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情境教學(xué)法在基礎(chǔ)會計教學(xué)應(yīng)用研究

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情境教學(xué)法在基礎(chǔ)會計教學(xué)應(yīng)用研究

一、如何在基礎(chǔ)會計課堂中實施情境教學(xué)法

(一)調(diào)用其他學(xué)科知識或者學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在實際的基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)中,教師可以充分的調(diào)用語文、歷史、地理、物理、化學(xué)等學(xué)科的知識以及學(xué)習(xí)方法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過這種創(chuàng)設(shè)情境的方法,從學(xué)生的年齡特點以及文化背景出發(fā),更容易貼近于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,將學(xué)生思維的火花徹底點燃。在這樣的課堂氛圍下,學(xué)生將主動的把已經(jīng)學(xué)過的知識或方法遷移到基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)中來,從而在高昂的求知欲中探索基礎(chǔ)會計的理論知識,并逐漸的將其轉(zhuǎn)化為一種實際能力。例:在“盈余公積”的教學(xué)過程中,教師即可以引入“居安思?!钡某烧Z故事,讓學(xué)生明白故事當(dāng)中的治國之道(“思則有備,有備則無患”)也適用于現(xiàn)代企業(yè)之中,企業(yè)也需要進行科學(xué)經(jīng)營與風(fēng)險防范。在這樣的情況下,“盈余公積”的用途即則就會自然而然的被引出。顯然,以成語故事來創(chuàng)設(shè)情境,不僅能夠為枯燥的基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)注入生動的調(diào)味品,同時也能夠讓學(xué)生由此及彼,產(chǎn)生聯(lián)想,從而更加深入的認(rèn)識與理解會計知識。

(二)模擬角色扮演,創(chuàng)設(shè)最佳情境

模仿操作,即是加深對會計工作感性認(rèn)識的一種最為直接的方式。通過對相關(guān)角色的模擬,必然會讓學(xué)生以當(dāng)事人的角度來體會情境。例如:在實際的教學(xué)過程中,教師可以以一個公司的財務(wù)部門為情境,分別讓若干名學(xué)生擔(dān)任主管、記賬會計、制單會計、出納等角色。當(dāng)然,為了讓模擬實際業(yè)務(wù)的過程更具完整性,也可以設(shè)定稅收部門人員、銀行工作人員、公司總經(jīng)理、公司業(yè)務(wù)經(jīng)理、公司業(yè)務(wù)員等角色。然后,教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)具體的角色分工來模擬實際的會計工作。在整個模擬的過程中,學(xué)生所扮演的各種角色都將具有業(yè)務(wù)往來的關(guān)系,在這一系列的實際操作過程中,學(xué)生必然會逐漸的找尋到思考問題、分析問題以及解決問題的最佳方法。同時,在學(xué)生親自體驗的過程中,其會計技能也能夠得到極大的鍛煉。

(三)教學(xué)中舉出貼近生活的例子

針對于同一事物的表達(dá)而言,會計語言與日常語言之間必然將存在著極大的差異。就會計語言來輸哦,其具備了高度的意義性、抽象性與交流性。在學(xué)生最初接觸會計知識的時候,對相應(yīng)的概念或術(shù)語必然將很難理解,那么這時候就需要教師舉出一些貼近學(xué)生生活的例子來對這些相關(guān)概念與術(shù)語進行描述,以此來將這些具有抽象性的概念、術(shù)語變得具體、直觀,生動形象,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的參與熱情得到提高。例:在教學(xué)生如何解釋權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實現(xiàn)制的時候,教師首先可以引入概念,然后再舉一些學(xué)生熟悉的實例。比如“魯迅先生筆下的魯鎮(zhèn)酒館”,將實例的內(nèi)容簡要的闡述給學(xué)生:“做工的人,傍午傍晚散了工,每每花四文銅錢,買一碗酒,這已經(jīng)是二十多年前的事?,F(xiàn)在,每碗酒已經(jīng)漲到十文,做工的人通常會靠柜外站著,然后將酒熱熱的喝了再休息。倘肯多花一文,他們即可以買一碟鹽煮筍或者茴香豆,作為下酒物了,而如果出到十幾文,則可以買一樣葷菜……”那么,在這樣的情境之中,我們假設(shè)阿Q以賒賬的方式購買了一碗酒和一樣葷菜,共計二十文。此時,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對該情景進行深入的分析,在權(quán)責(zé)發(fā)生制的背景下,應(yīng)計酒館收入二十文,但是由于阿Q是以賒賬的方式購買,因此收付實現(xiàn)制不能做任何賬面記錄,僅僅可以在酒館的備忘簿上面進行登記。

二、結(jié)語

總之,在實際的基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)牟捎们榫敖虒W(xué)法,以此來在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到有效的提高,讓學(xué)生真切的感受到自身的價值。顯然,與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比,這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段必然將具有無比優(yōu)勢,對于基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)質(zhì)量的提高來說,儼然將起到關(guān)鍵性的作用。

作者:劉秀華 單位:河北省滄州市工貿(mào)學(xué)校  

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