高校音樂教育管理問題及優(yōu)化路徑

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【摘要】音樂可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀，能夠幫助學(xué)生樹立正確的審美意識，切實提高審美水平。隨著教育改革的深入，高校音樂教學(xué)發(fā)展取得長足進(jìn)步，受到社會各界的重點關(guān)注。本文以高校音樂教育管理現(xiàn)狀為出發(fā)點，探討優(yōu)化音樂教育管理途徑，以期對新時期高校音樂教學(xué)有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高校音樂課堂管理優(yōu)化路徑

一、高校音樂教育管理的價值與作用

音樂教育是高校素質(zhì)教育的重要平臺，對大學(xué)生美育有著極高的價值，切實加強(qiáng)音樂教育成果，就必須高度重視音樂教育[1]。從高校音樂教育視角分析，教育管理的目的是引領(lǐng)教師進(jìn)行高效教學(xué)，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)，深化音樂教育成果。高校應(yīng)該從以人為本、制度性、規(guī)范性三個維度出發(fā)，構(gòu)建行之有效的音樂教育管理體系。以人為本是指尊重學(xué)生的核心地位，結(jié)合學(xué)生的實際情況組織工作；制度性是指以合理的制度為參考依據(jù)，為各項教育管理工作提供支撐；規(guī)范性是指面對一切違法亂紀(jì)的言行，都要秉公處理，保證客觀性、公平性，以促進(jìn)高校音樂教育管理工作的可持續(xù)性發(fā)展。音樂教育管理是高校管理工作的一個分支，也是音樂人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略途徑。高校音樂教育管理改革的核心點就是一切工作都要圍繞“學(xué)生發(fā)展”而進(jìn)行。教學(xué)質(zhì)量的提升與行之有效的教育管理是脫離不開的，如果沒有高效的音樂教育管理作為支撐，那么高校就無法實現(xiàn)音樂教育的可持續(xù)性發(fā)展。高校音樂教育管理工作已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的根本性需要，也是學(xué)科教育從綜合性、細(xì)致化以及學(xué)科自身邏輯演進(jìn)的必然結(jié)果[2]。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高校辦學(xué)規(guī)模越來越大，在音樂教育管理方面，基本依靠“二級”管理方式，即“院+系”，同時也慢慢形成了“主模式+多輔助模式”的新型教育管理體系，有效增加了教育管理工作的規(guī)范性、制度性。因此，摸索、嘗試構(gòu)建新的音樂教育管理路徑，對高校音樂教育工作乃至我國音樂發(fā)展有著舉足輕重的作用。

二、高校音樂教育管理面臨的問題與挑戰(zhàn)

1.音樂教育管理機(jī)構(gòu)不完善

目前，高校音樂教育發(fā)展最為突出的現(xiàn)實性問題就是領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，以及教育理念的偏差。大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育工作的價值與作用缺乏清醒的認(rèn)知，關(guān)于美育也是模棱兩可。同時，教育管理機(jī)構(gòu)的態(tài)度、理念、形式以及方法等方面存在的缺陷，對高校音樂教育發(fā)展造成了負(fù)面影響[3]。藝術(shù)教研室作為促進(jìn)高校音樂教育發(fā)展的職能部門，也是決定音樂教育成果的重要因素，然而大多數(shù)高校并未設(shè)置藝術(shù)教研室，殘缺的教育管理機(jī)構(gòu)對高校音樂教育有效開展影響十分巨大。如今，國家正極力促進(jìn)藝術(shù)教育管理工作的完善，但各高校貫徹與落實的情況并不盡如人意，唯有設(shè)置完善的音樂教育管理機(jī)構(gòu)，才能為音樂教育的順利開展提供支撐。

2.教材內(nèi)容缺乏規(guī)范性與時代性

高校音樂教材缺乏規(guī)范性，教學(xué)大綱也不獨(dú)立、健全，選擇教材時又存在隨意性。在高校音樂教育管理視角下，音樂教材需要以教學(xué)計劃、教育特色為依據(jù)，精心挑選。教育部門可以組織學(xué)者、專家以及一線教師或優(yōu)秀高校牽頭，共同編寫音樂教材與教學(xué)大綱，力求為高校音樂教育工作提供統(tǒng)一性指導(dǎo)。同時，音樂教材內(nèi)容必須與大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一，以學(xué)生音樂認(rèn)知能力為立足點，側(cè)重題材與體裁的多元化，保證音樂基礎(chǔ)知識和音樂作品之間的巧妙交叉、承接，這樣就能夠讓學(xué)生更容易接受。因為，學(xué)生來自不同的地區(qū)，他們有著民族之分、信仰之別、文化之差，編制涵蓋多民族音樂內(nèi)容的教材，更利于學(xué)生討論、分析、學(xué)習(xí)。音樂教材內(nèi)容還應(yīng)與民間音樂相融合，例如傣族音樂、陜北民歌等。教育部門可以邀請民間藝術(shù)家和音樂教育專家共同編寫音樂教材，這樣不僅可以吸引學(xué)生眼球，還可以讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)民間音樂藝術(shù)文化，促進(jìn)地方音樂的弘揚(yáng)、傳承以及發(fā)展[4]。因此，唯有制訂健全、有效的教學(xué)方案，編制旗幟鮮明、內(nèi)容多元化的音樂教材，才能保證音樂教育工作的有序開展，切實提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

3.教學(xué)形式固定、單一

音樂實踐活動是高校音樂教育的重要形式之一，不同學(xué)校實踐活動有著各自的特色。目前，高校音樂實踐活動一般分為藝術(shù)團(tuán)、軍樂團(tuán)、舞蹈大賽以及歌唱比賽等，這樣可以營造一種溫馨、輕松，卻又不失文化藝術(shù)氣息的音樂教育環(huán)境。但實際上，與音樂基礎(chǔ)知識有關(guān)的普及性活動十分少，音樂專題講座或者是音樂會等藝術(shù)活動往往受到學(xué)生的冷漠對待，這就為深層次的音樂教育造成了負(fù)面影響。高校音樂教育面向的是所有學(xué)生，開設(shè)音樂教育的基本目的是培育和發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，高校音樂教育應(yīng)該擴(kuò)展普及范圍，提升質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的養(yǎng)成。

三、高校音樂教育管理的新路徑

1.構(gòu)建完善、統(tǒng)一的教育管理體系

完善的管理體系是高校音樂教育有效落實、有序開展的根基。為了促進(jìn)音樂教育的可持續(xù)性發(fā)展，高校需要制訂相關(guān)保障措施，成立專門的音樂教育部門、教研室或音樂藝術(shù)教育中心，同時指派專職人員進(jìn)行管理，力求人員、責(zé)任落實到位。即使高校音樂教育管理掛靠于藝術(shù)系或團(tuán)委等部門，也要設(shè)置音樂教研室，并配備專職管理工作人員，明確具體責(zé)任與崗位要求，以保證音樂教育各項工作的有序開展[5]。掛靠于音樂院系下，雖然師資力量雄厚，設(shè)備設(shè)施齊全，為音樂教育管理創(chuàng)造了優(yōu)越的條件，但也存在很大的弊端，其配備的任課教師基本為專業(yè)教師，教學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力十分大，不利于學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，學(xué)校應(yīng)該成立專門的藝術(shù)中心或部門具體承辦與管理藝術(shù)活動，并配備專職教師，提供專用場地及設(shè)備，如藝術(shù)團(tuán)體活動排練、演出以及管理等。這樣不僅能夠為學(xué)校藝術(shù)團(tuán)體增光添彩，還能吸引更多的學(xué)生參與藝術(shù)活動，促進(jìn)其音樂素質(zhì)的養(yǎng)成。

2.開設(shè)民族傳統(tǒng)音樂文化課程

高校學(xué)生大都來自五湖四海，其中不乏少數(shù)民族學(xué)生，他們更期待了解、學(xué)習(xí)本民族的音樂文化或者其他民族音樂文化。但音樂課堂教學(xué)中，教師一般以自己的專長或者課題作為授課內(nèi)容，脫離了面向全體學(xué)生的軌道。因此，音樂課程設(shè)置需要以統(tǒng)一的教學(xué)大綱為指導(dǎo)，根據(jù)本校實際情況編制專屬自己的教學(xué)大綱，以此為前提，開設(shè)音樂基礎(chǔ)課、傳統(tǒng)民間音樂鑒賞課等。為防止由于硬性要求導(dǎo)致學(xué)生排斥音樂課，教師編排課程內(nèi)容時需參考學(xué)校及學(xué)生的具體情況，綜合考量大學(xué)生音樂素養(yǎng)的差異性，充分尊重學(xué)生的個性化特征，從學(xué)生的關(guān)注點、興趣點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古典與傳統(tǒng)民間音樂的同時，對學(xué)生偏愛的現(xiàn)代音樂也要給予支持[6]。

3.采用多樣的教學(xué)形式

高校音樂教學(xué)體系中，欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造力的有效途徑。受傳統(tǒng)教育理念影響，中小學(xué)時期音樂教育取得的成果并不客觀，且學(xué)生了解、積累的音樂知識也很少，高校音樂欣賞課的開設(shè)，為學(xué)生了解音樂知識、文化提供了平臺，也深深刺激著學(xué)生的音樂細(xì)胞，使其迷戀上音樂。教師可以借助古今中外的經(jīng)典音樂作品，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生豐富音樂知識，拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解、感知能力等。大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生對流行音樂十分感興趣，而對傳統(tǒng)戲曲、民族音樂等卻較為冷淡?；诒砻娼嵌确治?，此問題與音樂教育理念是相悖的，但是將流行音樂與民族音樂相融合，必然會產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”。例如，教師在講授我國民族音樂基礎(chǔ)知識時，可選擇《菊花臺》進(jìn)行導(dǎo)入，然后與民族音樂知識一起講解。傳統(tǒng)教育理念下，受“填鴨式”“灌輸式”的影響，盡管教師所講的音樂教學(xué)內(nèi)容比較多，但效果卻不是很理想，學(xué)生的積極性極低。此外，高校音樂教學(xué)要選擇“課堂+實踐”的形式，“課堂”是第一課堂，是核心，“實踐”是第二課堂，是輔助。課堂教學(xué)分為理論課與實踐課，其中理論課包含音樂基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)樂理以及作品鑒賞等。實踐課包含合唱、舞蹈以及樂器演奏，等等[7]。在第一課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上，借助第二課堂加以練習(xí)，以多姿多彩的第二課堂抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生積極參與，是高校音樂教育管理最有效的途徑。

4.組織實踐活動

大學(xué)生有理想、有朝氣、有活力、有獨(dú)立思考能力，也有著叛逆心理。對此，高校音樂教育管理需要側(cè)重實踐，通過“理論+實踐”，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。第一，注重構(gòu)建校園音樂文化，比如通過大合唱、音樂匯演等集體性實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生參與構(gòu)建校園音樂文化創(chuàng)造機(jī)會，于無形中提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。第二，側(cè)重組織校外實踐活動。學(xué)校應(yīng)該借助寒暑假組織學(xué)生進(jìn)行社會實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與，可以通過組建文藝演出團(tuán)隊、追尋音樂故里等有關(guān)活動，在學(xué)生心里埋下一顆音樂種子，讓它慢慢發(fā)芽，茁壯成長。第三，通過各種形式的實踐活動將音樂滲透到教育的各個方面，使學(xué)生能夠真正感受與體驗音樂帶來的獨(dú)特魅力。例如，在校園廣播播放經(jīng)典音樂、組織畢業(yè)匯演或者邀請名家名人表演等，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的校園文化氛圍中，慢慢地接受音樂的熏陶，從而提高自身音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)全面性發(fā)展。

結(jié)語

高校音樂教育管理需要以現(xiàn)實情況為立足點，厘清思路，吸納寶貴的教育管理實踐經(jīng)驗，并結(jié)合音樂教育管理目標(biāo)與現(xiàn)狀，緊緊抓住素質(zhì)教育理念帶來的新機(jī)遇，努力探索一條與我國基本國情相符，充滿活力及朝氣的音樂教育管理之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳乾英：《立足地方培育特色——地方高校音樂公共課程中本土音樂元素缺位的審視與對策》，《美與時代》（下）2016年第1期，第120-121頁。

[2]來水娥：《傳統(tǒng)音樂融入國民教育的現(xiàn)狀、問題與路徑分析——以浙江省音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目為例》，《浙江社會科學(xué)》2017年第7期，第145-152、160頁。

[3]呂薇：《高校公共音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究——以湖南人文科技學(xué)院為例》，《教育教學(xué)論壇》2015年第2期，第53-54頁。

[4]王靜宇：《淺談高等院校音樂教育管理的意義與開展》，《三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2016年第15卷第3期，第74-77頁。

[5]林妍：《民樂藝術(shù)在高校文化建設(shè)中的參與價值與實踐——以南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院為例》，《藝術(shù)教育》2017年第17期，第233-234頁。

作者：常小川 單位：西安音樂學(xué)院