái)梳理成文，增加內(nèi)涵，提高教師的學(xué)識(shí)和能力，讓教師始終站在學(xué)科的前沿，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。
4、化學(xué)教師要被學(xué)生認(rèn)可。
教育家孫敬修先生說(shuō)：“學(xué)生的眼睛是‘錄像機(jī)’，耳朵是‘錄音機(jī)’，腦子是‘電子計(jì)算機(jī)’。錄下來(lái)的信號(hào)裝在‘電子計(jì)算機(jī)’里并儲(chǔ)存，然后指導(dǎo)行動(dòng)?！边@就說(shuō)明教學(xué)生受教師的影響有多大。
二、新時(shí)期的化學(xué)課堂是互動(dòng)交流的課堂
素質(zhì)教育教學(xué)和新課標(biāo)的實(shí)施，要求化學(xué)教學(xué)課堂是一個(gè)互動(dòng)交流、和諧的課堂。
1、師生互動(dòng)。
一是素質(zhì)教育教學(xué)的活動(dòng)一角，是教師利用主觀能動(dòng)性來(lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維，是學(xué)生對(duì)教師教學(xué)成績(jī)的認(rèn)可和“唱和”。二是化學(xué)教學(xué)課堂實(shí)施“師生互動(dòng)”的前提，是教師按照素質(zhì)教育教學(xué)和新課標(biāo)的要求，從根本上了解學(xué)生的學(xué)識(shí)發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的興趣和求知欲望，讓他們通過(guò)自己的實(shí)踐和心理、情感、體驗(yàn)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三是教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行平等地交流，讓學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受。
2、生生互動(dòng)。
素質(zhì)教育課堂教學(xué)要求教師把時(shí)間留給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自由時(shí)間的占有問(wèn)題。在這段時(shí)間里學(xué)生能否根據(jù)教師的講課內(nèi)容進(jìn)行自我“基調(diào)”的制定，怎樣利用好時(shí)間，在這段時(shí)間里跟教師和同學(xué)如何溝通交流，這是一個(gè)教師引導(dǎo)，學(xué)生去辦理的過(guò)程。學(xué)生充分展開(kāi)想象，進(jìn)行著思想與思想的碰撞，情感與情感的融合，心靈與心靈的交流。
三、新時(shí)期的化學(xué)課堂是情感交流的課堂
有關(guān)資料表明：人類(lèi)的認(rèn)知水平受情感影響。對(duì)于新時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，高興時(shí)處于思維高度活躍的境界，做事情合乎道理、學(xué)習(xí)用工輕松;憂(yōu)郁、苦悶時(shí)往往不能接受外界信息，別說(shuō)是學(xué)習(xí)了，對(duì)任何事情都是“視而不見(jiàn)”“聽(tīng)而不聞”的情形。為此素質(zhì)教育下的化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師要在了解學(xué)生的學(xué)識(shí)和個(gè)性特點(diǎn)的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生情緒創(chuàng)造條件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心。
一是在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中融入情感的交流，從而讓教師與學(xué)生共同組成一個(gè)統(tǒng)一的“交易共同體”，教學(xué)相長(zhǎng)，用感情的投入來(lái)和學(xué)生交流的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使這一系統(tǒng)獲得更多的信息和知識(shí)。二是化學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽交流培養(yǎng)學(xué)生的自信心，要圍繞教學(xué)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，師生共同努力營(yíng)造和諧、輕松的課堂氣氛，減輕學(xué)生的心理壓力，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。
2、確立學(xué)生化學(xué)課堂的主體地位。
在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求體現(xiàn)“學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用”。在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，按照新課標(biāo)要求以學(xué)生為本就能促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)主動(dòng)地、積極地去學(xué)習(xí)、理解、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力得到提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，要讓學(xué)生有獨(dú)立的見(jiàn)解，只有這樣學(xué)生才能夠?qū)W得積極主動(dòng)，才能夠“勇做”化學(xué)課堂的主人。
總之，作為素質(zhì)教育和新課標(biāo)條件下化學(xué)教學(xué)，要做到教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的知識(shí)求知欲，并在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的突破，就能獲得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
作者：于五鳳 單位：河北省滄縣杜林回族鄉(xiāng)第一中學(xué)
第四篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)策略
眾所周知，以往我們的學(xué)生相對(duì)于國(guó)外的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力更大，課業(yè)負(fù)擔(dān)更重。但是，隨著我國(guó)的教育不斷深化改革，教育教學(xué)方法越來(lái)越科學(xué)合理，原本依靠補(bǔ)課來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象也逐漸得到改善。因此，要想讓學(xué)生能夠在輕松、自由的環(huán)境中獲得知識(shí)，我們必須不斷優(yōu)化課堂的教學(xué)方法。
一、明確教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)
老師在開(kāi)始授課之前，應(yīng)當(dāng)明確本節(jié)課的教學(xué)目的。例如要想讓學(xué)生明白什么是質(zhì)量守恒定律，在課程快結(jié)束時(shí)，老師要考察學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解程度。如果多數(shù)學(xué)生沒(méi)能明白什么是質(zhì)量守恒定律，那么就說(shuō)明這節(jié)課老師沒(méi)能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。所以，初中化學(xué)老師一定要明確教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)。當(dāng)老師能夠明確教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)時(shí)，老師便可以根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)校的具體實(shí)際情況做出教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)方案。但是教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)并非不可以更改，在老師遇到特殊情況時(shí)，也可以隨機(jī)更改教學(xué)任務(wù)，才能夠做到更好地服務(wù)于學(xué)生，保障教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，老師還要重視學(xué)生的反饋信息，通過(guò)學(xué)生的反饋信息老師可以知道自己的教學(xué)方案是否科學(xué)合理，以保障初中化學(xué)教學(xué)的效果及質(zhì)量。
二、優(yōu)化知識(shí)教學(xué)
課堂氛圍的好壞會(huì)直接影響到初中化學(xué)的教學(xué)效果。因此，要想把初中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，就要求化學(xué)老師做好課堂知識(shí)的教學(xué)優(yōu)化。老師教授學(xué)生知識(shí)最主要的是通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言和板書(shū)來(lái)完成，所以，初中化學(xué)老師一定要具備較高的語(yǔ)言素養(yǎng)和較強(qiáng)的板書(shū)功底。如果老師的上課教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，能夠?qū)⒏鱾€(gè)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述出來(lái)，這樣自然會(huì)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。板書(shū)在一定程度上可以彌補(bǔ)老師講課的不足，板書(shū)可以將課堂所講的知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生的理解和歸納。同時(shí)，板書(shū)還可以幫助學(xué)生做好課堂筆記，方便學(xué)生課后的復(fù)習(xí)。
三、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
初中化學(xué)相對(duì)于其它學(xué)科，化學(xué)課的專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的理解能力也要求更高。很多化學(xué)知識(shí)點(diǎn)抽象且復(fù)雜，這便會(huì)在無(wú)形中讓學(xué)生莫名地產(chǎn)生“化學(xué)課太難了，一點(diǎn)都不想上化學(xué)課”的想法。所以，初中化學(xué)老師要想更好地完成教學(xué)任務(wù)就要不斷優(yōu)化教學(xué)方法。
首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視初中化學(xué)的教學(xué)管理工作，促進(jìn)初中化學(xué)老師專(zhuān)業(yè)技能的提升及綜合素養(yǎng)的提高，以滿(mǎn)足現(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)的需要。
其次，初中化學(xué)老師要根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分了解學(xué)生的需求，從而將初中化學(xué)教學(xué)工作做到更好。再次，初中化學(xué)老師在實(shí)際的教學(xué)工作中要做到有針對(duì)性地教學(xué)，不能一概而論。
最后，初中化學(xué)老師要具備化繁為簡(jiǎn)的能力。化學(xué)是專(zhuān)業(yè)性要求較高的一門(mén)學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)都是抽象復(fù)雜的，理解起來(lái)特別困難。因此，化學(xué)老師要利用一些方法促進(jìn)學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將抽象的問(wèn)題具體化，這樣學(xué)生就不會(huì)感覺(jué)化學(xué)學(xué)科如此難學(xué)。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)這門(mén)學(xué)科本身會(huì)有很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生容易理解一些化學(xué)反應(yīng)的原理。更重要的是，初中學(xué)生也比較喜歡做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。面對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)充滿(mǎn)熱情和積極性。每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們都會(huì)特別期待在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)怎樣的反應(yīng)。初中老師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，可以加強(qiáng)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，可促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真、專(zhuān)注的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)事求是的品質(zhì)。此外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以彌補(bǔ)化學(xué)課堂教學(xué)的不足，讓復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。將課本上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)搬到學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生更加直觀地了解化學(xué)反應(yīng)。
總之，初中化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展將會(huì)起到重要影響，作為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)的具體實(shí)施者，初中化學(xué)老師一定要扮演好這個(gè)主導(dǎo)者的角色。因此，初中化學(xué)教師的教學(xué)工作要落實(shí)到學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)上?；瘜W(xué)課堂教學(xué)僅僅是一種教學(xué)形式，初中化學(xué)老師的課堂不能僅僅滿(mǎn)足于合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否形成了獲得知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動(dòng)中。初中化學(xué)教育不容忽視，我們要在不斷的摸索中，優(yōu)化和改進(jìn)初中化學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更加輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)，而不是讓化學(xué)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
作者：陳瑾祥 單位：隴西縣柯寨初級(jí)中學(xué)
第五篇：初中化學(xué)有效教學(xué)策略
摘要：為了實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的有效教學(xué)，文章提出的策略主要包含培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)；開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐；多樣化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促學(xué)生執(zhí)行；及時(shí)總結(jié)和反思學(xué)習(xí)效果；豐富課外活動(dòng)等方面。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；有效教學(xué)；策略
隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入，初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)難度也會(huì)增大，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。因此，教師如何對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)具有非常重要的意義，一套好的學(xué)習(xí)方法能夠起到事半功倍的效果。常言道“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，所以在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)[1]。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)
興趣是最好的老師，初中學(xué)生求知欲望較強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力和模仿能力都較強(qiáng)，所以要提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果，首先要提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有著較高的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)主動(dòng)去獲取知識(shí)，自己鉆研和學(xué)習(xí)，所以教師可以通過(guò)改變教學(xué)方法和豐富教學(xué)內(nèi)容等方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。其次，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)?？茖W(xué)的課前預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生的聽(tīng)課更有針對(duì)性，在課堂及時(shí)解決不懂的問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的理解和記憶，提高課堂教學(xué)的效率，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考能力。
二、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手
實(shí)踐化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，少不了要做各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。因此，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。
三、多樣化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響也是較大的，所以教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。情境教學(xué)是目前教育教學(xué)中使用的比較多的一種教學(xué)方法，其主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題，開(kāi)展小組討論，從而探尋解決問(wèn)題的有效對(duì)策。這種教學(xué)方法能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與問(wèn)題情境相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情境的感應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。所以教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)第六單元“碳和碳的氧化物”時(shí)，學(xué)生需要學(xué)氧化碳的相關(guān)知識(shí)，教師可以以問(wèn)題情境的方式展開(kāi)教學(xué)，給學(xué)生提出：“生活中涉及到二氧化碳的東西有哪些？”“二氧化碳能夠發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？”“有什么辦法可以制取二氧化碳？”等問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)收集資料、小組討論以及歸類(lèi)總結(jié)提出：有干粉滅火器、碳酸飲料……，然后分析在這些過(guò)程中發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng)，通過(guò)小組討論得出最終結(jié)論。在討論結(jié)束后教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)示范，對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解。
四、引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促學(xué)生執(zhí)行
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排好化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間、方法以及所要達(dá)到的目標(biāo)。好的學(xué)習(xí)計(jì)劃是提高學(xué)習(xí)效率的重要保證。但是如果學(xué)生制定了計(jì)劃不去實(shí)施，那學(xué)習(xí)計(jì)劃也就失去了意義。為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠有效實(shí)施，教師應(yīng)發(fā)揮監(jiān)督的作用，教師應(yīng)定時(shí)或不定時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。
五、及時(shí)總結(jié)和反思學(xué)習(xí)效果
學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思是提高學(xué)習(xí)效率的重要方法。學(xué)生每天所需要接受的新知識(shí)較多，如果不能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)并使知識(shí)系統(tǒng)化，知識(shí)就很容易被忘記。通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的舉一反三，不僅能增加學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，還能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生對(duì)其他相關(guān)知識(shí)的了解，提高學(xué)生的知識(shí)水平。六、豐富課外活動(dòng)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多參加化學(xué)興趣小組、化學(xué)墻報(bào)等活動(dòng)，組織學(xué)生觀看化學(xué)科普電影，參觀化學(xué)工廠，組織科技發(fā)明等活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)化學(xué)知識(shí)原理與實(shí)際生活相結(jié)合，自己動(dòng)手制作一些小發(fā)明并進(jìn)行展示。對(duì)于其中比較優(yōu)秀的作品，還可以帶領(lǐng)他們參加其他科技創(chuàng)作大賽，充分給予學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新[4]。
總之，要提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己多動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，積極引導(dǎo)學(xué)生參加化學(xué)課外活動(dòng)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]王穎.利用初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課題淺析[J].教育教學(xué)論壇,2013,1(23):107-108.
[2]張建忠.淺談初中化學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊,2013,3(25):84-85.
[3]李玉松.初中化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊,2011,7(15):99.
[4]張莉娜,王嚴(yán).基于學(xué)生學(xué)習(xí)的初中化學(xué)綜合計(jì)算復(fù)習(xí)課教學(xué)策略[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014,3(20):24-28.
作者：趙志軍 單位：甘肅省卓尼縣洮硯九年制學(xué)校
第六篇：初中化學(xué)探究式教學(xué)分析
摘要：化學(xué)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鑒于這一理念的提出，初中化學(xué)教師要改變以往向?qū)W生機(jī)械、死板灌輸化學(xué)知識(shí)的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引發(fā)、促進(jìn)、支持與指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入探究式學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，并促使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)獲得提高。作者結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中化學(xué)探究式教學(xué)提出一些個(gè)人看法。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);探究式教學(xué);問(wèn)題;參與
課外實(shí)踐活動(dòng)在初中化學(xué)課堂中實(shí)施探究式教學(xué)，可以改變以往過(guò)于依賴(lài)教材，讓學(xué)生進(jìn)行接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，使得學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，批判意識(shí)與懷疑精神能夠得到有效培養(yǎng)，對(duì)信息搜集、獲取、處理及分析、解決問(wèn)題的能力也能得到提高，所以，我們?cè)诨瘜W(xué)課堂中要大力開(kāi)展探究式教學(xué)。那么，在初中化學(xué)課堂中該采取怎樣的途徑和策略使這一教學(xué)方式得到有效落實(shí)呢？下面筆者就從以下三方面對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討。
一、提出引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)。
問(wèn)題，是促使學(xué)生積極思考和深入分析的源泉，有了問(wèn)題，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題與探究動(dòng)機(jī)，有助于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力與創(chuàng)造能力。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合具體的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，提出富有啟發(fā)意義和可以引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，促使化學(xué)探究活動(dòng)順利展開(kāi)，并以此保證化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。比如，在學(xué)習(xí)《海洋化學(xué)資源》中“從海水中提取金屬鎂”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就向?qū)W生問(wèn)道：“你見(jiàn)過(guò)大海嗎，大海給你留下了什么樣的印象？”“海水又苦又咸，你知道為什么呢？海水能為人類(lèi)提供哪些有用的物質(zhì)呢？”“海水中溶有哪些物質(zhì)？你對(duì)課本上的海水中的化學(xué)資源圖是如何認(rèn)識(shí)的？”“如何從海水中提取金屬鎂？其工藝流程是什么？涉及哪些重要的化學(xué)反應(yīng)？”“海底蘊(yùn)藏著哪些礦物資源？”“為什么可燃冰被譽(yù)為21世紀(jì)能源？目前為什么還沒(méi)有對(duì)可燃冰進(jìn)行大規(guī)模的開(kāi)采？”如此一系列問(wèn)題，極大地激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)積極運(yùn)轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)思維并通過(guò)閱讀教材對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和分析，有助于學(xué)生順利進(jìn)入探究學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)初中化學(xué)探究式教學(xué)課堂的有效構(gòu)建。
二、指導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)探究全過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷完整探究過(guò)程。
在探究性教學(xué)活動(dòng)中，我們不可用自身的教學(xué)行為代替學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而是指導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)探究全過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過(guò)程，如此才能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識(shí)，并促使學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力與探究水平獲得發(fā)展與提高，對(duì)于初中化學(xué)探究式教學(xué)課堂的有效構(gòu)建有極大的積極促進(jìn)作用。比如，在教學(xué)《鋼鐵的銹蝕與防護(hù)》中“探究鋼鐵生銹的條件”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課前，我要求學(xué)生以小組為單位，搜集有關(guān)鋼鐵生銹的有關(guān)信息，并根據(jù)所搜集到的資料，對(duì)鋼鐵生銹的條件進(jìn)行猜想與假設(shè)，然后，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，如提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器與用品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和裝置圖，之后進(jìn)行試驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出鋼鐵生銹的條件。這樣，我使學(xué)生對(duì)探究鋼鐵生銹的條件這一知識(shí)點(diǎn)的活動(dòng)進(jìn)行全程的積極參與，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過(guò)程，使學(xué)生由原來(lái)的學(xué)習(xí)旁觀者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，教師的身份由原來(lái)主導(dǎo)者變?yōu)橹笇?dǎo)者，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，將學(xué)生置于積極的思維狀態(tài)中，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究、分析與解決能力都得到有效提升。
三、有效開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情。
探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，并非局限于封閉的環(huán)境———即教室中，我們還可將其延伸到課外，如可根據(jù)具體的課本教材內(nèi)容，開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生深深體會(huì)到化學(xué)課程學(xué)習(xí)的精彩有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力與主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。比如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)與環(huán)境保護(hù)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在初步完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我組織學(xué)生以組為單位，到學(xué)?；蛘咦约核钌鐓^(qū)的附近，調(diào)查是否有水污染、大氣污染的情況，如果有，則查清楚污染來(lái)源、主要污染物，并了解其對(duì)周?chē)h(huán)境和居民的危害，并提出切之可行的防治措施。這樣，通過(guò)組織開(kāi)展這一課外探究活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，另外，促使學(xué)生形成正確、合理的使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)，確立綠色化學(xué)觀念。綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)活動(dòng)，能夠改變傳統(tǒng)的讓學(xué)生死板記憶、被動(dòng)接受的教學(xué)現(xiàn)狀，而是讓學(xué)生處于積極的探究學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)到科學(xué)的探究思想與精神，進(jìn)而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的全面提升。所以，初中化學(xué)教師要積極遵循新課改所提出的教學(xué)理念，采取有效的措施和途徑使探究式教學(xué)在化學(xué)課堂中得以實(shí)現(xiàn)與落實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
［1］李娟.初中化學(xué)探究教學(xué)實(shí)施的問(wèn)題與對(duì)策研究［O］.西南大，2015-04-10.
［2］左勇.初中化學(xué)探究性試驗(yàn)的設(shè)計(jì)與教學(xué)研究［O］.山東師范大，2007-04-10.
作者：孫玉娟 單位：淄博世紀(jì)英才外語(yǔ)學(xué)校
第七篇：初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)研究
摘要：新課改要求化學(xué)教學(xué)要以科學(xué)探究為基點(diǎn)，大力開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)。但由于各種原因，在實(shí)際的教學(xué)中仍是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，嚴(yán)重影響了學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高。本文從初中探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則入手，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇以及如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等提出一些建議。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)設(shè)計(jì)
新課改后，我國(guó)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確提出要把科學(xué)探究作為課程改革的基點(diǎn)。尤其對(duì)于化學(xué)教學(xué)而言，化學(xué)本身就是基于化學(xué)反應(yīng)的一門(mén)學(xué)科，探究實(shí)驗(yàn)更是化學(xué)家得出化學(xué)成果的重要途徑。因而開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)理應(yīng)是化學(xué)教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)。但是在當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，許多學(xué)校和教師還處在觀念的轉(zhuǎn)變期，很少能意識(shí)到在初中階段就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的重要性。部分教師則是心有余而力不足，不知道如何去引導(dǎo)學(xué)生去做探究實(shí)驗(yàn)，因而演示性的實(shí)驗(yàn)仍舊是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要方式。因此，教師積極轉(zhuǎn)變觀念，提高自身水平，研究初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方式和教學(xué)引導(dǎo)方式，對(duì)于教育事業(yè)具有重要的指導(dǎo)意義。
一、化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則
1.目標(biāo)明確原則。
每個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)首先都要有明確的目標(biāo)，探究的每一個(gè)步驟也需要設(shè)計(jì)出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如整體實(shí)驗(yàn)是為了探究什么原理，探究過(guò)程中實(shí)驗(yàn)品、實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)計(jì)又是為了向?qū)W生傳遞什么信息，這樣具有明確的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)的設(shè)計(jì)，整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)才有實(shí)際的意義，也更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
2.創(chuàng)新探究原則。
如果一味地按照傳統(tǒng)的內(nèi)容和模式進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，很難提起學(xué)生的興趣。而且實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容具有創(chuàng)新性、探究性，可以借助教師的創(chuàng)新力提高學(xué)生的積極性，也有利于活化學(xué)生的創(chuàng)新思維，以言傳身教的方式影響學(xué)生去發(fā)散思維、創(chuàng)新探究。
3.切實(shí)可行原則。
再好的想法都要能落地才能稱(chēng)之為“好主意”。探究實(shí)驗(yàn)也是這樣，如果探究實(shí)驗(yàn)不能在現(xiàn)有的環(huán)境條件下開(kāi)展，或者超出了學(xué)生的年齡和知識(shí)范圍，學(xué)生難以融入其中，那這樣的探究實(shí)驗(yàn)是無(wú)用的。切實(shí)可行才能讓學(xué)生在探究中激發(fā)繼續(xù)探究的欲望。
4.實(shí)時(shí)安全教育原則。
在設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，保證學(xué)生的安全是基本規(guī)范。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要力求裝置簡(jiǎn)單、操作規(guī)范、安全，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束環(huán)節(jié)要對(duì)有毒物質(zhì)進(jìn)行無(wú)害處理，使用藥品時(shí)也要注意節(jié)約。教師在平時(shí)以及實(shí)驗(yàn)中也要時(shí)刻進(jìn)行安全教育，以防患于未然。
二、探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇及呈現(xiàn)方式
探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既要在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，又要是學(xué)科知識(shí)中符合教學(xué)目標(biāo)要求的內(nèi)容。我們知道，并不是所有的實(shí)驗(yàn)都能進(jìn)行探究，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室也并不是能滿(mǎn)足所有探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)條件。因此我們必須合理篩選探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并選擇能更好地吸引學(xué)生的呈現(xiàn)方式。
1.化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇來(lái)源初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇來(lái)源主要來(lái)源于三個(gè)方面：
①教材。
教材中會(huì)提及到許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這部分，教師不能只進(jìn)行傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)，而要滿(mǎn)足學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐探究的心理，著力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究的整個(gè)過(guò)程。比如，對(duì)于教材中提及的實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，教師可以充分利用學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的資源，請(qǐng)學(xué)生們一起進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
②生活現(xiàn)象。
生活中處處蘊(yùn)含著化學(xué)現(xiàn)象。比如，廚房里炒完菜洗過(guò)的鐵鍋如果不把水擦干，再次使用的話(huà)會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些紅色物質(zhì)。教學(xué)中不妨根據(jù)類(lèi)似的生活現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生探究生成的新物質(zhì)的成份。教師還可以據(jù)此與學(xué)生探討洗油鍋的時(shí)候用洗潔劑和不用洗潔劑后鐵鍋放置一段時(shí)間后的不同現(xiàn)象，并分析原因。師生把生活話(huà)題的探討延伸到了化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性十分有益，還能把化學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)知識(shí)教學(xué)的生活化。
③學(xué)生自身的發(fā)現(xiàn)與疑問(wèn)。
在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于教材提及的物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)或者相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理等等，學(xué)生也會(huì)有存在疑問(wèn)的部分，對(duì)于教材和老師的論斷，學(xué)生的這種疑問(wèn)與發(fā)現(xiàn)是彌足珍貴的。遇到這種情況，教師要盡可能地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇具有實(shí)驗(yàn)價(jià)值且操作性較強(qiáng)的問(wèn)題，把學(xué)生個(gè)人的疑問(wèn)放在班級(jí)面前進(jìn)行討論和實(shí)驗(yàn)探究。這樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生思索化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)、探究化學(xué)的興趣和習(xí)慣。
2.化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式探究?jī)?nèi)容如何設(shè)計(jì)呈現(xiàn)也會(huì)影響到整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。在此提供以下幾種建議：
①圖文結(jié)合，巧用視覺(jué)沖擊力。
單純的文字很難吸引學(xué)生的注意力，而且單一的文字也會(huì)使簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)看起來(lái)很麻煩。因此，以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)探究?jī)?nèi)容，精美的圖片會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的視覺(jué)沖擊力，吸引學(xué)生對(duì)相關(guān)的文字材料進(jìn)行細(xì)化閱讀。而且，圖片可以更直觀地表達(dá)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，避免文字過(guò)于繁雜、枯燥的描述。
②巧設(shè)習(xí)題，融入探究?jī)?nèi)容。
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以以習(xí)題的形式呈現(xiàn)探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，選擇一部分以往的題型進(jìn)行修改，融入新的探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。這樣，學(xué)生在思考這些習(xí)題時(shí)，就會(huì)融合運(yùn)用曾學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行探究、思考，同時(shí)也鞏固了原有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究思維。
③在實(shí)驗(yàn)演示中揭露探究?jī)?nèi)容。教師借助教師和學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者問(wèn)題，產(chǎn)生出新的探究?jī)?nèi)容，從而讓學(xué)生以此為探究課題展開(kāi)新的探究實(shí)驗(yàn)。這樣的呈現(xiàn)方式保持了化學(xué)思維的連貫性，用一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)引發(fā)新的化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，也有助于學(xué)生對(duì)原有的演示實(shí)驗(yàn)有更全面的了解。
④借助多媒體呈現(xiàn)。
總有一部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法在現(xiàn)有的環(huán)境條件下進(jìn)行操作。教師可借助多媒體資源，替代演示無(wú)法用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為學(xué)生直觀地展示化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的操作步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生自我觀察，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行思考。這也是探究思維的另一種培養(yǎng)形式?？傊?，本文提出了探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則，并對(duì)探究?jī)?nèi)容的選擇及內(nèi)容呈現(xiàn)方式提出一些具體可行的建議，在這些教學(xué)指導(dǎo)下再結(jié)合具體的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究具有實(shí)際的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭長(zhǎng)龍.中學(xué)化學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐[M].東北師范大學(xué)出版社，2014：25-26.
[2]郭玉潔.初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略研究[J].讀與寫(xiě)，2013（11）.
[3]王興平.新課標(biāo)下初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)與研究[J].科學(xué)大眾，2013（8）.
[4]高俊芳.有機(jī)化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古石油化工，2014（24）.
[5]楊柳.重視探究培養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?-初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（12）.科學(xué)教育
作者：練文興 單位：福建省武平縣第三中學(xué)
第八篇：初中化學(xué)實(shí)踐探究式教學(xué)探索
摘要：探究式教學(xué)符合當(dāng)前教育改革下對(duì)于課堂的要求，注重學(xué)生的探究與創(chuàng)造能力．因此，初中化學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂中科學(xué)運(yùn)用探究式教學(xué)，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)科學(xué)探索能力與創(chuàng)新性思維．本文將淺談初中化學(xué)課程中關(guān)于探究式教學(xué)的探索，探究如何在初中化學(xué)教學(xué)中有效開(kāi)展探究式教學(xué)．
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)踐探索；探究式教學(xué)
探究式教學(xué)符合當(dāng)下教育改革的重點(diǎn)，教師作為引導(dǎo)者，以學(xué)生作為主體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論等方式，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解與運(yùn)用．在此過(guò)程中有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐探究能力，學(xué)生開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新性思維與動(dòng)手操作能力也都可為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活服務(wù)．接下來(lái)，本文具體闡述如何在初中化學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)．
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
探究的第一步就是提出問(wèn)題，而問(wèn)題提出的方法在于聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)常見(jiàn)情境，提出符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律與學(xué)習(xí)水平的問(wèn)題，如此激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探索與求知的欲望．科學(xué)探究需要學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下一步步深入，以問(wèn)題作為引線(xiàn)，讓學(xué)生全身心地投入到初中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并且依托現(xiàn)實(shí)，有理有據(jù)地開(kāi)展探究．在探究式教學(xué)當(dāng)中，教師要以問(wèn)題作為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，小組開(kāi)展討論交流，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生積極思考，構(gòu)建高效課堂．
例如，通過(guò)實(shí)例引入：我國(guó)某個(gè)農(nóng)村中，只有一口水源，全村的居民依靠水源生存，而從某天開(kāi)始，村民突然開(kāi)始相繼暴發(fā)疾病，調(diào)查發(fā)現(xiàn)是水源出現(xiàn)了問(wèn)題．現(xiàn)在讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的水．接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合教材提出問(wèn)題：為什么實(shí)例中能夠致病的水看起來(lái)與平時(shí)的水并無(wú)兩樣？硬水是什么，硬水和軟水的區(qū)別是什么？?jī)艋胀ㄎ鬯枰男┕ぞ?，步驟有哪些？等．讓學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，展開(kāi)課堂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維由問(wèn)題開(kāi)始調(diào)動(dòng)起來(lái)．再者，可以通過(guò)復(fù)習(xí)內(nèi)容來(lái)引入新課．之前教師帶領(lǐng)學(xué)生完成了探究使用鹽酸去除鐵銹的實(shí)驗(yàn)：生銹的鐵釘放入鹽酸溶液后去除了鐵銹，而溶液變?yōu)辄S色．第二天也就是當(dāng)天新知識(shí)學(xué)習(xí)的課堂中，教師又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)上次課堂上的剩余的溶液由黃色變成了淺綠色．就此現(xiàn)象，學(xué)生又可提出問(wèn)題，帶著強(qiáng)烈的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣繼續(xù)課堂教學(xué)的進(jìn)行．
二、鼓勵(lì)學(xué)生提出假設(shè)與猜想
探究式教學(xué)需要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體．而在探究的初期，學(xué)生還不敢質(zhì)疑權(quán)威，還沒(méi)有勇氣提出質(zhì)疑，此時(shí)需要教師及時(shí)、適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，讓學(xué)生勇敢地對(duì)實(shí)驗(yàn)探究提出自己的想法與見(jiàn)解．比如剛進(jìn)入化學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)，有一個(gè)關(guān)于蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)．在點(diǎn)燃蠟燭后，火焰分為焰心、內(nèi)焰與外焰，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察后可以提出問(wèn)題：火焰的哪個(gè)部分是溫度最高的部分？有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為焰心是火苗的開(kāi)始，則溫度也會(huì)最高；有些會(huì)認(rèn)為內(nèi)焰最為明亮，則溫度就會(huì)最高；還有些認(rèn)為外焰才是溫度最高的部分．這些都是屬于學(xué)生的假設(shè)與猜想，教師需要對(duì)每一種假設(shè)都給予肯定，讓學(xué)生能夠根據(jù)他們猜想來(lái)進(jìn)行下一步的討論探究，推動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的進(jìn)程．
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展探究
對(duì)于剛剛接觸化學(xué)學(xué)科的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案具有較大的難度，此時(shí)需要教師進(jìn)行幫助與提點(diǎn)．教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材，或者設(shè)置課前的預(yù)習(xí)作業(yè)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前先行了解課堂內(nèi)容．或者指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)實(shí)驗(yàn)與資料，并且進(jìn)行交流對(duì)比，模仿設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等等．小組內(nèi)的同學(xué)可以進(jìn)行不同的分工，共同設(shè)計(jì)出合適的實(shí)驗(yàn)探究方案．例如之前的蠟燭實(shí)驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，利用火柴的梗平放于火焰中，觀察燃燒情況來(lái)判斷火焰溫度最高的部位．有了合理的探究方案后，就可以進(jìn)行下一步，以小組為單位自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作．在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)時(shí)，教師必須課前教授學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用方法，與實(shí)驗(yàn)操作中需要做的相關(guān)措施．開(kāi)始實(shí)驗(yàn)后，教師要如之前小組討論過(guò)程時(shí)一樣，參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中去，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，解答實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的疑惑，提點(diǎn)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作．學(xué)生在實(shí)踐操作中必須懂得分工合作，安全操作，當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗或預(yù)測(cè)出錯(cuò)時(shí)思考原因，養(yǎng)成良好操作與手腦并用的習(xí)慣，在不斷的重復(fù)與失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出正確的結(jié)論與最簡(jiǎn)單快速的實(shí)驗(yàn)方法．
例如在檢驗(yàn)蠟燭燃燒后是否產(chǎn)生二氧化碳時(shí)，教材提出的方法是：用燒杯罩在火焰之上一段時(shí)間后，再將燒杯內(nèi)倒入澄清石灰水，振蕩過(guò)后，觀察澄清石灰水是否變渾濁．然而在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情況下，這種方法具有一定的難度，比如燒杯發(fā)燙容易發(fā)生危險(xiǎn)，倒入澄清石灰水的時(shí)機(jī)也無(wú)法確切把握．于是在不斷的重復(fù)與思考中，教師的引導(dǎo)與提點(diǎn)下，學(xué)生提出了新的方案用以檢測(cè)二氧化碳．比如可以在裝有澄清石灰水的燒杯中放一個(gè)支架，將蠟燭直接放在杯中點(diǎn)燃，一段時(shí)間過(guò)后同樣的震蕩，看起是否變渾濁．通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究，學(xué)生足夠開(kāi)動(dòng)腦筋，聯(lián)系已有知識(shí)發(fā)現(xiàn)更多的實(shí)驗(yàn)方法，不僅有助于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，也能帶給學(xué)生探究的成就感與喜悅，讓學(xué)生的興趣更濃，能力更有提高．
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師必須合理開(kāi)發(fā)探究式教學(xué)的方法，將教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐探究融入課堂，讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)與發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)．在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門(mén)新鮮課程的濃厚興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地觀察、動(dòng)手，由此也能夠提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力．課堂教學(xué)中，學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)者，需結(jié)合大量與實(shí)際相關(guān)的化學(xué)類(lèi)案例，為學(xué)生提供豐富有趣的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生從案例中發(fā)現(xiàn)、思考，也能夠?qū)W習(xí)正確的操作手法，發(fā)現(xiàn)化學(xué)課程的趣味之處．讓探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)展生活化，讓探究式教學(xué)的成果為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活服務(wù)．
參考文獻(xiàn)
［1］鄭玲玲．新課程背景下中學(xué)化學(xué)探究式教學(xué)模式研究［J］，當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2015（8）．
［2］周麗．新課程背景下初中化學(xué)探究式教學(xué)策略研究［J］，考試周刊，2014（59）．
作者：季勇 單位：江蘇省張家港市妙橋中學(xué)
第九篇：信息技術(shù)下初中化學(xué)多元化教學(xué)
摘要：新一輪的課程改革顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)思想，以可持續(xù)發(fā)展的眼光重新審視了當(dāng)前的教育教學(xué)，著力以全新的思路和理念探索教育教學(xué)的新方法。對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，新課改更加激活了教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，發(fā)展個(gè)人能力，平衡“應(yīng)試”與“素質(zhì)”之間的內(nèi)部關(guān)系都有著極大的作用。尤其在信息化課堂的推動(dòng)下，初中化學(xué)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出多元化的趨向。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中化學(xué)；多元化；教學(xué)
新一輪的課程改革與信息技術(shù)同時(shí)推動(dòng)著當(dāng)前教育環(huán)境和教學(xué)方式的改變和發(fā)展，一方面新課改顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)思想，以可持續(xù)發(fā)展的眼光重新審視了當(dāng)前的教育教學(xué)，著力以全新的思路和理念探索教育教學(xué)的新方法；而另一方面，信息化校園建設(shè)不斷改善著教師與學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，打開(kāi)了人們的思維方式，以一種更加靈活自由的方式發(fā)展教學(xué)。對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，新課改更加激活了教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，發(fā)展個(gè)人能力，平衡“應(yīng)試”與“素質(zhì)”之間的內(nèi)部關(guān)系都有著極大的作用。尤其在信息化課堂的推動(dòng)下，初中化學(xué)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出多元化的趨向。本文就信息技術(shù)視野下的初中化學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)觀點(diǎn)。
一、信息技術(shù)輔助初中化學(xué)課堂輕松擴(kuò)容
化學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，是人們對(duì)于生產(chǎn)、生活的經(jīng)驗(yàn)提煉和總結(jié)，是人類(lèi)的智慧高度凝結(jié)的產(chǎn)物?；瘜W(xué)知識(shí)生動(dòng)有趣，與人們的日常生活密切相聯(lián)，很容易能夠讓人感覺(jué)到它的神奇之處。因此，教師在教學(xué)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，能夠很容易在日常生活中找到與之相關(guān)聯(lián)的地方。將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常生活想聯(lián)系是教學(xué)化學(xué)的有效途徑之一。
在信息化的化學(xué)課堂，教師已經(jīng)不再局限于教學(xué)課本上的內(nèi)容和自己課前準(zhǔn)備的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)的輔助之下，如今的化學(xué)課堂已經(jīng)將觸角伸向四面八方，教師能夠在課堂之上調(diào)動(dòng)大千網(wǎng)絡(luò)世界的豐富知識(shí)和資源，以擴(kuò)充課堂教學(xué)的內(nèi)容含量。如今的化學(xué)課堂已經(jīng)顛覆了人們對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的認(rèn)知，以全新的面貌迎接新課改的到來(lái)。
教師可以利用多媒體輔助教學(xué)工具，將網(wǎng)絡(luò)中的豐富的圖片和視頻資源，通過(guò)屏幕投影的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。將電影、電視和有趣的演示視頻中的具有化學(xué)現(xiàn)象的片段播放給學(xué)生觀看，燃燒、爆炸、腐蝕、溶解等，將書(shū)本上的抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)圖像，利用學(xué)生的具象思維輔助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，幫助他們形成抽象思維。
二、信息技術(shù)輔助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)知識(shí)雖然里面有很多神奇的化學(xué)現(xiàn)象，在化學(xué)反應(yīng)的“特效”渲染之下，嚴(yán)肅的化學(xué)知識(shí)也逐漸變得生動(dòng)有趣起來(lái)。但是，化學(xué)學(xué)科畢竟是一門(mén)自然科學(xué)，有著生硬的難以理解的部分，很多概念的理解和記憶都要依賴(lài)于學(xué)生的抽象思維。因此，很多學(xué)生都對(duì)化學(xué)望而卻步，覺(jué)得化學(xué)是一門(mén)十分難懂和枯燥的學(xué)科。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就成了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
初中階段是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)一步鞏固和養(yǎng)成的重要階段，相對(duì)于小學(xué)階段的氛圍培養(yǎng)，在初中階段的學(xué)生，需要教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們打心底里的開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。在信息技術(shù)的課堂當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是一件相對(duì)容易的事情，尤其對(duì)于培養(yǎng)初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很容易的。初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)更進(jìn)了一個(gè)層次，對(duì)于知識(shí)的理解和認(rèn)知也步入了新的階段。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源，以及多媒體技術(shù)的便利條件，來(lái)利用動(dòng)態(tài)的影像輔助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，對(duì)于“原子”的學(xué)習(xí)，在描述原子的微觀結(jié)構(gòu)時(shí)，單純的憑借語(yǔ)言是無(wú)法形象而具體的描述出來(lái)的，教師也無(wú)法讓學(xué)生通過(guò)肉眼去觀察原子結(jié)構(gòu)。但是，利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于這一知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)就相對(duì)容易了。教師可以將網(wǎng)絡(luò)中的原子相關(guān)的圖片和視頻，用投影的形式模擬放大原子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在一個(gè)立體的空間中去感受并記住這一知識(shí)。期間，教師還可以播放吸引人的、具有神秘感的音樂(lè)，輔助構(gòu)建教學(xué)的氛圍，給學(xué)生一個(gè)更好的記憶點(diǎn)。
三、信息技術(shù)優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程
信息技術(shù)對(duì)于初中化學(xué)課堂而言，是一個(gè)輔助的工具，更是一個(gè)優(yōu)化課堂教學(xué)的利器。在信息技術(shù)和多媒體輔助下的初中化學(xué)課堂，更容易實(shí)現(xiàn)教師在課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
眾所周知，在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)十分重要的比重，很多化學(xué)知識(shí)如果脫離了實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就會(huì)如同無(wú)源之水無(wú)本之木，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)與理論是需要結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)的。但是，很多實(shí)驗(yàn)需要一個(gè)很復(fù)雜的準(zhǔn)備過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也會(huì)相對(duì)的浪費(fèi)很多時(shí)間，最重要的是，在一定的環(huán)境當(dāng)中，很多實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有辦法一定能夠做成功。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然是讓學(xué)生直觀感受化學(xué)之美的一個(gè)重要途徑，但是很多時(shí)候，教師都在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，占據(jù)了大量的課堂時(shí)間，讓學(xué)生看的疲憊，教師也做得疲乏。
信息技術(shù)的出現(xiàn)就很好的解決了這一課堂問(wèn)題?；瘜W(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻投影到大屏幕上，讓學(xué)生觀看成功的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣既節(jié)省了準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，同時(shí)也壓縮了課堂教學(xué)的時(shí)間，優(yōu)化了教學(xué)進(jìn)程，讓教師能夠教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。這也正是多媒體技術(shù)給初中化學(xué)課堂帶來(lái)的巨大魅力。
作者：劉滕 單位：張掖市甘州區(qū)大成學(xué)校
第十篇：多媒體課件在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用
摘要：隨著教育改革的不斷進(jìn)行，對(duì)于人才培養(yǎng)的要求也變得越來(lái)越高，中學(xué)教育要求把創(chuàng)新作為教學(xué)的重點(diǎn)，提升素質(zhì)教育在教師心目中的比重，這勢(shì)必需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮嗝襟w教學(xué)在這樣的情況下應(yīng)運(yùn)而生，它作為一種新型的教學(xué)手段展現(xiàn)了無(wú)與倫比的生命力，為初中化學(xué)的課堂帶來(lái)了更多的活力．多媒體課件的使用能夠幫助教師更好的營(yíng)造課堂氛圍，提升課堂的教學(xué)效率．
關(guān)鍵詞：多媒體課件；抽象化；應(yīng)用方式
中學(xué)化學(xué)在教學(xué)過(guò)程中更多的是重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用．隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種各樣的高科技手段在課堂中出現(xiàn)，但是最為實(shí)用的還是多媒體課件，它的廣泛應(yīng)用幫助教師更好地整合整個(gè)課堂，學(xué)生的投入程度也會(huì)變得更高，課堂的目標(biāo)在多媒體課件的幫助下也能較為容易的完成．
一、多媒體課件的能表現(xiàn)出抽象化的知識(shí)點(diǎn)
多媒體課件能夠幫助抽象化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化的改變，它具有直觀、生動(dòng)等等優(yōu)點(diǎn)，幫助那些不清晰的知識(shí)點(diǎn)變得更為具體化，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)程度，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍下更加積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生更好地掌握課堂內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更為深層次的理解．化學(xué)是一門(mén)較為抽象的科學(xué)，需要學(xué)生在看不見(jiàn)、摸不到的基礎(chǔ)上對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等進(jìn)行研究，而這些化學(xué)的原理都是有一定難度的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難真正的去理解．以一個(gè)初中學(xué)生的認(rèn)知能力，很難對(duì)這些微觀上的理論知識(shí)進(jìn)行深層次地理解，僅僅靠書(shū)本上的理論知識(shí)和教師的口頭描述，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)也不能熟練的掌握．但是多媒體課件可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)多媒體課件對(duì)這些微觀上的反應(yīng)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，能夠很生動(dòng)形象地描述出原子結(jié)構(gòu)層次的運(yùn)動(dòng)和變化，使得這些較為抽象的知識(shí)點(diǎn)變得形象化，學(xué)生也能夠更為直觀地了解微觀上的反應(yīng)過(guò)程，對(duì)化學(xué)性質(zhì)的本質(zhì)進(jìn)行更為深刻的了解．
例如，我在教學(xué)生“原子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師往往都是通過(guò)對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，然后讓學(xué)生對(duì)課本上的圖片進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)他們性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，這樣的教學(xué)方式效率很低，學(xué)生很難在課堂進(jìn)行的過(guò)程中真正了解原子的結(jié)構(gòu)原理，但是現(xiàn)在我們可以通過(guò)多媒體課件進(jìn)行原子結(jié)構(gòu)的模擬，讓學(xué)生能夠通過(guò)投影更加直觀的看到原子結(jié)構(gòu)的不同會(huì)有什么樣的性質(zhì)，學(xué)生在我使用多媒體課件的過(guò)程中變得更為投入，課堂的氣氛也變得更加活躍，學(xué)生通過(guò)對(duì)投影上原子結(jié)構(gòu)模擬的解讀更好的掌握了本堂課所要教的知識(shí)點(diǎn)，課堂的效率得到了大大的提升．
二、多媒體課件可以模擬難度較大和有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)
在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常重要的一環(huán)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)．化學(xué)課程不能僅僅只教給學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)理論和化學(xué)知識(shí)，更加應(yīng)該重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)有很多問(wèn)題，例如學(xué)校的化學(xué)設(shè)備并不是很完整，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)很難在化學(xué)課堂中進(jìn)行展示，學(xué)生也沒(méi)有進(jìn)行親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，很多時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)很正規(guī)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，所以在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中很容易發(fā)生危險(xiǎn)，對(duì)學(xué)生的健康造成威脅，這是在教學(xué)過(guò)程中需要禁止的．但是因?yàn)橛辛硕嗝襟w課件的幫助，教師可以把這些實(shí)驗(yàn)做成課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示．例如，我在教學(xué)生一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)橐谎趸紩?huì)對(duì)學(xué)生的健康造成威脅，所以在學(xué)生的面前是不能將這個(gè)實(shí)驗(yàn)展示出來(lái)的，所以我將這個(gè)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成為了課件，通過(guò)課件的便利性讓學(xué)生也能夠了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的步驟順序．多媒體課件的產(chǎn)生很好地幫助教師解決了這個(gè)問(wèn)題，所以教師在教學(xué)過(guò)程中也需要重視多媒體課件對(duì)于化學(xué)課堂的重要作用，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，真正地提升課堂效率．
三、認(rèn)清多媒體課件的局限性
化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，它是以教會(huì)學(xué)生自然世界的發(fā)展規(guī)律作為目標(biāo)的．化學(xué)需要通過(guò)多樣的手段幫助提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，對(duì)世界有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)．使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)只是化學(xué)教育中的一個(gè)手段，不能將所有的化學(xué)實(shí)踐和教學(xué)都通過(guò)使用多媒體課件進(jìn)行代替，需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充和改變．
在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、掌握化學(xué)基礎(chǔ)技能、培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的重要過(guò)程，在課堂中教師需要向?qū)W生展示具有真實(shí)性和說(shuō)服力的實(shí)驗(yàn)實(shí)例，畢竟通過(guò)多媒體課件展示的實(shí)驗(yàn)都是其他人做好的實(shí)驗(yàn)，并不能讓學(xué)生真正的信服，任何的假設(shè)和模擬都是基于真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，其目的是幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)．在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)規(guī)劃好整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)并且設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣．例如，我在教學(xué)生“氫和氧氣燃燒會(huì)發(fā)生爆炸”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會(huì)將學(xué)生帶到戶(hù)外，并且向?qū)W生展示這實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到爆炸聲之后都變得亢奮起來(lái)，議論紛紛，這樣的實(shí)驗(yàn)很好的滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的好奇心，同時(shí)也感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，這些都是通過(guò)多媒體課件不能達(dá)到的效果．隨著多媒體課件的流行，教師為了節(jié)省自己的時(shí)間和精力，很多時(shí)候整堂課都會(huì)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也很難通過(guò)多媒體課件感受到化學(xué)帶給他們的樂(lè)趣，所以教師在進(jìn)行教學(xué)是需要適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件，將多媒體課件和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的，幫助培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．
在當(dāng)下的初中化學(xué)教學(xué)中，多媒體課件的使用能夠幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解．在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用多媒體課件符合當(dāng)下的要求．本文論述了一些如何在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用多媒體課件的措施，希望本文的論述能幫助其他的教育工作者．
參考文獻(xiàn)
［1］井樂(lè)剛，路芳．如何提高多媒體教學(xué)的效果［M］．高教改革研究與實(shí)踐（上）：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)2013年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集．2013．
［2］吳海戈．淺談多媒體在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)［J］．學(xué)生之友：下．2011
作者：劉國(guó)清 單位：江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣黃沙港初級(jí)中學(xué)