少兒色彩教學方法新探

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摘要：本文首先分析了少兒色彩教學存在的問題，其次論述了色彩教學的作用，最后提出了色彩教學方法的對策，旨在通過豐富創(chuàng)新的教學模式培養(yǎng)少兒對色彩的感知能力和審美能力，促進少兒的全面發(fā)展。

關鍵詞：少兒色彩教學方法探究

在美術基礎教學中色彩表現(xiàn)技法具有十分重要的地位和作用，它主要培養(yǎng)少兒對顏色的感知能力及表現(xiàn)方法，促進少兒審美意識的形成。因此，美術老師在進行色彩教學的過程中，需要制定科學、合理的教學目標，針對學生的個性特點以及不同需求制定符合學生身心發(fā)展和認知規(guī)律的色彩教學方案，轉變傳統(tǒng)的教學思維，與時俱進。同時，在色彩教學的過程中，老師不僅要為學生講解書本中的內容，還需要結合生活、聯(lián)系生活、立足于生活來發(fā)現(xiàn)生活中的顏色搭配，營造良好的教學氛圍，促進少兒在色彩教學中認識、理解色彩的知識，并能熟練運用色彩的知識進行繪畫、衣服搭配以及配色等。

一、少兒色彩教學存在的主要問題

目前，少兒色彩教學在實施開展的過程中仍然存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，由于有的美術老師在色彩教學過程中，運用的教學方式方法和教學觀念相對比較傳統(tǒng)，不能滿足學生的個性需求和心理發(fā)展的特點，還有的老師在教學過程中忙于追趕課程教學進度，缺乏一定的耐心和細心，這些都影響了學生對色彩學習的積極性。另一方面，學生在學習色彩的過程中，好奇心得到滿足后，逐漸將注意力轉向其他事物上面，對色彩的學習失去了興趣，因為少兒正處于好奇心比較強烈的年齡階段，對身邊的新鮮事物充滿了好奇心和探索欲，一旦了解新鮮事物的一點知識后，很快就失去了對該事物的好奇心，少兒的發(fā)展特征在一定程度上也影響了色彩教學的開展效果。因此，美術老師在進行色彩教學的過程中，需要合理看待存在的問題和不足，不斷學習和掌握適合少兒的新穎教學方式，提高少兒在色彩學習過程中的課堂質量，培養(yǎng)學生對顏色的認知和審美能力。

二、色彩教學的作用

色彩教學主要培養(yǎng)少兒對顏色的感知能力及表現(xiàn)方法，促進少兒審美意識的形成，在美術基礎教學中具有十分重要的地位和作用。老師在色彩教學的過程中，可以充分利用美術顏料，吸引少兒走進美術的世界中，引導學生正確認識使用美術顏料的相關工具。然后老師可以通過課堂中的顏色啟發(fā)學生了解和掌握顏色的概念，引導學生在生活中認識顏色，在學習中發(fā)現(xiàn)生活中的美，不斷吸引學生對顏色的關注度，從而培養(yǎng)少兒對顏色的感知能力，有利于提高少兒參加課堂學習的積極性，激發(fā)學生對顏色學習的興趣。同時，少兒正處于智力水平不斷發(fā)展的階段，對具有代表性的顏色產生了好奇心與喜愛，比如女生對紅色、黃色、橘色以及粉色等比較鮮艷的顏色獨有情鐘，而男生對藍色、褐色、黑色等比較暗沉的顏色非常青睞，因此，美術老師在色彩教學過程中，可以通過學生對色彩的喜好程度掌握學生的心理特點，制定符合學生發(fā)展的教學方案，幫助少兒認識色彩、學習色彩，最終掌握色彩，并將色彩能夠很好運用在生活、工作、學習中，為成長的世界添加色彩。

三、少兒色彩教學方法探究

（一）引導少兒進行色彩的感知和發(fā)現(xiàn)

由于少兒的年齡較小，對色彩的感知能力還較薄弱，因此，老師在進行色彩教學的過程中，需要充分利用少兒周圍的顏色引導學生對顏色產生意識，并不斷用顏色刺激少兒的視覺神經，培養(yǎng)少兒對顏色有初步的認識。比如，老師可以利用課堂和學生衣服顏色的資源，讓學生慢慢認識顏色，明白顏色來自他們的生活中。如老師可以讓學生觀察一下課堂中存在的顏色然后提問“請大家說一說課桌是什么顏色的、某某同學穿的衣服是什么顏色的、黑板是什么顏色的”，通過大家熟悉的事物讓少兒對顏色有初步的了解和認識，然后脫離課堂中的事物，引導學生思考平時接觸的課堂之外的顏色有哪些，如“大家吃的香蕉是什么顏色的、家里的沙發(fā)是什么顏色的、大家蓋的被子是什么顏色的”，通過少兒熟悉的事物加深他們對顏色的認識。同時，老師要通過顏色不斷刺激少兒的大腦，可以用反向提問“請大家指出課堂中藍色的物體有哪些、擁抱一下穿紅色衣服的同學”等，不斷從正面和側面刺激學生的視覺細胞，讓學生對顏色的認識進一步的提高，并能在生活中不斷發(fā)現(xiàn)各種顏色，激發(fā)少兒對顏色學習的興趣。

（二）教授少兒觀察色彩的方法

由于少兒在對色彩的理解上存在較大的困難，因此，美術老師在進行色彩教學的過程中，要有意識地引導學生學會對顏色進行觀察，掌握觀察色彩的相關方法和技巧，從而不斷提升學生對顏色的敏感度，掌握色彩辨別的技巧。比如，為了讓學生能夠更容易發(fā)現(xiàn)和感覺色彩的變化，老師可以充分結合環(huán)境、對象以及光源這三種資源進行色彩要素的內容講解。

（三）充分利用多媒體的優(yōu)勢進行色彩教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術在學校課堂中的廣泛運用，美術老師也可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，在網(wǎng)上尋找相關的教學資源，并利用相關的繪圖處理軟件，讓學生能夠更好地了解和掌握顏色，提高學生學習色彩的效率和質量。比如，老師在講解色彩對比的內容時，教學的主要目的是讓學生能夠充分感受顏色之間的差異效果，培養(yǎng)學生對色彩的辨別能力，因此，老師可以充分借助多媒體技術為學生展示不同顏色之間的區(qū)別。同時，美術老師還可以學習和掌握PS技術，在為學生進行色彩對比時，可以利用相關的色彩處理工具對顏色進行修飾，能夠更好實現(xiàn)教學目標，刺激學生的視覺神經，不斷提高學生對色彩的感知能力和辨別能力。

（四）合理設計游戲，讓少兒在游戲中學習色彩

少兒正處于好動、喜歡玩耍的年齡階段，通過游戲教學，能夠讓學生在游戲的過程中體驗到樂趣，同時，也可以潛移默化地培養(yǎng)學生對色彩的認識和理解。因此，美術老師在進行色彩教學的過程中，可以在網(wǎng)絡上尋找相關的游戲，并對游戲進行稍微的改編，讓學生在游戲中愉快地學習和成長。比如，老師在教授同學認識顏色并能準確無誤地說出顏色的教學過程中，可以設計名叫“蘿卜蹲”的游戲，看過《爸爸去哪兒》電視的學生對蘿卜蹲游戲都比較感興趣，所以老師可以組織學生玩蘿卜蹲。由于學生穿的衣服和褲子都存在不同的顏色，所以能夠引導學生更好認識顏色，并大膽說出顏色，游戲開始，先由其中一位同學說出看到的顏色，然后衣服是該顏色的同學就要蹲下，說出另一個同學衣服的顏色后才能起立。通過不斷培養(yǎng)學生觀察顏色并準確無誤地說出顏色，能夠有效提高學生對色彩的認識程度和感知能力。

（五）利用豐富的教學方式激發(fā)幼兒對色彩學習的興趣

傳統(tǒng)的教學方式為老師不停地講解，學生被動地接受，這樣的學習氛圍不利于學生的成長，美術老師需要與時俱進，不斷改進和創(chuàng)新新的教學模式，轉變課堂中的教學氛圍，帶動學生積極參與到課堂學習中，引導學生之間進行相互探討學習，減少學生對老師的過度依賴。老師在教學過程中，要明確自己的角色是引導和糾正學生，因此，在教學過程中需要使用豐富的教學方式激發(fā)學生對色彩學習的興趣。比如，老師在針對《畫一幅色彩和諧的畫》這個教學課題時，老師可以將全班同學劃分為多個小組，每個小組的人數(shù)不宜過多，指導學生在小組內開拓想象的思維進行創(chuàng)作，學生在小組內一邊討論一邊研究不僅能夠豐富自己的思維，吸取別人優(yōu)秀的思想，還可以更加清楚明了的掌握色彩之間的差異。在學生進行小組創(chuàng)作的過程中，老師要及時發(fā)現(xiàn)學生所存在的問題，并引導學生正確解決他們出現(xiàn)的問題，當學生創(chuàng)作完成以后，老師讓每個小組的代表為全班學生展示小組作品，并簡單介紹作品的創(chuàng)作思想，這樣有利于學生之間進行思維碰撞，不斷出現(xiàn)新穎、奇特的想法和點子，能夠不斷提高學生的創(chuàng)造性思維能力，同時也讓學生輕松掌握了色彩之間的差異以及色彩之間搭配的和諧程度。

四、結語

綜上所述，少兒正處于各方面發(fā)展的特殊時期，色彩教學能夠培養(yǎng)少兒多方面的綜合能力，對少兒的全面發(fā)展具有重要的作用。因此，美術老師在進行色彩教學的過程中，需要不斷學習和掌握先進的教學手段，關注少兒的發(fā)展特點，抓住少兒的好奇心，不斷培養(yǎng)少兒對色彩的感知能力和審美能力，豐富少兒的視覺感知能力，讓少兒在輕松愉快的壞境氛圍中學習和認識色彩的相關知識。

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作者:彭洪單位:德陽市婦女兒童服務中心