高校計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

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摘要：

本文圍繞我國計算機專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題、高校計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施策略兩個方面展開討論，對高校計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行了研究，并提出了一些理論建議。

關(guān)鍵詞：計算機；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究是我國高等教育全球化發(fā)展的必然方向，是新時期下高等教育工作者的基礎(chǔ)任務(wù)，是知識經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的產(chǎn)物。但是在現(xiàn)階段中，我國由于創(chuàng)業(yè)教育并沒有完全融合到高校整體教育體系當(dāng)中，與專業(yè)教育之間缺乏緊密的關(guān)聯(lián)性，無法同步開發(fā)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)理論教育脫節(jié)，學(xué)生也無法充分發(fā)揮自身專業(yè)的優(yōu)勢，在本文中，筆者對現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a充，并提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式有必要融入現(xiàn)階段高等計算機教育體系中。

一、我國計算機專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

高校對于大學(xué)生的就業(yè)問題過分關(guān)注，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作不受到重視，從而大部分高校教師及高校生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺乏正確的認(rèn)識，使教育的開展模式單一化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計算機專業(yè)理論知識教育無法有機融合，不能形成正確的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育觀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展目的不僅僅為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人員，更強調(diào)造就一批具有良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才，能對所有先進(jìn)的文化及思想進(jìn)行快速學(xué)習(xí)和吸收，用來幫助我國社會主義先進(jìn)文化的進(jìn)步，避免受到傳統(tǒng)保守文化的制約。高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性上升至相同水準(zhǔn)的專業(yè)教育層次。在筆者認(rèn)為，各個高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時可以形成自己獨有的特色，把國家政策規(guī)定的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作作為一種規(guī)定行為，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身教學(xué)水平及條件來選擇適合自己的方式，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想來幫助學(xué)生得到更好的提升。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)存在矛盾

我國人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校專業(yè)人才培養(yǎng)所遵循的基本方針及原則，是高校對專業(yè)人才培養(yǎng)所期待的最終結(jié)果，對我國高校的專業(yè)人才培養(yǎng)工作起著指導(dǎo)性作用。目前，計算機專業(yè)已經(jīng)名正言順地成為了我國高校大眾化專業(yè)之一。據(jù)調(diào)查與統(tǒng)計，無論是北大清華這類一流大學(xué)還是其他城市規(guī)模較小的學(xué)院，基本都開設(shè)了計算機這一專業(yè)，不同的學(xué)校具有不同的專業(yè)特色，其對于人才的培養(yǎng)方向及目標(biāo)也應(yīng)該是各不相同的。根據(jù)現(xiàn)有計算機專業(yè)畢業(yè)生所從事的工作性質(zhì)，我們可以將計算機專業(yè)分為應(yīng)用型、工程型和研究型三個大類，一些普通本科高校多數(shù)都是以培養(yǎng)應(yīng)用型計算機人才為目標(biāo)來開展教學(xué)的，這些高校對于計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)仍然存在一些差異，但是基本上所有的人才培養(yǎng)目標(biāo)在內(nèi)容或體現(xiàn)上都沒有涉及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一環(huán)節(jié)。我們就以某個本科院校計算機軟件高校舉例說明，其人才培養(yǎng)目標(biāo)表述為：培養(yǎng)具備良好綜合素質(zhì)及優(yōu)秀職業(yè)道德、扎實理論基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)，并具備優(yōu)秀軟件研發(fā)與實現(xiàn)能力、良好項目管理協(xié)調(diào)能力、良好交流與溝通能力、實踐性較強的計算機應(yīng)用型人才。根據(jù)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容及表述我們可以看出，其人才培養(yǎng)目標(biāo)并沒有包含或涉及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，只是稍微提到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定是不合理的，并沒有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)有效融合，對于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展具有阻礙作用。

（三）師資隊伍建設(shè)工作有待提高

教學(xué)師資隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待提高過程中非常重要的一大問題，從目前我國現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量來看，大部分高校都缺乏同時兼?zhèn)鋭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師。要想有效開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動，師資隊伍的建設(shè)是基礎(chǔ)工作，鄧小平也曾經(jīng)提出：一個學(xué)校是否能為社會主義建設(shè)提供優(yōu)秀的人才、培養(yǎng)德智體全方位發(fā)展、具有社會主義高覺悟的人才，主要是通過教師來實現(xiàn)的。現(xiàn)階段我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的師資隊伍建設(shè)工作雖然正在逐漸發(fā)展當(dāng)中，但仍然不太樂觀，大部分高校所引進(jìn)的教師都是具有高等學(xué)歷或職稱的研究型教師，雖然在學(xué)術(shù)方面非?？捎^，但是缺乏一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具有較強的專業(yè)理論知識卻缺乏自主開發(fā)能力。而一些同時具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力又具有豐富創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的人才，通常難以得到高校的認(rèn)可，因為這一類人才在學(xué)歷上往往無法達(dá)到高校要求，且對于他們自身而言也更愿意從事自己所開創(chuàng)的事業(yè)，對于高校教學(xué)工作并不向往。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新潮的不斷涌現(xiàn)與發(fā)展，高校也正在致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)工作，但是大多數(shù)相關(guān)教師都是從行政處或管理處所調(diào)配過來的，在專業(yè)理論方面存在一定的不足，基礎(chǔ)知識也難以支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)這一工作，雖然通過后期培訓(xùn)等方式可以對教師在知識上的空缺進(jìn)行一定的補充和提高，但是缺乏豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，也只能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程停留在理論知識的講解上，缺乏深入分析和實踐技巧講解，我國師范類高校所輸出的畢業(yè)生本身就缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也沒有受到過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)培訓(xùn)，嚴(yán)重導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資人才的嚴(yán)重匱乏。

二、高校計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施策略

（一）形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

一直以來，我國在應(yīng)試教育的制約之下，使當(dāng)代學(xué)生都形成了基礎(chǔ)知識牢固、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力不足的狀況。而現(xiàn)階段以知識經(jīng)濟(jì)體系為主導(dǎo)的時代卻對我國的高校教育提出了新的要求，我國高校所培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)具備扎實的理論知識，還應(yīng)擁有科學(xué)的三觀及社會責(zé)任感，同時也應(yīng)具備一定的實踐與創(chuàng)新能力，這也就意味著學(xué)生必須接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高擺在里首要位置，這對于大學(xué)生社會閱歷及自身素養(yǎng)的提高具有很大的幫助，必須培養(yǎng)學(xué)生如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)用到日常實踐當(dāng)中，通過實踐來更好地認(rèn)識自己，提高自身素養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就可完成的，而需要花費長時間經(jīng)歷去學(xué)習(xí)，是一項系統(tǒng)性較強的項目，因此必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想來影響高校的教學(xué)觀念及理念，在注重專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育劃入教學(xué)目標(biāo)之內(nèi)，對計算機專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行全方位改革。創(chuàng)新是計算機行業(yè)對于人才的基本要求，計算機技術(shù)需要不斷創(chuàng)新，才能不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需求，并不斷發(fā)展不斷壯大。因此計算機專業(yè)必須通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式來不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識。在計算機專業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，以改變教學(xué)思想和教學(xué)理念為前提，幫助學(xué)生更好地人事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把計算機專業(yè)教育理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念結(jié)合在一起開展教學(xué)。正確的理念是好的行動方式的開始，而行動方式又直接影響到學(xué)習(xí)效果，有哪次正確的教學(xué)理念會引導(dǎo)正確的教學(xué)行動，最終形成高校的教學(xué)結(jié)果。因此在進(jìn)行計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，首先應(yīng)深刻認(rèn)識到計算機專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)聯(lián)性，使單一的計算機專業(yè)教學(xué)理論得到全面更新和優(yōu)化，以提高學(xué)生社會責(zé)任感及創(chuàng)業(yè)意識創(chuàng)業(yè)能力為主要目的，以革新高校人才培養(yǎng)方式為重點，形成一個結(jié)合計算機專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為一體的教學(xué)理念。

（二）建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)相符合的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校教育的最根本目的是在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及發(fā)展的潛力和能力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，并擁有創(chuàng)業(yè)規(guī)劃及自主創(chuàng)業(yè)的意識和能力。一個明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以使計算機專業(yè)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到更有效的開展。因此，高校應(yīng)盡快對現(xiàn)有的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行更新，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和宗旨引入其中，使計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)擺脫之前的矛盾狀態(tài)。例如，我國普通高等學(xué)校計算機專業(yè)對于人才的培養(yǎng)目標(biāo)表述為：通過各類教育活動，幫助學(xué)生掌握扎實的計算機理論基礎(chǔ)知識及專業(yè)技能，具有一定的創(chuàng)新意識及能力，擅長于分析計算機行業(yè)中才存在的潛在商機，具有一定的協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，在解決問題時具有挑戰(zhàn)精神。

（三）建立高水平師資隊伍

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展過程中，師資力量是其中最關(guān)鍵的影響因素。學(xué)校必須不斷優(yōu)化計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的引進(jìn)及培養(yǎng)制度，通過合理的選舉機制來建立一個優(yōu)質(zhì)、保量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊。首先，對于一些專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，學(xué)校不僅可以從社會中引進(jìn)一些優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，還可以與一些計算機企業(yè)建立合作關(guān)系，讓部分企業(yè)家進(jìn)入校園，成為兼職教師，為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的課程。眾所周知，在我國計算機領(lǐng)域中不乏一些成功的創(chuàng)業(yè)人士，學(xué)?？梢匝堖@類人士來校擔(dān)任兼職教師或講師，向?qū)W生傳授豐富、實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，與專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師分享教學(xué)經(jīng)驗。其次是計算機專業(yè)的任課教師，學(xué)校可以將所有專業(yè)教師召集在一起進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)課程，讓專職教師的基本知識得到提高。學(xué)校應(yīng)加強在科研方面的經(jīng)費和政策支持，鼓勵教師多進(jìn)行科研活動，參加計算機行業(yè)所開展的各類研討會議，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的只是架構(gòu)和體系得到不斷更新和豐富，掌握最新的科學(xué)動態(tài)。最后是行政管理部的相關(guān)人員，從表面上來看，行政部門的工作人員很少與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作產(chǎn)生聯(lián)系，但是作為學(xué)校行政管理部門，對于學(xué)校的發(fā)展趨勢及具體工作的開展都有著直接的影響，因此在進(jìn)行專業(yè)教師的能力培養(yǎng)工作的同時，也應(yīng)確保行政管理部門的工作人員得到相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，將創(chuàng)新的內(nèi)涵體現(xiàn)到學(xué)生管理及校園管理工作中，使整個學(xué)校的管理水平上升。除此之外，學(xué)校還應(yīng)定期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者進(jìn)行績效考核，通過這種優(yōu)勝劣汰的考核方式來確保計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的卓越水平。

（四）加強計算機專業(yè)課程體系的建設(shè)

計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程應(yīng)朝著通識課程的方向發(fā)展，將一些專業(yè)課程中設(shè)計的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行融合，建立一套功能互相滲透的多元化課程系統(tǒng)。首先學(xué)校應(yīng)積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的建設(shè)工作，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的種類與特征分別開設(shè)相關(guān)必修課程與選修課程，將必修課程與選修課程分開進(jìn)行管理，必修類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)重點圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論知識進(jìn)行介紹，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，而選修課程則應(yīng)重點圍繞學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的個性化進(jìn)行培養(yǎng)，力求提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。其次應(yīng)對現(xiàn)有的所有公共課程進(jìn)行改善，公共類課程體系就現(xiàn)階段而言還算是較為完善的，學(xué)校可以利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念對這些公共課程在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，融入更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，對各種文化課程進(jìn)行全面整合，使用公共選修課程的方式來增加學(xué)生學(xué)習(xí)能動性。最后應(yīng)努力做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程之間的互相作用力及互相影響力，將更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素加入至專業(yè)課程之中，推動專業(yè)課程體系的完善。

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作者：孫小淋 單位：煙臺職業(yè)學(xué)院