高校繼續(xù)教育功能的社會化發(fā)展實踐

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摘要：高校繼續(xù)教育作為高等教育體系的重要組成部分，不僅在學(xué)歷教育中發(fā)揮了重要功能，也在非學(xué)歷教育發(fā)展、終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建、學(xué)習(xí)型社會建設(shè)發(fā)揮了不可替代的作用。華東理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院為了強(qiáng)化高校繼續(xù)教育的社會責(zé)任、拓展高校繼續(xù)教育的社會功能、促進(jìn)繼續(xù)教育功能的社會化發(fā)展，在推進(jìn)基地建設(shè)和社區(qū)精品課程建設(shè)方面進(jìn)行了積極探索和實踐，不僅積累了成功經(jīng)驗，也取得了良好的社會效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：高校繼續(xù)教育；教育功能；社會化發(fā)展；實踐探索

一、培訓(xùn)基地建設(shè)：奠定服務(wù)終身教育的重要陣地

（一）培訓(xùn)基地建設(shè)背景

依托基于終身教育理念的實踐基地為陣地，高校繼續(xù)教育在服務(wù)社會中發(fā)揮著十分重要的作用。華東理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)合學(xué)?！爱a(chǎn)學(xué)結(jié)合、學(xué)研互動、服務(wù)全國、面向未來”的發(fā)展思路，秉承為社會服務(wù)的宗旨，大力開拓企事業(yè)單位培訓(xùn)項目。然而，開拓培訓(xùn)市場并非易事，一方面繼續(xù)教育從業(yè)人員一時難以精準(zhǔn)定位客戶、難以準(zhǔn)確判斷市場需求；另一方面一些中小企業(yè)苦于沒有自己的內(nèi)訓(xùn)師資，為找不到合適的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)愁。學(xué)院干部教師經(jīng)過大量的市場調(diào)研、梳理和分析，發(fā)現(xiàn)許多開發(fā)區(qū)（工業(yè)園）都有其產(chǎn)業(yè)定位和行業(yè)聚集的特點，同時政府也急切地想為企業(yè)搭建服務(wù)平臺并提高企業(yè)的綜合效益。這給了學(xué)院干部教師一個很大的啟發(fā)：可以借助政府公共服務(wù)信息平臺，在政府引導(dǎo)下，更好地為當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)服務(wù)。經(jīng)過積極參加上海市政府組織的城際交流、與企業(yè)聯(lián)手合作，通過與地方政府、高新區(qū)的積極互動，學(xué)院主動為產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動、政企校合作搭建“立交橋”。目前學(xué)院已建立4個培訓(xùn)基地，走出了一條高校服務(wù)社會的新路子,為學(xué)校中高端培訓(xùn)起到了戰(zhàn)略性的推動作用。

（二）培訓(xùn)基地建設(shè)的實踐探索

華東理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院通過“請進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方式，主動加強(qiáng)與政府和企業(yè)的聯(lián)系，先后建設(shè)4家不同類型的培訓(xùn)基地。1.促進(jìn)高校地方合作——華東理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院上虞培訓(xùn)中心2012年5月，上?！嫌輧傻亟逃献黜椖亢灱s授牌。該基地是在上海市教委和上虞市政府的牽線搭橋下，由上虞市全國重點職校和華東理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合組建。根據(jù)協(xié)議，華東理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院上虞培訓(xùn)中心旨在通過引進(jìn)華東理工大學(xué)的培訓(xùn)品牌，為上虞市企事業(yè)單位管理人員和技術(shù)人員量身定制培訓(xùn)課程。自培訓(xùn)中心成立以來，已為上虞的企事業(yè)單位培訓(xùn)員工千余人，根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展的需要開設(shè)了人力資源管理、化工企業(yè)安全管理、食品安全與管理、公共交通安全管理、食藥監(jiān)局管理人員素質(zhì)提升等課程，深受政府和企業(yè)的歡迎。2.助推科研人才孵化——華東理工蘇州繼續(xù)教育與培訓(xùn)中心2012年，華東理工大學(xué)與蘇州高新區(qū)政府合作，共建華東理工大學(xué)蘇州工業(yè)研究院，旨在使學(xué)校的科研成果在蘇州的企業(yè)中落地生根。2013年9月蘇州高新區(qū)與華東理工大學(xué)簽約，聯(lián)合成立華東理工蘇州繼續(xù)教育與培訓(xùn)中心。高新區(qū)與華東理工大學(xué)遵循共享資源、共建載體、共創(chuàng)品牌的原則開展聯(lián)合辦學(xué)，繼續(xù)教育學(xué)院全程服務(wù)。該中心自成立以來，得到當(dāng)?shù)卣鞑块T的大力支持。繼續(xù)教育院依托學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)，整合上海和各地的優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)資源，根據(jù)高新區(qū)政府對園區(qū)的整體產(chǎn)業(yè)規(guī)劃與定位，深入企業(yè)積極開展調(diào)研，組織專家開發(fā)適合高新區(qū)發(fā)展的培訓(xùn)項目，為高新區(qū)政府和企業(yè)（包括學(xué)校工研院入駐企業(yè)）開展了多層次、多領(lǐng)域的培訓(xùn)，相繼開展了“高新區(qū)領(lǐng)軍人才計劃”“高端裝備制造產(chǎn)業(yè)人才素質(zhì)提升”“金融服務(wù)產(chǎn)業(yè)人才素質(zhì)提升”等培訓(xùn)項目。此外，還承接了蘇州科技鎮(zhèn)長團(tuán)的系列培訓(xùn)，推進(jìn)了蘇州企業(yè)和上海高新技術(shù)企業(yè)的合作與交流，深得高新區(qū)和企業(yè)的好評。該中心將成為經(jīng)營管理人才、緊缺人才、專業(yè)技術(shù)和高技能人才繼續(xù)教育與培訓(xùn)的基地，為產(chǎn)學(xué)合作、人才引進(jìn)及專業(yè)技術(shù)人才的知識更新提供教育服務(wù)平臺，并努力建設(shè)成為國內(nèi)領(lǐng)先的繼續(xù)教育培訓(xùn)基地。3.服務(wù)西部人才開發(fā)——貴州省糧食局繼續(xù)教育培訓(xùn)基地西部的建設(shè)與發(fā)展，急需創(chuàng)新理念和優(yōu)秀人才。2014年12月，華東理工大學(xué)與貴州省糧食局經(jīng)多次溝通，雙方互設(shè)了“華東理工大學(xué)繼續(xù)教育實踐基地”和“貴州省糧食局繼續(xù)教育培訓(xùn)基地”。該基地針對貴州省糧食系統(tǒng)企事業(yè)單位管理和技術(shù)人員的業(yè)務(wù)需求，每年兩次派骨干到學(xué)校培訓(xùn)。先后舉辦了貴州省糧食系統(tǒng)黨務(wù)暨倉儲管理工作專題研修班、貴州軍糧系統(tǒng)干部能力提升培訓(xùn)班等專題培訓(xùn)班次。培訓(xùn)班中涌現(xiàn)出了一批技術(shù)創(chuàng)新能手和優(yōu)秀管理干部，而華東理工大學(xué)也在培訓(xùn)合作中獲益，學(xué)院以“華東理工大學(xué)繼續(xù)教育實踐基地”為平臺,在貴州省建立學(xué)歷教育函授站，依托貴州省糧食局的人脈資源，為貴州其它企事業(yè)單位提供培訓(xùn)服務(wù)。今后基地將繼續(xù)把上海的優(yōu)質(zhì)教育資源逐步輻射至貴州省其它行業(yè)和其它西部地區(qū)，為西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。4.聚焦行業(yè)專業(yè)人才——張江高新區(qū)青浦園繼續(xù)教育培訓(xùn)示范基地張江高新區(qū)青浦園是上海高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)屬下的“一區(qū)六園”之一，也是上海最早建立的開發(fā)園區(qū)。其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)聚焦于生物醫(yī)藥和新材料，與華東理工大學(xué)優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)具有很大的關(guān)聯(lián)性。在學(xué)?？蒲性呵捌谂c園區(qū)科研合作的基礎(chǔ)上，2016年4月，張江高新區(qū)青浦園繼續(xù)教育培訓(xùn)示范基地成立?；氐某闪⑹拐?、企、校三者聯(lián)動更加順暢，科技、人才以及教育資源的整合也更加高效，對園區(qū)的產(chǎn)業(yè)提升和創(chuàng)新發(fā)展提供了有力的支持。學(xué)院根據(jù)園區(qū)中小科技型企業(yè)多，技術(shù)含量高，人才的知識更新需求迫切等特點，在人才交流與合作、技術(shù)服務(wù)、人才培養(yǎng)方面制定了體系化、可持續(xù)發(fā)展的繼續(xù)教育培訓(xùn)模式，突出基地的示范與引領(lǐng)作用。

（三）培訓(xùn)基地辦學(xué)理念、建設(shè)特色和制度保障

1.培訓(xùn)基地辦學(xué)理念與建設(shè)特色已建的4個培訓(xùn)基地不僅得到了地方政府和學(xué)校的大力支持，也得到了學(xué)校各專業(yè)學(xué)院的有力配合。因此，在開展培訓(xùn)過程中具有需求調(diào)研準(zhǔn)確、師資配備層次高、實施培訓(xùn)迅速的優(yōu)勢，獲得了參訓(xùn)企業(yè)學(xué)員的一致好評。學(xué)院在為基地服務(wù)過程中，始終堅持“行業(yè)特色、學(xué)科交融、技術(shù)前沿”的培訓(xùn)理念，始終以化學(xué)化工為中心，融合華東理工大學(xué)理、工、商、文最新教學(xué)科研成果，其培訓(xùn)內(nèi)容成為實踐學(xué)科交叉、校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的典范。優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)離不開好的營銷團(tuán)隊、優(yōu)秀的培訓(xùn)師資以及完善的管理服務(wù)體系。綜合利用這些要素，學(xué)院對外積極開拓市場，承接各類培訓(xùn)項目，對內(nèi)又與專業(yè)學(xué)院緊密結(jié)合，將市場信息通過各種渠道與專業(yè)學(xué)院的專家教授分享。多年來，學(xué)院已形成了一支以學(xué)校教授為主，結(jié)合校內(nèi)外各領(lǐng)域?qū)＜业膬?yōu)秀培訓(xùn)師隊伍。這些專家學(xué)者與繼續(xù)教育學(xué)院的營銷團(tuán)隊在培訓(xùn)基地與政府部門、企業(yè)人事經(jīng)理及第一線工程技術(shù)人員一起交流溝通，了解客戶對培訓(xùn)的需求，形成個性化的培訓(xùn)方案。在實踐中不斷調(diào)整和改進(jìn)授課內(nèi)容及培訓(xùn)講義。學(xué)院針對不同企業(yè)完善了定制培訓(xùn)流程，即“通過調(diào)研、訪談，明確培訓(xùn)需求→結(jié)合客戶情況擬定培訓(xùn)方案→方案實施與全程跟蹤→中期反饋與方案優(yōu)化→培訓(xùn)結(jié)束與提交評估報告”。2.培訓(xùn)基地組織和制度保障良好的培訓(xùn)效果同樣取決于嚴(yán)格的制度保障。首先，學(xué)院專門成立領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院院長為組長、分管副院長為副組長，全面保障學(xué)院層面對基地發(fā)展與建設(shè)的支持。其次，專家支撐。成立專家委員會，根據(jù)不同基地所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點，遴選學(xué)校和上海其他高校知名專家組成專家委員會，負(fù)責(zé)企業(yè)培訓(xùn)需求調(diào)研和培訓(xùn)方案的咨詢以及培訓(xùn)專家的落實。學(xué)院也不斷加強(qiáng)相關(guān)研究，比如“開拓創(chuàng)新，構(gòu)建多元化繼續(xù)教育體系、建立終身教育立交橋”研究成果在中國高等教育學(xué)會繼續(xù)教育分會學(xué)術(shù)交流年會中被評為優(yōu)秀論文三等獎。同時加強(qiáng)管理。成立專門的管理辦公室，由繼續(xù)教育學(xué)院培訓(xùn)部負(fù)責(zé)基地的日常管理、聯(lián)絡(luò)和項目推進(jìn)。

二、社區(qū)精品課程建設(shè)：打造學(xué)習(xí)型社區(qū)的有效平臺

（一）社區(qū)精品課程建設(shè)的背景

隨著社會的高速發(fā)展和人民生活水平的大幅提高，傳統(tǒng)社區(qū)正發(fā)生著脫胎換骨的蛻變。目前在上海，幾乎每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道都有了硬件設(shè)施完備、功能齊全的社區(qū)學(xué)院、老年大學(xué)等學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)。到此學(xué)習(xí)的人員，既有退休的老年人，也有失業(yè)的年輕人；既有從未上過大學(xué)甚至初高中的人，也有對各種新事物感興趣的專家學(xué)者。社區(qū)居民知識結(jié)構(gòu)差異巨大，而可供選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容卻嚴(yán)重缺失，因此建設(shè)好此類學(xué)習(xí)型組織迫在眉睫。作為國際化大都市的上海，在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會方面一直走在全國前列。早在2006年，中共上海市委、上海市人民政府就提出了《關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的指導(dǎo)意見》，目標(biāo)是建設(shè)一個“人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，以加快推進(jìn)學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)、學(xué)習(xí)型社區(qū)等各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。要完成這一目標(biāo)，分類研究制定各類學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，組織建設(shè)各類學(xué)習(xí)型組織的示范工作顯得尤為重要。2012年以來，上海市教委等相關(guān)部門聯(lián)合推出了建設(shè)社區(qū)精品課程的項目，希望依托各辦學(xué)機(jī)構(gòu)，尤其是高校依托學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，強(qiáng)大的授課師資和課程開發(fā)團(tuán)隊，來開發(fā)社區(qū)居民喜歡、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、具有創(chuàng)新和前瞻性的社區(qū)課程，助力建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)。華東理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院積極響應(yīng)，從2012年起，先后在上海市教委的資助下，參與開發(fā)了《食品與吃的學(xué)問》《寶石鑒賞》《舌尖上的營養(yǎng)與能量》《珠寶投資與收藏》《化學(xué)與人類》《創(chuàng)意廣告設(shè)計》和《家庭小菜園與綠色循環(huán)》等7門社區(qū)精品課程，成效明顯。學(xué)院曾獲“上海市第一屆全民終身學(xué)習(xí)活動周”最佳組織獎；社區(qū)精品課程“家庭蔬菜種植”和“綠色有機(jī)肥的制作”在“第二屆NERC杯全國社區(qū)教育優(yōu)秀微課程評選”中分別獲得一等獎、三等獎。

（二）課程開發(fā)特色

1.課程開發(fā)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗豐富課程開發(fā)團(tuán)隊由華東理工大學(xué)工學(xué)院、材料學(xué)院、化學(xué)學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院的教師以及長期從事社區(qū)教育工作的人員組成，其中有多位長期在上海東方講壇上授課的教師，這為所開發(fā)課程后續(xù)的師資培訓(xùn)、授課和課程推廣打下了扎實的基礎(chǔ)。團(tuán)隊相關(guān)研究成果如“論企業(yè)教育課程體系創(chuàng)新設(shè)計與實踐探索”獲上海市成人教育優(yōu)秀科研成果二等獎。2.內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)靈活這些課程中既有碎片化的學(xué)習(xí)課件，也有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)教材；既有文字圖片，也有各種多媒體元素。主要以提高社區(qū)成員綜合素養(yǎng)和生活品質(zhì)為目的，可以滿足社區(qū)居民多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求。同時根據(jù)上海市教委規(guī)劃，這些課程也可換算成學(xué)分，納入個人學(xué)分銀行，以便需要時進(jìn)行個人的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換等。3.邊開發(fā)、邊實踐所有開發(fā)的課程，都與相關(guān)社區(qū)緊密合作。課程邊開發(fā)，邊聽取社區(qū)居民和社區(qū)教育工作者的意見和建議。由于課程貼近社區(qū)居民生活，所以在課程開發(fā)過程中，專家教授應(yīng)社區(qū)要求，不斷走進(jìn)社區(qū)，宣講相關(guān)課程。

（三）社會實踐和效益

1.教授走進(jìn)社區(qū)，共建生態(tài)家園華東理工大學(xué)與上海徐匯凌云街道合作開發(fā)的“家庭小菜園與綠色循環(huán)”課程在社區(qū)居民中廣受歡迎。華理與凌云社區(qū)學(xué)校聯(lián)合舉辦的“小生態(tài)，大循環(huán)；微環(huán)境，常對話”活動，不僅吸引了凌云社區(qū)學(xué)校學(xué)員和社區(qū)居民，而且還得到了附近大、中、小學(xué)師生與生態(tài)愛好者的歡迎。課程開發(fā)者在活動中演繹了如何利用廚余垃圾發(fā)酵制作有機(jī)肥用于家庭種植，自覺為建立綠色環(huán)保和生態(tài)循環(huán)的家園做貢獻(xiàn)的現(xiàn)場實景，學(xué)員們興趣盎然。這種現(xiàn)場教學(xué)活動增加了居民種植的樂趣，也增進(jìn)居民間的交流，激發(fā)了社區(qū)居民共建和諧文明生態(tài)家園的熱情。2.食品安全走進(jìn)社區(qū)，服務(wù)公共安全治理當(dāng)前食品安全問題層出不窮，逐漸成為社區(qū)居民議論和關(guān)注的焦點，華東理工大學(xué)與上海市地方多個街道社區(qū)食安辦，聯(lián)合開展食品安全專題講座。華東理工大學(xué)東方講壇教師、《食品與吃的學(xué)問》課程開發(fā)者為社區(qū)居民詳細(xì)講解了食品安全常識。也傳授給大家如何科學(xué)烹飪、科學(xué)飲食，能夠“買的放心，吃得安心”的方法。此外，還就如何舉報食品安全問題，如何挑選蔬菜、豬肉，如何識別人造雞蛋，如何區(qū)分藥物的使用方法，如何防止夏季食物中毒等常見問題為居民逐個答疑。總之，作為高校服務(wù)社會的窗口和平臺，高校開展繼續(xù)教育是展示高校教學(xué)、科研與社會服務(wù)三大功能的具體實踐。高校為地方舉辦的各類繼續(xù)教育，既可促進(jìn)高等教育與社會教育的融合、職前與職后教育的溝通，也必將為新時期國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人民綜合素質(zhì)的提升作出巨大貢獻(xiàn)。我們一定要抓住這一歷史機(jī)遇，整合各類教育資源，積極服務(wù)地方，為全面建設(shè)全民學(xué)習(xí)型社會作出貢獻(xiàn)。

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作者:歐伶 李本友 王麗霞 魯習(xí)文 單位:華東理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院