校企聯(lián)合育人的二元制教學(xué)管理

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了校企聯(lián)合育人的二元制教學(xué)管理范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：本文以閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院“二元制”專(zhuān)業(yè)機(jī)電一體化技術(shù)南紡班為例，探索校企聯(lián)合育人、招生招工一體化的教育管理機(jī)制，創(chuàng)新“二元制”人才培養(yǎng)模式，對(duì)福建版“二元制”職業(yè)教育進(jìn)行積極探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：二元制；二元建設(shè)；二元管理

《福建省“十三五”教育發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃》，提出打造福建版“二元制”現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)任務(wù)，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)職業(yè)教育向“高質(zhì)量就業(yè)”邁進(jìn)。2016年，我院與福建南紡有限責(zé)任公司合作申報(bào)聯(lián)辦福建省首批“二元制”項(xiàng)目機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)南紡班，積極探索學(xué)徒與學(xué)生二元身份、師傅與教師二元教學(xué)、企業(yè)與學(xué)校二元管理、企業(yè)與學(xué)校二元評(píng)價(jià)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

1.建立“二元制”教學(xué)運(yùn)行與管理工作機(jī)制

（1）成立校企合作“二元制”模式領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)由學(xué)院分管教學(xué)副院長(zhǎng)和企業(yè)集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，教務(wù)處牽頭，校企多部門(mén)協(xié)同配合、分工合作。（2）成立“二元制”模式專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定、課程內(nèi)容安排、教材開(kāi)發(fā)指導(dǎo)實(shí)施等。（3）學(xué)院或系設(shè)立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)管理督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中負(fù)責(zé)督導(dǎo)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)行及管理。

2.建立“二元”管理的師資隊(duì)伍和思政管理隊(duì)伍

根據(jù)學(xué)校、企業(yè)二元主導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，師資隊(duì)伍由學(xué)校和企業(yè)共同構(gòu)成，共同管理，其中學(xué)校教師納入企業(yè)“駐廠專(zhuān)家”進(jìn)行管理，并輪流參加企業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)；學(xué)院人事部門(mén)與企業(yè)師傅簽訂協(xié)議，將企業(yè)師傅納入學(xué)校兼職教師隊(duì)伍管理，制定了《企業(yè)兼職教師管理辦法》和《技術(shù)技能“二元制”校企合作協(xié)議》等管理文件。由于學(xué)生既是學(xué)校的全日制在籍學(xué)生，又是企業(yè)的在職員工，因此學(xué)校建立專(zhuān)門(mén)的思政管理隊(duì)伍對(duì)學(xué)員進(jìn)行管理，實(shí)行“一輔導(dǎo)員雙班主任”制度，除了校方的輔導(dǎo)員和班主任各1人外，聘企業(yè)中層干部1人為班主任，利于“二元制”班校企的共同教育管理。

3.建立教學(xué)與實(shí)訓(xùn)條件的二元建設(shè)與管理

（1）設(shè)立學(xué)校教師企業(yè)工作室。根據(jù)“二元制”教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的工作室，為校、企教師與師傅提供教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)情況交流、課后輔導(dǎo)、教學(xué)研究等提供辦公基礎(chǔ)。（2）建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。按照企業(yè)生產(chǎn)模式組織和實(shí)施相關(guān)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，把企業(yè)真實(shí)的職業(yè)素質(zhì)、質(zhì)量要求和安全生產(chǎn)融入到實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中。建設(shè)了PLC與自動(dòng)線調(diào)試運(yùn)行、機(jī)電設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)、機(jī)床與電氣控制、電子技術(shù)等鳳凰創(chuàng)壹仿真教學(xué)信息化資源，方便“二元制”特點(diǎn)的仿真教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。既能滿足學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)的實(shí)施，也能滿足企業(yè)需求的高技能人才培訓(xùn)。（3）建立企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。福建南紡責(zé)任有限公司擁有十個(gè)生產(chǎn)廠及四家控股子公司，具備產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售完整工序鏈，技術(shù)力量雄厚，生產(chǎn)設(shè)備技術(shù)含量和自動(dòng)化程度高，工藝流程和管理水平符合現(xiàn)代企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。公司選拔優(yōu)秀技術(shù)技能人員和管理骨干擔(dān)任學(xué)徒的導(dǎo)師，指導(dǎo)“二元制”學(xué)生在企業(yè)的崗位技能實(shí)訓(xùn)工作。

4.制定“二元”人才培養(yǎng)方案

根據(jù)學(xué)生（學(xué)徒）的工作崗位能力需求，校企共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)施方案等教學(xué)文件，以及教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)、考核與獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用與管理、校企合作“二元制”學(xué)生管理制度等系列規(guī)章制度。（1）堅(jiān)持育人為本，德育為先?！岸啤睂W(xué)生與全日制學(xué)生一樣進(jìn)行大學(xué)生思想品德相關(guān)課程學(xué)習(xí)，遵守學(xué)院各項(xiàng)學(xué)生管理制定。（2）彈性學(xué)制的學(xué)分制教學(xué)管理。培養(yǎng)過(guò)程強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，注重企業(yè)員工創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，企業(yè)為學(xué)生創(chuàng)造符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新技術(shù)和技能崗位要求的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。（3）創(chuàng)新教學(xué)考核評(píng)價(jià)管理機(jī)制。根據(jù)校企合作的“二元制”教學(xué)班的特點(diǎn)，突出“過(guò)程考核、綜合評(píng)價(jià)、以人為本”，建立以學(xué)徒自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)為核心的學(xué)徒學(xué)業(yè)成績(jī)考核機(jī)制，積極引導(dǎo)學(xué)徒參加職業(yè)資格技能鑒定考試，除獲得專(zhuān)業(yè)學(xué)歷畢業(yè)證外,鼓勵(lì)學(xué)員獲得職業(yè)資格證書(shū)。

5.“二元制”運(yùn)行管理中存在的問(wèn)題與解決辦法

（1）在“二元制”運(yùn)行管理中學(xué)員的工作崗位、工作地點(diǎn)和生活與普通的高職生不同，校企雙方對(duì)學(xué)員的日常管理也存在較大的差異，存在信息反饋遲緩等現(xiàn)象。為排除日常管理等困難，提高管理質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量，實(shí)行“一輔導(dǎo)員雙班主任”制度：“一個(gè)校方輔導(dǎo)員”，便于“二元制”班級(jí)與全日制班級(jí)一樣進(jìn)行統(tǒng)一管理；“雙班主任”便于校企雙方合作運(yùn)行的工作聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)和學(xué)員在企業(yè)或?qū)W校期間的日常管理，利于與企業(yè)方和企業(yè)兼職教師之間的教學(xué)管理與交流工作。（2）在“二元制”運(yùn)行管理中學(xué)員的學(xué)習(xí)、工作和家庭中的多重身份和多重責(zé)任，存在因某個(gè)方面原因不能按計(jì)劃進(jìn)度參與學(xué)習(xí)和考核等。采取彈性學(xué)制，實(shí)行學(xué)分管理；對(duì)學(xué)徒的教學(xué)安排，采用分散教學(xué)與集中實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；對(duì)個(gè)別學(xué)生因工作造成的缺課現(xiàn)象，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、微課、慕課教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)補(bǔ)課方式。（3）對(duì)于“二元制”學(xué)生的工人待遇低和家庭負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題，學(xué)院給予降低學(xué)費(fèi)的支持，企業(yè)出臺(tái)《福建南紡有限責(zé)任公司關(guān)于鼓勵(lì)和支持“二元制”學(xué)生就學(xué)的相關(guān)規(guī)定》給予學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生企業(yè)給予100%學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼。（4）“二元制”運(yùn)行管理中因?qū)W生到學(xué)校交通不便，工作與學(xué)習(xí)沖突的問(wèn)題。企業(yè)對(duì)“二元制”學(xué)生到學(xué)校上課提供廠車(chē)支持，對(duì)學(xué)生的上課與工作的時(shí)間沖突，對(duì)“二元制”學(xué)生工作優(yōu)先排班的政策。通過(guò)近二年的積極探索，本“二元制”案例經(jīng)實(shí)踐證明切實(shí)可行，獲得企業(yè)與學(xué)員的好評(píng)。企業(yè)與員工簽約7年，解決了閩北山區(qū)企業(yè)招工難和留不住技能人才的問(wèn)題，更好的為閩北經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展做積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]福建省教育廳.關(guān)于實(shí)施“二元制”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)的通知，閩教職成〔2016〕10號(hào)[S]2016-02-02

[2]牛士華，陳福明.新常態(tài)下深化高職教育產(chǎn)教融合研究[J]教育與職業(yè):2016(04):55-56.

作者:張金良 單位:閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院