企業(yè)管理專業(yè)課程教學改革策略

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摘要：就目前而言，在學校企業(yè)管理的專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，主要是把培養(yǎng)學生適應社會與就職的能力作為主要目標，把崗位能力的培養(yǎng)當作重點，通過典型工作的任務來安排與組織教學內(nèi)容，提高學生學習的效果。著重分析了目前學校企業(yè)管理專業(yè)的課程改革現(xiàn)狀，探討企業(yè)管理的專業(yè)教學改革思路，深入研究企業(yè)管理的專業(yè)課程教學改革對策，以期提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：企業(yè)管理；教學改革

即便現(xiàn)階段國內(nèi)教學逐漸應用現(xiàn)代化的教學模式，但是很大一部分學校依然使用傳統(tǒng)的教學方式，企業(yè)管理專業(yè)的教學同樣如此。究其原因，課堂教學中將教師當作教學的核心，過于重視課堂的內(nèi)容傳授，對于學生主觀能動性的發(fā)揮不夠重視，導致教學理念無法滿足企業(yè)對人才的需求。所以需要學校對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，與專業(yè)課程的特點、企業(yè)的用人形勢相結(jié)合，提出針對性改革的措施，對企業(yè)管理專業(yè)的課程進行優(yōu)化，提高學生實踐的能力。

1目前學校企業(yè)管理專業(yè)的課程改革現(xiàn)狀

近年來，學校教育改革不斷深入，并且也取得一定改革效果。然而，因為目前課改成效沒有明確評估指標系統(tǒng)，導致課程改革無法取得較好的效果。部分學校企業(yè)管理教學規(guī)模、質(zhì)量與結(jié)構不能與社會發(fā)展需要相適應，學校畢業(yè)生也難以適應社會工作的崗位，不能滿足企業(yè)能力與技術要求。就當下企業(yè)管理的教學改革情況來看，還存在諸多問題，具體如下：其一，雙師型的師資力量比較薄弱。很多學校專職教師是一畢業(yè)就直接任教，或是直接從其他的學校調(diào)入教師，這些教師對企業(yè)不夠了解，導致教學效果欠佳。即便很多學校對教師參與企業(yè)實踐與專業(yè)實踐有明確的要求，但是因為國家具體限制與要求雙師型教師企業(yè)的工作能力與工作年限，教師專業(yè)實踐的能力無法得到提高。其二，學校和企業(yè)合作力度比較弱。一些學校在進行校企合作時，經(jīng)常會存在“一頭熱”情況，主要表現(xiàn)為學校重視程度低于企業(yè)參與的意愿。此外，部分學校和企業(yè)合作只是表面工作，簡單簽署校企合作的協(xié)議，然后掛上實訓基地牌子，實質(zhì)性的合作內(nèi)容比較缺乏，致使學生無法充分認識企業(yè)與接觸社會，不能及時適應崗位，動手操作的能力不強。其三，學校培養(yǎng)目標的定位不夠明確，沒有科學建立課程體系。學校在制定人才培養(yǎng)的方案時，沒有有效解決如何培養(yǎng)人才與培養(yǎng)怎樣的人才問題，致使課程體系構建形式化與簡單化。其四，課程教學的改革仍然停留于表面的階段，一些教師耗費大量時間設計課程教學資料，但是實際課程教學未依據(jù)教學的設計來執(zhí)行，導致設計與執(zhí)行出現(xiàn)脫軌。其五，課程缺少配套資源，具體表現(xiàn)如下：第一，和課程改革互相配套教材資源缺乏，即便新時代出版很多教改的教材，然而教材數(shù)量與種類缺乏，實用教材比較缺少。第二，滿足課程改革教學需要的配套實訓條件遠遠不夠。部分學校始終追求辦學的規(guī)模，對于實訓配套建設的投入比較缺乏，無法滿足學校的實踐教學需求。

2企業(yè)管理專業(yè)教學改革的思路

在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)對管理人員的人才需求逐漸發(fā)生改變，現(xiàn)在學校培養(yǎng)的企業(yè)管理人才不僅需要具有系統(tǒng)化與專業(yè)化的知識，而且要具有團隊合作、職業(yè)操守與創(chuàng)新精神等品質(zhì)。同時學生在學校期間，還要熟練掌握領導、溝通、組織與協(xié)調(diào)等實際管理的能力，使其迅速成長為創(chuàng)新型、復合型與應用型的人才。其中，復合型企業(yè)管理的人才，需要充分掌握企業(yè)的綜合管理知識、基礎理論知識，盡可能符合當代企業(yè)對于通才的需求；應用型的人才需要具有組織管理、獨立工作、表達與社交等能力，降低企業(yè)培訓的成本，以此滿足企業(yè)對于人才的需求；創(chuàng)新型企業(yè)的管理人才需要在不斷加強能力與充分掌握知識前提下，升華能力與知識，同時內(nèi)化成自身的素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力與創(chuàng)新的思維。

3企業(yè)管理專業(yè)課程教學改革對策

3．1貫徹落實BPO校企合作協(xié)同的創(chuàng)新

近年來，在學校企業(yè)管理的專業(yè)中育人課程的教學模式逐漸變成BPO的校企合作協(xié)同的創(chuàng)新育人模式，關于BPO校企合作協(xié)同的創(chuàng)新育人教學模式，主要指的是應用產(chǎn)學研的合作，建立校企合作協(xié)同育人的平臺。在BPO中，B是Basic（專業(yè)基礎）、P是Practice（實戰(zhàn)訓練）、O是Order（訂單培養(yǎng)），應用“1＋1＋1”的模式進行教學。首個“1”指的是學生在第一學年，不僅需要完成必修公共基礎的課程，同時要將B模塊企業(yè)管理的專業(yè)課程學分修完；而第二個“1”指的是學生在第二個學年，需要將企業(yè)管理的專業(yè)和企業(yè)合作協(xié)同設置實戰(zhàn)課程修完；最后一個“1”指的是在第三個學年，要按照和企業(yè)合作情況，建立冠名的訂單班，同時按照崗位與人才需要設置職業(yè)能力培訓可能，鼓勵學生積極參與培訓，有效實現(xiàn)企業(yè)、學生實訓和就業(yè)之間的對接。

3．2整合企業(yè)管理專業(yè)教學課程和內(nèi)容

首先，整合課程內(nèi)容。如果是本科教學會增設高等數(shù)學教學，這在很大程度上加大了學生學習難度，而且高數(shù)中的一些理論在學生就業(yè)以后基本用不到。因此，學校需要對高等數(shù)學的課程進行縮減，同時開始應用經(jīng)濟數(shù)學課程。其次，突破傳統(tǒng)本科模式教學的體系，構建企業(yè)管理的專業(yè)課程體系，整合一些理論性比較強的教學課程，增設實務模擬的操作模塊，提高學生實踐能力。第三，對理論課時進行壓縮。按照市場的需求增設新課程，按照學生定位與培養(yǎng)目標，壓縮理論課時，增加操作實踐課時，提高學生操作動手的能力。例如：可以增加“國內(nèi)連鎖企業(yè)的財務報表具體分析”與“商品的采購管理”等課程，對學生知識面進行拓展，提升學生機就業(yè)的能力。

3．3突出教學的重點與提高學生綜合能力

3．3．1強化計算機的教學計算機的基礎課程主要就是增加學生上機實踐的時間。尤其是計算機的應用能力和專業(yè)課的教學、專業(yè)的基礎課程之間，需要互相結(jié)合，加強企業(yè)管理的專業(yè)學生應用計算機的能力。

3．3．2加強學科的基礎為了拓寬學生的專業(yè)面，需要與企業(yè)管理的學科建設相結(jié)合，在強化公共基礎的課程教學基礎上，構建企業(yè)管理的專業(yè)學科平臺，設置商品學、經(jīng)濟性的原理與基礎的會計學等課程，以加強學生專業(yè)理論知識。

3．3．3明確專業(yè)的方向與設置深層次的專業(yè)課程為了培養(yǎng)學生專業(yè)技能，學?？梢栽鲈O人力資源的管理、零售經(jīng)營和事務、商場管理以及連鎖經(jīng)營的管理等課程，同時設置商務秘書這類課程，訓練學生商務禮儀與接待禮儀。由于新時代企業(yè)競爭日益激烈、企業(yè)的經(jīng)營活動越發(fā)復雜，這就要求企業(yè)管理人才不僅要具備復合型知識結(jié)構，而且要具有綜合管理的能力，同時精通某一種技能，進而滿足企業(yè)發(fā)展需求。

3．4加強教學實踐性環(huán)節(jié)的改革

相關調(diào)查中顯示，大約17％畢業(yè)生在畢業(yè)以后可以獨立的工作，將近83％畢業(yè)生在畢業(yè)以后，需要2~3年的時間才可以適應崗位，企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生情況也是突出。所以為了讓畢業(yè)生盡快適應崗位，需要學校及時進行教學實踐的改革，以培養(yǎng)出與企業(yè)發(fā)展相適應的人才。在學校企業(yè)管理的專業(yè)教學過程中，實踐教學的環(huán)節(jié)一直都是一個難點，因為企業(yè)不僅要求畢業(yè)生具有說服、開拓創(chuàng)新、組織協(xié)調(diào)以及應變的能力，同時還要學生具有較強的理論知識。所以學校需要對企業(yè)管理的專業(yè)教學模式進行創(chuàng)新，從學生非智力的素質(zhì)培養(yǎng)以及實踐能力鍛煉著手，提高學生綜合素質(zhì)。其一，充分結(jié)合企業(yè)管理的專業(yè)課程改造與實踐活動，強化案例的教學，同時對專業(yè)實踐教學與案例教學學時進行明確，然后指定一個合理的教學計劃。其二，聘請一些專業(yè)的指導專家或是優(yōu)秀的企業(yè)家到學校講課，或是開報告會與專題講座等，讓學生全面了解企業(yè)發(fā)展情況。其三，教師和學生需要一起參加項目研究、咨詢，盡可能主動承擔一些企業(yè)咨詢的項目與地方經(jīng)濟的建設項目。教師還可以針對性的挑選學生參與項目小組，這樣不僅能夠分擔教師任務，而且能夠鍛煉學生實踐能力。其四，確保實踐教學的時間充足，而管理類的專業(yè)實踐教學主要包含集中實踐環(huán)節(jié)與課程實驗環(huán)節(jié)。其五，改革過去獨立的實訓教學方式。將課程分成課內(nèi)與課外兩個部分，充分結(jié)合企業(yè)調(diào)查和課外部分，組織學生在假期到企業(yè)實踐，鍛煉學生實踐活動的能力，提高就業(yè)率。

4結(jié)語

總而言之，從當下企業(yè)管理的專業(yè)教學而言，學校要想使得學生盡快適應企業(yè)與社會發(fā)展，迫切需要實施教學改革，從實踐教學著手，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。但由于學校企業(yè)管理的專業(yè)教學要求比較高，導致人才培養(yǎng)無法滿足企業(yè)發(fā)展需求，因此，需要學校深入研究教學改革對策，落實校企合作模式，讓學生在校期間有機會到企業(yè)實踐，切實提高學生實踐能力。

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作者：郭婕 單位：重慶科技學院