情境教學(xué)法中基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的應(yīng)用

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摘要：隨著新課改不斷深入發(fā)展，“教育要面向所有學(xué)生”成為每個教師的座右銘。加之社會對人才的需求不斷轉(zhuǎn)型，因此會計(jì)教學(xué)模式也必須隨之變化，讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是從會計(jì)教學(xué)實(shí)況來看，會計(jì)教學(xué)方法比較落后，因此探究會計(jì)教學(xué)法是一項(xiàng)重要課題。文章闡述了應(yīng)用情境教學(xué)法的實(shí)踐價值，探討在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中對情境教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)；應(yīng)用策略

如今傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生所需，也無法滿足社會對教育的要求。在這種形勢下，教師就必須針對學(xué)生實(shí)況選擇科學(xué)的教學(xué)方法，提高會計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而情境教學(xué)法就是教師為了實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)出以形象為主體、具有感情色彩的生動具體的場景，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)方法既能符合新課改的要求，又能夠滿足課堂教學(xué)的目的。

一、基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)實(shí)施情境教學(xué)法的價值

情境教學(xué)法被各位教師探究與應(yīng)用，也得到了師生的共同認(rèn)可?？傮w而言，情境教學(xué)法的價值主要體現(xiàn)在如下幾個方面：1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時刻在變化，因此教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境非常重要。創(chuàng)設(shè)情境能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，自然也會隨之提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此教師導(dǎo)入新課時，應(yīng)選擇適合的情境教學(xué)，營造出一種濃厚的氛圍，就能夠?qū)W(xué)生拉回到課堂中。而且大多數(shù)高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)的興趣不高，因此采用情境教學(xué)法能夠避免課堂的單一、枯燥，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的熱情。2.提供了課堂的有效性有益的情境就是能夠讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，從而保持情緒激昂及精神振奮之態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。會計(jì)教師只要做到這點(diǎn)，自然就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但這需要會計(jì)教師從實(shí)際出發(fā)而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，帶動學(xué)生體驗(yàn)情感，深入理解會計(jì)知識，提高課堂實(shí)效。3.有助于增進(jìn)師生之間的交流傳統(tǒng)課堂上，師生處于一種教和被教的態(tài)度，這樣會影響師生之間的交流。但是實(shí)施情境教學(xué)，師生之間可以通過情境活躍課堂氣氛，讓彼此的關(guān)系更加融洽。因此教師創(chuàng)設(shè)情境時要盡可能溫暖，讓學(xué)生信任，這樣學(xué)生就能夠無拘無束、信心滿滿。課堂上教師與學(xué)生要多進(jìn)行溝通，交流想法，才能夠和學(xué)生平等地進(jìn)行交流與溝通。

二、情境教學(xué)法在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

基礎(chǔ)會計(jì)中包含的內(nèi)容比較多，其中錯賬更正的方法是重中之重，對學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位有極大的幫助。因此本文就以基礎(chǔ)會計(jì)中的錯賬更正方法作為例子，探究如何實(shí)施情境教學(xué)的過程。1.營造模擬招聘會在現(xiàn)代化社會要求下，各級會計(jì)教師都在采用新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此應(yīng)用情境教學(xué)，首先就要模擬招聘會以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教學(xué)開始就要引入新課內(nèi)容，教師提出問題。會計(jì)工作在各種原因的影響下，工作人員不可能將所有憑證記錄以及賬簿記錄全部正確，假如發(fā)生了錯誤，不可能像學(xué)生日常做作業(yè)那樣，出現(xiàn)有錯誤就使用橡皮擦擦掉或使用修改液修改，這些行為肯定不能夠使用到會計(jì)工作中，那么在工作中會計(jì)人員要怎樣才能夠更正錯賬呢？這時，教師可提出對招聘對象的要求：可以指出問題錯誤，同時還要能夠使用正確方法更正，此次招聘4名會計(jì)人員。2.對招聘內(nèi)容進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師將上面提出的問題設(shè)置為招聘的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本上的相關(guān)內(nèi)容，同時還要求學(xué)生從中查找發(fā)生錯賬的原因，從會計(jì)業(yè)務(wù)技術(shù)層面上思考原因和錯誤的類型，并且采用多媒體將錯賬更正方法展示在學(xué)生面前。3.模擬招聘會，讓學(xué)生參與從上面的情境分析以及對知識點(diǎn)的講解，學(xué)生已經(jīng)掌握了錯賬更正方法。接下來教師就要帶領(lǐng)學(xué)生重新返回到招聘會，讓學(xué)生置身在招聘情境中，對本次教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行體會。教師指定學(xué)生扮演招聘考官，讓應(yīng)聘者在考官對面坐好。多媒體展示出來的問題就是考官手中考題，考官對應(yīng)聘人員進(jìn)行一對一提問，而應(yīng)聘人員針對相關(guān)考題作答。最終考官分析總結(jié)，合格人員應(yīng)該頒發(fā)聘用證書（這個模擬招聘規(guī)劃在15分鐘左右，聘任書為教學(xué)工具，教學(xué)前教師就應(yīng)該準(zhǔn)備妥當(dāng)）。4.復(fù)習(xí)鞏固，加深學(xué)生的理解為加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，在招聘會結(jié)束時，教師應(yīng)該趁學(xué)生興趣正濃之時，及時安排練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。這個環(huán)節(jié)應(yīng)該結(jié)合教材的課后練習(xí)以及有關(guān)的教輔資料來完成。在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生置身在招聘現(xiàn)場中，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，情境教學(xué)法還必須與其他教學(xué)方法（如講解法、講授法）相結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)會計(jì)教學(xué)的目標(biāo)，才能夠培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚秋芬.情境教學(xué)法在會計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2009（40）.

[2]鄭芳社.職高企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)案例教學(xué)法初探[J].黑河科技，2013（4）.

作者:王瑞 單位:四川文軒職業(yè)學(xué)院