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摘要:近年,國(guó)家主張各類院校要積極參與建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì),提升院校服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的能力。本文將研究廣東省高等職業(yè)院校的繼續(xù)教育服務(wù)現(xiàn)狀,從中發(fā)現(xiàn)廣東省高等職業(yè)院校繼續(xù)教育服務(wù)存在的問題,并據(jù)此提出一些改革和發(fā)展建議,希望能為相關(guān)研究提供借鑒。
關(guān)鍵詞:廣東省;高等職業(yè)院校;繼續(xù)教育服務(wù);發(fā)展策略
一、廣東省高等職業(yè)院校繼續(xù)教育服務(wù)現(xiàn)狀
研究團(tuán)隊(duì)針對(duì)廣東省高職院校繼續(xù)教育服務(wù)現(xiàn)狀開展了調(diào)研,共計(jì)調(diào)研廣東省9所高職院校,選取了2018年位于全國(guó)高職高專排行前200名的分布在不同階段的廣東省高職院校,調(diào)研對(duì)象主要為一線專任教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人、繼續(xù)教育部門的工作人員,調(diào)研內(nèi)容主要涉及繼續(xù)教育服務(wù)規(guī)模、服務(wù)對(duì)象、繼續(xù)教育服務(wù)開展方式、是否設(shè)有專門繼續(xù)教育服務(wù)部門、部門功能和人員設(shè)置等問題。
(一)繼續(xù)教育服務(wù)規(guī)模較大,吸收能力較強(qiáng)
調(diào)研的9所廣東省高職院校中,有5所院校的年服務(wù)規(guī)模為2000~4000人,3所院校的年服務(wù)規(guī)模在2000人以內(nèi),1所院校超過4000人。教育部網(wǎng)站的“高等教育成人本??茖W(xué)生數(shù)”統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,2018年全國(guó)成人??圃谛I?938744人,廣東省高等教育成人??圃谛I?25301人,位居全國(guó)31個(gè)省/直轄市首位,在校生人數(shù)占總數(shù)的17.88%。教育部網(wǎng)站的“高等教育學(xué)校(機(jī)構(gòu))數(shù)”數(shù)據(jù)顯示,2018年全國(guó)高職(??疲┰盒9灿?jì)1418所,將成人??圃谛I藬?shù)與全國(guó)高職(專科)院校做簡(jiǎn)單平均,可得每所高職院校平均服務(wù)水平為2073人。對(duì)比參與調(diào)研的廣東省9所高職院校,6所超過平均服務(wù)水平。如果考慮網(wǎng)絡(luò)??圃谛I鶕?jù)教育部公布的“高等教育網(wǎng)絡(luò)本科、專科生學(xué)生數(shù)”統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),2018年網(wǎng)絡(luò)專科在校生5430796人,則高職院校平均服務(wù)水平為3830人。考慮到部分本科院校具有培養(yǎng)成人??茖W(xué)歷的能力,平均服務(wù)水平會(huì)相應(yīng)降低。從調(diào)研結(jié)果來看,基本有超過50%的高職院校達(dá)到甚至超過平均服務(wù)水平。由此可見,相對(duì)來說廣東省高等職業(yè)院校的繼續(xù)教育服務(wù)規(guī)模覆蓋量較大,吸收能力較強(qiáng)。
(二)繼續(xù)教育服務(wù)對(duì)象相對(duì)比較單一,有待進(jìn)一步豐富
從調(diào)研結(jié)果來看,目前超過60%的廣東省高等職業(yè)院校的繼續(xù)教育服務(wù)對(duì)象為在校學(xué)生和企業(yè)在職員工,其他社會(huì)人員占比為30%左右,社區(qū)待業(yè)和失業(yè)人員不超過10%,由此可見,其服務(wù)對(duì)象主要是在校學(xué)生,為其提供學(xué)歷繼續(xù)教育,如專升本服務(wù);同時(shí),為企業(yè)員工提供職業(yè)能力提升的繼續(xù)教育服務(wù)或者是學(xué)歷提升的學(xué)歷繼續(xù)教育服務(wù)。而面向社區(qū)的待崗人員、老年人等其他社會(huì)人員的繼續(xù)教育,其參與度較低,服務(wù)對(duì)象有待豐富和擴(kuò)充。
(三)繼續(xù)教育服務(wù)的開展方式有所豐富,但傳統(tǒng)方式依然占據(jù)主流
調(diào)研廣東省9所高等職業(yè)院校發(fā)現(xiàn),基本所有調(diào)研學(xué)校在開展繼續(xù)教育授課時(shí)都會(huì)采取多種授課方式,包括有組織的集中授課與培訓(xùn)、自主式在線開放課程和網(wǎng)絡(luò)直播授課等。從調(diào)研結(jié)果來看,9所高職院校當(dāng)下選用的授課方式中,集中授課和培訓(xùn)的方式占比100%,網(wǎng)絡(luò)直播課占比50%左右,在線開放課占比40%左右,其他方式占比10%。盡管授課方式較之以前豐富,但是傳統(tǒng)的集中授課和培訓(xùn)仍然占據(jù)主流地位。
(四)繼續(xù)教育的配套課程服務(wù)比較薄弱,有待進(jìn)一步完善
從繼續(xù)教育的配套課程服務(wù)來看,超過80%的被調(diào)研學(xué)校設(shè)有專門的繼續(xù)教育學(xué)院或部門,然而,絕大多數(shù)繼續(xù)教育學(xué)院或部門只是負(fù)責(zé)招生和學(xué)員入學(xué)管理,繼續(xù)教育課程的開設(shè)以及課程管理普遍由各個(gè)專業(yè)自行管理。調(diào)研還發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)被調(diào)研學(xué)校開展繼續(xù)教育培訓(xùn)時(shí)并沒有配備專門的課程服務(wù)專員或助教,對(duì)課程開展過程中學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟進(jìn)和管理,課中與課前、課后嚴(yán)重割裂。個(gè)別學(xué)校由授課教師親自進(jìn)行管理,但是基本僅限于課程資源的共享,督學(xué)、作業(yè)、溝通和反饋方面比較薄弱,需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。
二、廣東省高等職業(yè)院校繼續(xù)教育發(fā)展策略
第一,緊跟網(wǎng)絡(luò)在線開放課程的發(fā)展,借助移動(dòng)端課程平臺(tái),深入推廣繼續(xù)教育課程的自主式學(xué)習(xí)模式。近年來,各大院校均著力打造精品在線開放課程,積極開發(fā)資源共享課程。課程投放的移動(dòng)端課程平臺(tái)也很豐富,如超星、職教云、藍(lán)墨云等,用戶友好度均較高。繼續(xù)教育課程完全可以依托現(xiàn)有在線開放課程,根據(jù)學(xué)員的需求,對(duì)教學(xué)內(nèi)容做模塊化調(diào)整,整合或開發(fā)適合繼續(xù)教育學(xué)員的課程,并且推廣教師線上指導(dǎo)為主、線下見面課為輔的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)繼續(xù)教育模式。第二,與市場(chǎng)化運(yùn)作的教育機(jī)構(gòu)合作,利用商業(yè)教育機(jī)構(gòu)的資源,探究多樣的合作方式,推動(dòng)課程的商業(yè)平臺(tái)輸出。高等職業(yè)院??梢耘c商業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作,根據(jù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面向的用戶特點(diǎn),依托現(xiàn)有課程以及商業(yè)機(jī)構(gòu)的線上線下平臺(tái),開發(fā)線上直播類公開課程或者小班課程。同時(shí),可發(fā)揮學(xué)校的場(chǎng)地資源優(yōu)勢(shì),與商業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展校企合作,組織輸出線下小班繼續(xù)教育培訓(xùn)課程。第三,積極與地方政府、社區(qū)黨群組織、行業(yè)協(xié)會(huì)合作,積極參與這些組織及機(jī)構(gòu)組織開展的社會(huì)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn),豐富高等職業(yè)院校繼續(xù)教育服務(wù)對(duì)象的多樣性。研究團(tuán)隊(duì)調(diào)研了包括福石社區(qū)、南溪社區(qū)、長(zhǎng)沙社區(qū)、吉大社區(qū)、迎賓社區(qū)在內(nèi)的廣東省珠海市香洲區(qū)5個(gè)社區(qū)黨群服務(wù)中心,發(fā)現(xiàn)上述社區(qū)黨群服務(wù)中心均承擔(dān)了地方政府指定的負(fù)責(zé)相應(yīng)社區(qū)人員尤其是失業(yè)待業(yè)人員的再就業(yè)能力培養(yǎng)、兒童的興趣教育、家長(zhǎng)的兒童成長(zhǎng)心理教育及離退休老年人的興趣課程教育的繼續(xù)教育責(zé)任。同時(shí),發(fā)現(xiàn)上述社區(qū)黨群服務(wù)中心存在教師和課程稀缺的問題,非常迫切希望各類院校能夠積極參與社區(qū)黨群組織的繼教培訓(xùn)活動(dòng)。因此,高等職業(yè)院校完全可以發(fā)揮自身課程和師資優(yōu)勢(shì),與社區(qū)黨群組織采取如下合作方式。一方面,教師或?qū)iT的繼續(xù)教育部門工作人員導(dǎo)入學(xué)員,學(xué)員依托課程所在平臺(tái)的APP軟件自主開展線上學(xué)習(xí)。另一方面,社區(qū)黨群組織等其他機(jī)構(gòu)可以和高職院校建立繼續(xù)教育定點(diǎn)服務(wù)的合作,組織機(jī)構(gòu)的學(xué)員可直接安排在定點(diǎn)服務(wù)機(jī)構(gòu)接受繼續(xù)教育。第四,明確繼續(xù)教育各部門職責(zé),配備專門的課程服務(wù)人員,為學(xué)員提供完整的課程配套服務(wù)。首先,高等職業(yè)院校需明確繼續(xù)教育部門的工作范疇,規(guī)范繼續(xù)教育部門的人員配備以及分工,制作相應(yīng)的工作手冊(cè)。確立繼續(xù)教育部門負(fù)責(zé)招生、學(xué)員管理、授課教師統(tǒng)籌管理等基礎(chǔ)工作,同時(shí)承擔(dān)提供課程配套服務(wù)以及課程的后續(xù)跟進(jìn)等責(zé)任。其次,加強(qiáng)專門的課程服務(wù)人員的培養(yǎng),做好單純的行政人員角色向“行政+助教”雙重角色的轉(zhuǎn)變,逐漸建立其由專門的課程服務(wù)人員擔(dān)任班主任的機(jī)制。由其協(xié)助授課教師管理學(xué)生、負(fù)責(zé)督學(xué)、跟蹤學(xué)習(xí)效果等,避免繼續(xù)教育培訓(xùn)變成只有課上幾十分鐘的孤立課堂,確保繼續(xù)教育培訓(xùn)課程課前、課中、課后的完整性。
三、結(jié)語
雖然廣東省高等職業(yè)院校的繼續(xù)教育服務(wù)已初具規(guī)模,但是在服務(wù)對(duì)象方面還有待進(jìn)一步豐富,尤其是國(guó)家大力主張的對(duì)重點(diǎn)人群的繼續(xù)教育服務(wù)還有待加強(qiáng)。廣東省高等職業(yè)院校應(yīng)充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的課程發(fā)展的新優(yōu)勢(shì),拓展繼續(xù)教育的開展形式,積極參與社區(qū)教育服務(wù),探索與商業(yè)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)的合作路徑,進(jìn)一步完善繼續(xù)教育課程配套服務(wù),提升繼續(xù)教育服務(wù)效果,建立起一定的口碑和品牌效應(yīng)。
參考文獻(xiàn)
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作者:李娜 單位:廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院
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