前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了初中有效性化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn),激發(fā)初中學(xué)生思維火花
1.對二氧化碳滅火實(shí)驗(yàn)的有效性改進(jìn)
教材的“二氧化碳與滅火”實(shí)驗(yàn)中:在燒杯中放有兩支燃著的并呈階梯狀放置的蠟燭,將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入燒杯中,觀察現(xiàn)象。這個實(shí)驗(yàn)很容易失敗,失敗原因有:
(1)集氣瓶中的二氧化碳量太少,導(dǎo)致下面的蠟燭熄滅了,上面的蠟燭沒有熄滅;
(2)在傾倒二氧化碳的過程中,很容易不小心把上面的蠟燭給熄滅了;
(3)兩只蠟燭幾乎同時滅掉。改進(jìn)實(shí)驗(yàn):取兩個相同容積的燒杯,在其中一個燒杯中倒入二氧化碳,然后在兩只燒杯中分別放置相同長度的蠟燭,初中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)蠟燭放在倒有二氧化碳的燒杯中會很快熄滅,而空的燒杯內(nèi)的蠟燭正常燃燒,兩個燒杯中的現(xiàn)象區(qū)別非常明顯,能夠很容易地幫助初中學(xué)生得出二氧化碳密度大于空氣,不可燃,不助燃的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn):現(xiàn)象明顯,不易失敗。
2.對空氣中氧氣含量測定實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
教材用紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)測定空氣中氧氣含量,可是在操作中存在幾個問題:
(1)紅磷是放在燃燒匙上在空氣中點(diǎn)燃,點(diǎn)燃后產(chǎn)生的五氧化二磷是一種有毒物質(zhì),會對師生健康產(chǎn)生影響。
(2)紅磷是在空氣中點(diǎn)燃后伸入集氣瓶中,該過程中難免會使瓶內(nèi)部分氣體受熱逸出,導(dǎo)致最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果有偏差。改進(jìn)實(shí)驗(yàn):按照教材上的要求裝配好實(shí)驗(yàn)裝置后,將原先的紅磷改為白磷,由于白磷的著火點(diǎn)遠(yuǎn)低于紅磷,故不需要將燃燒匙在集氣瓶外點(diǎn)燃,只要直接拿放大鏡聚焦或者用激光筆就可以達(dá)到加熱白磷的目的。實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn):
(1)污染少,減少五氧化二磷對教室環(huán)境的污染及對師生身體的危害。
(2)操作簡單,現(xiàn)象明顯,實(shí)驗(yàn)成功率大大提高。
二、增補(bǔ)實(shí)驗(yàn),開發(fā)初中學(xué)生創(chuàng)造潛能
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂,實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和發(fā)展初中學(xué)生思維能力及創(chuàng)新能力的重要方法和手段,所以教師很有必要為學(xué)生創(chuàng)造更多條件多做實(shí)驗(yàn),在已有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)以便初中學(xué)生更好地分析現(xiàn)象,在已有知識的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)。
1.對質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)的增補(bǔ)
驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn),教材上的思路是通過硫酸銅和氫氧化鈉,石灰石和稀鹽酸這兩個化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律,其中第一個實(shí)驗(yàn)是開放體系下,反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量不變的實(shí)驗(yàn),第二個是開放體系下,反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量變小的實(shí)驗(yàn),然而還有在開放體系下,反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量增加的實(shí)驗(yàn),學(xué)生面對前面兩種情況時,由于有實(shí)驗(yàn)作基礎(chǔ)要更簡單些,而面對最后一種現(xiàn)象時,卻相當(dāng)難理解。增補(bǔ)實(shí)驗(yàn):
(1)在托盤上放一石棉網(wǎng),在石棉網(wǎng)上放一鎂條,并罩一大燒杯,調(diào)節(jié)天平平衡。
(2)用坩堝鉗夾持鎂條,在酒精燈上點(diǎn)燃后迅速放在石棉網(wǎng)上并罩上大燒杯。
(3)待鎂條熄滅后,比較天平兩邊的質(zhì)量。該實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)質(zhì)量變重了,那么結(jié)合前面的實(shí)驗(yàn),學(xué)生會意識到之所以變重是因?yàn)橛袣怏w參加了反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn):第三個實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充,更有利于學(xué)生全面思考導(dǎo)致三種變化的原因,讓學(xué)生關(guān)注質(zhì)量守恒定律中容易被忽視的氣體。如果讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證定律,則會注意到不管有氣體參加還是有氣體生成的反應(yīng)都要在密閉容器中進(jìn)行。
2.對飽和溶液和不飽和溶液實(shí)驗(yàn)的增補(bǔ)
飽和溶液與不飽和溶液本身就是比較抽象的概念,學(xué)生理解時往往會顧此失彼,不能面面俱到,所以教師授課時可以盡可能多地利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解。增補(bǔ)實(shí)驗(yàn):取一瓶底部留有硝酸鉀晶體的硝酸鉀溶液,向其中加入少量高錳酸鉀,充分震蕩。學(xué)生發(fā)現(xiàn)高錳酸鉀繼續(xù)溶解,溶液由無色變成了紫紅色。優(yōu)點(diǎn):通過前后溶液顏色明顯的變化,給了學(xué)生視覺上的沖擊,學(xué)生意識到原來不能再溶解晶體的溶液只是針對硝酸鉀,并不是不能再溶解其他物質(zhì)。通過這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟黾訉W(xué)生思維的全面性。
三、結(jié)語
總之,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)不可能一蹴而就,而是從具體的形象思維到理性思維的層層過度。教師可以通過提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的好奇心和欲望,使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。因?yàn)橛辛撕闷嫘牟艜袉栴},有了問題才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。有了學(xué)習(xí)欲望才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī),自主積極獲取知識,由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。只有這樣學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)道路上才會走得更好、更遠(yuǎn)。
作者:金菊香 單位:溧陽市竹簀中學(xué)