高校計算機基礎的課程教學思考

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摘要：隨著計算機普及教育的深入發(fā)展，高校計算機基礎教學面臨著一些突出的問題。怎樣才能充分調動學生的學習積極性，實現(xiàn)教學與專業(yè)的有機結合，以適應社會對學生的能力要求，給計算機教學提出了諸多思考。

關鍵詞：計算機基礎；專業(yè)結合；教學思考

計算機基礎教學是高等教育中必不可少的基本內(nèi)容。計算機基礎課程不僅為學生提供了計算機知識和技能教育，還為將來應用計算機知識與技術解決自己的專業(yè)實際問題打下基礎。我們在進行計算機教學中，可以從以下幾個方面進行一些嘗試。

一、幫助學生端正學習態(tài)度，從思想上引起學生重視

許多非計算機專業(yè)的學生認為這門功課對本專業(yè)幫助不大或只是為了通過計算機等級考試而學習，因此對這門課程重視程度不夠。作為一名計算機基礎課程的教師，首先幫助學生從思想上端正學習態(tài)度，認識到這門課程的重要性。因為隨著信息時代的到來，計算機已經(jīng)深入到我們生活、工作的每個環(huán)節(jié)，越來越多的非計算機專業(yè)人員從事到具有本專業(yè)特點的計算機應用工作中。如果學生在校期間不能很好地掌握這門基礎知識，必將為以后的求職、工作帶來巨大的影響。學生只有從思想上切實認識到這門課程的重要性，才能產(chǎn)生巨大的學習動力，真正學好這門功課。

二、提高教師的綜合教學能力，全面激發(fā)學生的學習興趣

（一）重視知識的更新

計算機科學發(fā)展突飛猛進，軟、硬件更新日新月異。作為從事計算機基礎教學的教師，應時時跟蹤計算機發(fā)展的動態(tài)。通過自學、進修、參加教研活動等方式，不斷更新自己的知識體系，提高自己的專業(yè)水平。作為一名教師，應深深明白一個道理：要給學生一滴水，教師要有一桶水；要給學生一碗水，教師要有源源不斷的水源；要給學生泉水，就要教學生尋找水源的方法。所以教師只有不斷學習，不斷更新觀念，才不會被淘汰，才能適應時展。讓學生們覺得每堂課都有新內(nèi)容，使他們愿意認真地聽講、熱烈地討論，真正實現(xiàn)教與學的互動，全面激發(fā)學生的學習興趣。

（二）注重教學方法的創(chuàng)新

長期以來，多數(shù)計算機教師一直沿用傳統(tǒng)的“教師講解、演示，然后學生模仿”的教學方式，這種不能真正調動起學生的學習積極性，缺乏創(chuàng)新的教學方法，使得學生逐漸喪失了學習的興趣。計算機與其他學科相比，知識更新速度更快。在日常的教學過程中，若只一味地重視知識的傳播，而不注重對學生學習能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，則勢必使學生缺乏靈活運用知識的能力，缺乏通過自學獲得新知識的能力，影響日后的進一步學習和深造。

三、采用分層教學，滿足不同層次學生需求

隨著中小學信息技術教育的普及，高校計算機教學已不再是“零”起點。但由于受地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、教學資源等方面條件的影響，學生入學前計算機水平存在較大差異，學習起點不一。若在計算機基礎教學中采用“一刀切”的教學方法，勢必會造成起點高的學生重復已學的內(nèi)容，他們將喪失學習的積極性；而起點較低的學生覺得強度大、內(nèi)容抽象，則喪失了學習的興趣的局面。要有效解決這些問題，就需要采用分層教學的方法。對入學新生進行計算機能力測驗，根據(jù)測驗結果進行分級教學。將基礎相當?shù)膶W生集中在一個教學班進行教學，這樣就能很好地激發(fā)學生的學習積極性，使得不同層次學生的計算機水平都有提高。

四、結合學生專業(yè)特色，不斷調整和完善計算機教學內(nèi)容及任務

計算機領域發(fā)展迅速，高校專業(yè)設置也在根據(jù)市場需求不斷調整，這樣各專業(yè)也對計算機課程提出了自身的要求。若使計算機基礎課程的設置與學生專業(yè)緊密結合起來，這就要求我們在進行計算機基礎教學時，不能簡單照搬書本，而應認真開展市場調研，根據(jù)經(jīng)濟、社會發(fā)展需求和就業(yè)狀況及本專業(yè)特點，不斷調整和完善教學內(nèi)容及任務，適時增加或刪減一些內(nèi)容，使教材更貼近學生所學專業(yè)的培養(yǎng)目標，使計算機教學內(nèi)容更接近專業(yè)應用。同時教師還應將最新科研成果、技術介紹給學生，使學生了解本專業(yè)和計算機相關的前沿科學，引起學生興趣，使學生掌握計算機和計算機相關的前沿科學，引起學生興趣，使學生掌握計算機這一現(xiàn)代化的智能工具，為本專業(yè)后繼課的學習、研究乃至融入社會打下堅實的基礎。

五、根據(jù)學科特點，改進考試制度

計算機基礎課程是一門應用科學，只憑單純的筆試成績來評判學生的學習效果，很難完全反映出學生的實際能力，出現(xiàn)了學生成績和實際能力倒掛的現(xiàn)象。考試成績較差的學生計算機操作能力卻很強，而考試成績很好的學生，計算機操作能力也許一般，甚至有時連最基本的指法都很生疏。針對這一問題，許多學校都進行了相應的考試制度的改革，增強了上機測試，并增加了平時上機實驗考核成績占總成績的比例。這樣，在平時上機實驗中進行考核，老師就可以隨時掌握學生的學習情況，能夠比較公平、客觀地對學生的能力作一評判。同時，也對學生平時上機實驗起了約束作用，有效杜絕了一些學生利用上機實驗課的時間開小差玩游戲、網(wǎng)絡聊天或瀏覽與學習無關網(wǎng)頁的現(xiàn)象。同時，教師還可以出一些與所學專業(yè)相關的實踐應用題，讓學生通過分析找出解決方法，訓練學生掌握應用領域的知識和綜合運用知識的能力。學生在解決問題時若有創(chuàng)新，就可以得到高分。這樣做可以激發(fā)學生的學習積極性和求知欲，給他們展示自己才能的機會，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過不斷的實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能把教學改革推向深入，促進計算機基礎教育教學質量的全面提高。

參考文獻：

［1］孫春玲，潘曉鷗．高校非計算機專業(yè)計算機基礎課程的研究與設計．

［2］李建．計算機公共基礎教學的困惑與對策．

［3］尹志軍．關于高校計算機教育改革的思考.

作者:秦小英 單位:宣化科技職業(yè)學院