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摘要:語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定其教學(xué)特點(diǎn)是長(zhǎng)線行為和有一定隨意性,任何短視和急功近利的做法或放任不管都將導(dǎo)致對(duì)最終結(jié)果的傷害,尤其是影響學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為方面的偏差,其嚴(yán)重性不可小視,因而對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的管理既要立足于長(zhǎng)遠(yuǎn),又必須落實(shí)于當(dāng)下。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;教學(xué)管理
一、對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的管理
(一)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度
米盧說(shuō):“態(tài)度決定一切?!狈e極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度,是學(xué)生取得良好語(yǔ)文成績(jī)的基礎(chǔ),同時(shí)也是克服困難、戰(zhàn)勝挫折的利器。一般而言,有明確的學(xué)習(xí)目的,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,輔之以恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ紩?huì)學(xué)有成效。資質(zhì)稍差,基礎(chǔ)稍差的人亦能通過(guò)努力獲得較好成績(jī),甚至創(chuàng)造奇跡?,F(xiàn)代的中學(xué)生有高尚的學(xué)習(xí)態(tài)度者不多,其原因無(wú)非是缺乏遠(yuǎn)大的志向,目的不明確,家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)放任,教育理念有問(wèn)題,怕吃苦,少恒心等。積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度指熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,并能自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)文形成的能力去獲取成功。具體地講,應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中聚精會(huì)神,認(rèn)真鉆研,獨(dú)立思考,保質(zhì)保量地完成讀書(shū)預(yù)習(xí)、課后練習(xí);正確對(duì)待考試及考試成績(jī),既能從好成績(jī)中獲取成功喜悅和榮譽(yù)感,更能從失敗中汲取教訓(xùn),找到校正的方向與方法。初一的第一堂語(yǔ)文課,就要進(jìn)行思想教育工作,幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向,端正學(xué)習(xí)態(tài)度;在整個(gè)初中學(xué)習(xí)過(guò)程,隨時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度。
(二)營(yíng)造認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文的班級(jí)氛圍
要在班上掀起你追我趕學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍,要營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)好光榮、語(yǔ)文學(xué)習(xí)差可恥的班級(jí)氛圍。在對(duì)教室的布置上,貼一些激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的標(biāo)語(yǔ),充分利用教室黑板報(bào),刊登與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容,并在一角讓學(xué)生按學(xué)號(hào)順序?qū)懨咳彰缘取?/p>
(三)讓學(xué)生不斷在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面獲得成功感
這是保持學(xué)生良好學(xué)習(xí)語(yǔ)文態(tài)度的最好方法。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中讓學(xué)生產(chǎn)生成功感,就是要讓學(xué)生隨時(shí)都能感到獲得了某種語(yǔ)文知識(shí),養(yǎng)成了某種語(yǔ)文能力,能運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決問(wèn)題、進(jìn)行創(chuàng)造,能隨時(shí)感到自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步等。
(四)以教師的積極態(tài)度影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度
老師一定要投入感情去教學(xué)。教師要充分理解語(yǔ)文學(xué)科的重大意義,從而有極大的興趣去從事教學(xué)工作,使教學(xué)真正引人入勝,在課堂上產(chǎn)生一種積極的、令人信服和鼓勵(lì)的氣氛。因?yàn)閷W(xué)生很容易捕捉到一些教師感情方面或看法上的東西。假如教師感到沮喪,認(rèn)為學(xué)生太笨或這種方法不會(huì)成功,學(xué)生也就可能感受到這一點(diǎn),從而影響學(xué)習(xí)的效果。此外,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行管理。如果某些同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中落后了,教師要及時(shí)鼓勵(lì)其努力學(xué)習(xí)趕上去,如果某同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步,要及時(shí)表彰,如果有同學(xué)在語(yǔ)文方面獲得了成功,老師要助其放大成功。
二、對(duì)學(xué)習(xí)方法的管理
方法重于知識(shí)。古人說(shuō):“授之以魚(yú),不如授之以漁?!卑5录?#8226;福爾曾說(shuō):“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?!笨梢?jiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法比掌握知識(shí)更重要。葉圣陶先生說(shuō):“教是為了不教。”要實(shí)現(xiàn)不教,就得先讓學(xué)生掌握學(xué)的方法。學(xué)習(xí)是終身的事業(yè),一個(gè)人應(yīng)該活到老學(xué)到老。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間決不能只滿足于知識(shí)量的積累,更重要的是要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,學(xué)到一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉自己創(chuàng)造性思維的能力。這是終身受用不盡的真正的“財(cái)富”。
三、對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的管理
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成的傾向和欲求,能夠在學(xué)習(xí)信號(hào)與人的反應(yīng)之間建立一個(gè)固定的聯(lián)系通道,從而節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)中的腦力消耗。習(xí)慣的形成需要老師的指導(dǎo),按習(xí)慣學(xué)習(xí)語(yǔ)文需老師不斷的督促。在教學(xué)過(guò)程中,老師在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)均應(yīng)要求學(xué)生按良好的習(xí)慣學(xué)習(xí),讓它們成為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為。從初一開(kāi)始,我們就要培養(yǎng)科學(xué)地安排時(shí)間、有計(jì)劃、有步驟、目標(biāo)具體、高速有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)、按“預(yù)習(xí)→學(xué)習(xí)→練習(xí)→復(fù)習(xí)→運(yùn)用”的完整過(guò)程學(xué)習(xí)、按“記憶、理解、運(yùn)用、創(chuàng)造”相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),養(yǎng)成歸納知識(shí)、總結(jié)每一次考試得失的習(xí)慣等。
四、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理
戴維•帕卡特說(shuō):“小事成就大事,細(xì)節(jié)成就完美?!蔽覀円獙?duì)三年語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程有比較明確的規(guī)劃,且將每個(gè)教學(xué)要點(diǎn)細(xì)化于各教學(xué)階段,針對(duì)不同內(nèi)容及不同的學(xué)生采用不同的措施,對(duì)于學(xué)習(xí)有障礙者進(jìn)行監(jiān)管和督導(dǎo),全面把握教材、學(xué)生及考試動(dòng)向,妥善安排日常教學(xué)工作,分析研究教學(xué)成績(jī)及失誤,以促進(jìn)日后的教學(xué)工作。五、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的管理語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果分為分?jǐn)?shù)的結(jié)果與素質(zhì)的結(jié)果兩部分。從分?jǐn)?shù)上講上,每個(gè)學(xué)生的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)在分?jǐn)?shù)方面均要有進(jìn)步,優(yōu)生面要廣,平均分要高,高分要突出,語(yǔ)文差生有所進(jìn)步,語(yǔ)文學(xué)習(xí)偏科生有明顯改進(jìn);從素質(zhì)的角度講,要基本實(shí)現(xiàn)寫(xiě)好字、讀好書(shū)、作好文的目標(biāo)。對(duì)平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的管理主要表現(xiàn)在對(duì)作文、練習(xí)和考試結(jié)果的管理上。
(一)對(duì)作文結(jié)果的管理
一般老師在作文之后,只重老師批改,有的也重視講評(píng),筆者則重視指導(dǎo)學(xué)生自改或互改,特別是放在指導(dǎo)學(xué)生廣義發(fā)表上。這樣有助于學(xué)生認(rèn)真寫(xiě),寫(xiě)了之后認(rèn)真改,寫(xiě)好了之后有成功感。
(二)對(duì)練習(xí)結(jié)果的管理
語(yǔ)文練習(xí)有其特殊性,除基礎(chǔ)知識(shí)外,涉及語(yǔ)文能力的練習(xí)一般沒(méi)有特別固定的答案,而且屬于能力的題,也不是學(xué)生通過(guò)一二次練習(xí)就能掌握的。而一般情況是,如果老師認(rèn)真評(píng)改,則費(fèi)時(shí)費(fèi)力,然而卻沒(méi)有什么效果;不評(píng)改,則學(xué)生不認(rèn)真做或根本就不做。我對(duì)學(xué)生作業(yè)之后的管理,重點(diǎn)放在學(xué)生自改或互改上,老師將精力用于講評(píng),講評(píng)則將精力用于指導(dǎo)學(xué)生掌握各類題的答題程序、答題方法、答案要點(diǎn)上,并重點(diǎn)分析答案是怎樣來(lái)的,答錯(cuò)的原因是什么,改正的方法是什么。綜上所述,我們知道對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的管理,實(shí)際上是一個(gè)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)劃過(guò)程,也是一個(gè)落實(shí)與校正的過(guò)程,它不僅能讓最初的期許成為現(xiàn)實(shí),也會(huì)促使教師自身不斷提升自己的水平。
作者:彭廣輝 單位:宿遷市朱湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校