教育教學(xué)電鋼琴集體課教學(xué)方法探討

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[摘要]電鋼琴集體課是高職教育中鋼琴教學(xué)的重要教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言有教學(xué)對象廣泛、課堂良好互動的優(yōu)點(diǎn)，但在教學(xué)內(nèi)容、課程安排和教學(xué)方法上仍然存在不夠完善的地方。如何在電鋼琴集體課上提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，是本文探討的重點(diǎn)問題。

[關(guān)鍵詞]高職教育；電鋼琴；集體教學(xué)；方法

近年來，我國高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，鋼琴教學(xué)由傳統(tǒng)的“一對一”模式逐步走向集體教學(xué)的模式。如今各大院校的鋼琴教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)殡婁摷w課，集科學(xué)化、現(xiàn)代化、集體學(xué)習(xí)的形式為一體。在集體教學(xué)的過程中，可以迅速廣泛地傳播鋼琴和音樂的基本知識，還可以使學(xué)生在群體學(xué)習(xí)中積極主動學(xué)習(xí)，互相督促，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是集體鋼琴課在發(fā)展初期仍然存在不少的問題，文章介紹了電鋼琴集體課的概念，并淺析了目前高職院校里電鋼琴集體課的優(yōu)缺點(diǎn)，重點(diǎn)探討了提高電鋼琴集體課的教學(xué)方法。

一、電鋼琴集體課的概念及優(yōu)缺點(diǎn)

（一）電鋼琴集體課的概念電鋼琴集體課是由國外引進(jìn)到國內(nèi)的一種教學(xué)模式，以電子化學(xué)習(xí)鋼琴為目的同時對多個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生的視覺、聽覺感受為基礎(chǔ)，綜合樂理、和聲編配、簡單的作曲等教學(xué)內(nèi)容的課程。鋼琴集體課教學(xué)不僅能夠促進(jìn)音樂表演專業(yè)學(xué)科之間的優(yōu)化和調(diào)整，也能夠促進(jìn)鋼琴集體課教學(xué)的發(fā)展和完善。同時，在現(xiàn)代社會對人才的要求有了全面的提高，更加注重音樂全面型的高素質(zhì)人才。

（二）電鋼琴集體教學(xué)中的優(yōu)勢1.激發(fā)學(xué)生積極性，提高課堂效率電鋼琴集體課的教學(xué)與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式相比，打破了“一對一”的教學(xué)模式，省掉了一些不必要的重復(fù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時可以豐富學(xué)習(xí)形式，使教學(xué)更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。首先，激發(fā)學(xué)生積極性。電鋼琴的集體教學(xué)是在依托現(xiàn)代科技手段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，能及時跟緊科技發(fā)展的腳步，在課堂上更容易與學(xué)生引起共鳴。電鋼琴集體課的教學(xué)形式可以融入鍵盤和聲、即興伴奏等許多以往單一授課所沒有的內(nèi)容。其次，提高教學(xué)效率。電鋼琴集體課教學(xué)可以有更多的課堂學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行鋼琴的合奏，也可以在老師的指導(dǎo)下相互切磋技藝，在濃厚的課堂氛圍下主動學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)監(jiān)督。最后，電鋼琴集體課的應(yīng)用可以有效緩解電鋼琴教師師資力量不足的情形。2.提供展示才能的課堂舞臺每位學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度是不同的，對鋼琴和音樂的接受程度也是不一樣，教師不能簡單地為所有學(xué)生制定相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其鋼琴又是復(fù)雜且有鮮明個性的技能。而電鋼琴集體課的一個很大的優(yōu)勢是學(xué)生變多了，這就使得課堂教學(xué)變成了一個有聽眾的舞臺，學(xué)生可以在課堂上展示自身的才能。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時，應(yīng)該充分了解學(xué)生的特性，可以在電鋼琴集體課的課程設(shè)置上，分組輪流展示，以幫助教師迅速地了解學(xué)生的性格和能力。在制訂教學(xué)計(jì)劃時，可以將水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生或者有相同問題的學(xué)生放到一起進(jìn)行解惑，提升學(xué)生的鋼琴彈奏能力。教師要利用電鋼琴集體課的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生提供展示才能的舞臺，激發(fā)學(xué)生對該課程的興趣和熱情。

（三）電鋼琴集體教學(xué)中存在的劣勢1.電鋼琴教學(xué)課堂觀念落后在高職院校教育中，電鋼琴課堂集體教學(xué)的應(yīng)用是比較新型的教學(xué)方式，但在課堂培養(yǎng)模式上仍存在一些落后的觀念。例如，許多學(xué)校還在使用《哈農(nóng)》《拜厄》教學(xué)生手型、教學(xué)生斷奏、教學(xué)生手指練習(xí)，彈音階練琶音，練技巧彈奏鳴曲[1]。一個非鋼琴專業(yè)的學(xué)生，按每周一次集體課，一共兩年的時間來算，學(xué)生練習(xí)不了多少曲目，更何況學(xué)生的音樂素養(yǎng)參差不齊。同時，在課堂上存在這樣一個問題，教師以前怎么在學(xué)校學(xué)習(xí)的就如何教現(xiàn)在的學(xué)生，未能以社會發(fā)展規(guī)律隨時調(diào)整課堂。2.未能根據(jù)學(xué)生特性因材施教電鋼琴集體課教學(xué)實(shí)施過程中，確實(shí)增多了上課的學(xué)生，授課老師也確實(shí)沒有足夠的時間和精力單獨(dú)輔導(dǎo)每一位學(xué)生，但是不意味著就不能根據(jù)學(xué)生的特性來進(jìn)行授課。想學(xué)習(xí)鋼琴課的同學(xué)，每個人的學(xué)習(xí)能力是存在差異的，同時學(xué)生的專業(yè)課好壞也存在差異。如果集體課教師只是授課解惑，一定會出現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)高的學(xué)生覺得課程內(nèi)容淺顯，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則覺得課程有一定的難度。這一問題在電鋼琴集體課上普遍存在，經(jīng)常能看到老師嚴(yán)格要求學(xué)生按照樂譜來彈，尤其是在鋼琴入門的時候，更是對手型要求更加苛刻，甚至用整節(jié)課的時間來練習(xí)手型，這樣集體課的效率可想而知。電鋼琴集體課的應(yīng)用教學(xué)雖然改變了以往的教學(xué)授課形式，但一些落后陳舊的教學(xué)方法并未徹底摒棄。

二、電鋼琴集體課具體教學(xué)方法的探討

（一）集體授課，分層教學(xué)電鋼琴集體教學(xué)，無法避免會出現(xiàn)學(xué)生的水平參差不齊的情況，學(xué)生實(shí)力懸殊過大，就不能按同一進(jìn)程進(jìn)行教學(xué)了，需要集體授課，分層教學(xué)。在進(jìn)入課堂時，一部分同學(xué)有良好的音樂理論知識或者對音樂非常感興趣，有極大的熱情；而另一部分同學(xué)無音樂天賦也無演奏興趣，對鋼琴不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)鋼琴的興趣愛好。學(xué)生的水平不一，老師不能保證每個人的進(jìn)度一致，這是電鋼琴集體課的難題，因此需要分層次教學(xué)。教師在了解了學(xué)生的水平層次后，可以將學(xué)生分為零基礎(chǔ)、基礎(chǔ)、初級、中級等幾個組，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時動態(tài)進(jìn)行調(diào)整。把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生放到一組，根據(jù)不同的組布置不同的作業(yè)，水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)相互討論，促進(jìn)鋼琴知識的提高。在后期需要不斷調(diào)整分組，功底扎實(shí)的同學(xué)帶動功底差一點(diǎn)的同學(xué)，相互幫助提高。分層次教學(xué)可以有效解決集體教學(xué)中存在的一些不足，也能充分體現(xiàn)電鋼琴集體教學(xué)的靈活性和合理性。

（二）計(jì)劃教學(xué)，先簡后難鋼琴是復(fù)雜的大型樂器，學(xué)生想學(xué)好鋼琴的彈奏技術(shù)，絕非一時之功，而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的老師的教學(xué)方法更顯得尤為重要。電鋼琴的集體教學(xué)不同于傳統(tǒng)的一對一教學(xué)，老師可以隨時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行起來幾乎也沒什么難度。但是集體教學(xué)的不同在于課堂學(xué)生多且演奏水平不同，不能隨時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，即便調(diào)整也是在原來計(jì)劃上微調(diào)。因此，集體課的老師應(yīng)該在課程開始前就制訂好教學(xué)計(jì)劃，從易到難，由淺入深。教師先后安排的教學(xué)內(nèi)容需要符合教材的內(nèi)在邏輯和鋼琴技能的規(guī)律。例如，在集體教學(xué)過程中應(yīng)該先讓學(xué)生從簡單的音階、琶音入手，再練習(xí)和弦，循序漸進(jìn)，如果顛倒順序，就很難取得成效。在集體教學(xué)的課堂上，老師起到很大的主導(dǎo)作用，他們需要對學(xué)生有真實(shí)的評價，從評價入手，有考量性地為整個班級制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓優(yōu)秀的同學(xué)更高一層樓，也讓基礎(chǔ)差的同學(xué)上升進(jìn)步，不盲目拔高[2]。

（三）階段教學(xué)，同步跟進(jìn)電鋼琴集體課堂的階段教學(xué)可以看出學(xué)生的成長過程，也可以暴露出教學(xué)計(jì)劃中的不足。在前面將學(xué)生分組后，可以將課程分為初級階段、中級階段甚至高級階段教學(xué)。在初級階段，可以為學(xué)生安排簡單、優(yōu)美的樂曲進(jìn)行彈奏，可以彈奏車爾尼系列[3]。老師可以安排學(xué)生多接觸各種類型、各類風(fēng)格的樂曲，拓寬鋼琴世界的視野，各類曲目根據(jù)難易程度，精彈和泛彈結(jié)合教學(xué)。而對于鋼琴中級階段的學(xué)生，可以讓學(xué)生彈奏小奏鳴曲完整的三個樂章，慢慢接觸中長篇作品。同時，老師要一直跟進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)度，對于在初級階段的學(xué)生，若學(xué)生具備了學(xué)習(xí)能力，又勤奮刻苦，則需及時將學(xué)生調(diào)整到中級階段的隊(duì)伍中，以便學(xué)生更上一層樓，練習(xí)曲目要多樣化，以便學(xué)生能掌握較高的鋼琴技巧。

（四）難度適中，量度適量社會上許多人都認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴是又苦又難的事情，很容易給孩子造成精神壓力。但其實(shí)在學(xué)鋼琴時，過大的精神負(fù)擔(dān)未必是一種好事，未必能提高學(xué)生彈奏鋼琴的技藝，反而會適得其反。因此，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時，需要把握難度，安排好分量。一定難度的教學(xué)，可以激勵學(xué)生奮起練習(xí)，讓他們知道自己仍有進(jìn)步的空間，適量的分量不至于會讓學(xué)生有過重的負(fù)擔(dān)。教師也可以設(shè)法分步難點(diǎn)，一步一步克服難點(diǎn)，例如可以先分聲部練習(xí)，再綜合練習(xí)。不至于一上來就綜合練習(xí)，會讓學(xué)生有退縮的畏難心理。教師一定要幫助學(xué)生把握鋼琴學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生攻破難點(diǎn)。在量上，要針對性地布置作業(yè)，不繁雜而有重點(diǎn)，從而促使學(xué)生在循序漸進(jìn)中進(jìn)步。

（五）集體練習(xí)，共同進(jìn)步相較于傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)，電鋼琴集體教學(xué)的優(yōu)勢在于，學(xué)生在學(xué)習(xí)到彈奏鋼琴技巧的同時可以選擇多種形式，比如可以兩人四手連彈、分組接力換聲部練習(xí)等方式進(jìn)行練習(xí)，這種課堂教學(xué)形式的效率不僅有趣，更能提高效率，比一個人沉醉在鋼琴技藝中要好得多。電鋼琴教學(xué)不同于其他科目教學(xué)，在熟悉理論知識后，必須要進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，將理論知識運(yùn)用到實(shí)際彈奏中才有成效[4]。集體練習(xí)的優(yōu)勢在于，可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和默契配合程度，兩人或多人分組集體練習(xí)，可以增加學(xué)生音樂的素養(yǎng)和演奏能力，在匯報作業(yè)時，也真的有“觀眾”在注視，還可以提高學(xué)生演奏時的心理素質(zhì)。同時在集體教學(xué)時，老師可以用一些必要的工具輔助學(xué)生進(jìn)步，比如節(jié)拍器。

（六）匯報評講，完善模式匯報講評是集體教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴后的重要提升方法，既可以提升學(xué)生展示鋼琴水平的能力，又能提高學(xué)生鋼琴技藝的綜合素養(yǎng)。教師要對學(xué)生的匯報作業(yè)情況進(jìn)行評價，指出學(xué)生存在的問題，肯定學(xué)生努力的成果，期待學(xué)生更好的表現(xiàn)。在講評過程中也可以展開集體討論，集體打分評價，評出最好的一組學(xué)生，周期進(jìn)行。完善教學(xué)模式，有以下幾點(diǎn)建議：首先，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在鋼琴彈奏上的問題時，可以讓學(xué)生在課堂上彈奏，彈奏完大家?guī)退页鰡栴}，老師及時給予講評，既可以找出學(xué)生彈奏的問題，還能提高其他同學(xué)的演奏鑒賞力，在面對大家提出的問題時，學(xué)生還能提升心理素質(zhì)，培養(yǎng)虛心接受他人意見的習(xí)慣。其次，我們也可以橫向?qū)Ρ冗M(jìn)行教學(xué)，從鋼琴的理論知識、實(shí)際演奏技巧和與他人的配合程度上進(jìn)行比較測試，看學(xué)生是否有了進(jìn)步。最后，電鋼琴課雖然是集體教學(xué)，課堂上學(xué)生可以進(jìn)行良好的互動，但這只是班級間的互動難免也會見識淺顯，老師可以組織與其他高校的鋼琴友誼賽，互相切磋彈奏的技藝，也可以舉辦音樂會，與其他樂器班的學(xué)生共同演奏，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，互相交流學(xué)習(xí)音樂的心得。

三、結(jié)語

電鋼琴集體課的教師在教學(xué)時，需要同時面對很多學(xué)生進(jìn)行授課，因此教學(xué)難度顯得比較大，鋼琴教師要承擔(dān)一定的工作壓力。在進(jìn)行實(shí)際的電鋼琴集體課教學(xué)過程中，教師不僅要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋼琴的理論知識，也要重視現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，將理論與實(shí)踐結(jié)合并依托現(xiàn)代科技，逐漸提高自己的教學(xué)效果，滿足當(dāng)前高校擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的需求。因此，要根據(jù)教育改革發(fā)展，順應(yīng)時代潮流，培養(yǎng)新時代下的高素質(zhì)專業(yè)技能的學(xué)生。在高職鋼琴集體課教學(xué)中，教師要注意發(fā)揮學(xué)生課堂主體的地位和自主能動性，自行練習(xí)鋼琴曲目，師生共同探討音樂知識，提升鋼琴演奏技能。高職院校教育教學(xué)重視教育資源的培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)。同時，電鋼琴集體課的教師更應(yīng)豐富教學(xué)方式，多樣化管理考核方式，各方面綜合評價高職學(xué)生的鋼琴專業(yè)素養(yǎng)，努力提升電鋼琴集體課的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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[4]葛玲.高職院校數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)改革研究[J].黃河之聲，2017(13):16-18.

作者：陳靜 單位：新疆師范高等專科學(xué)校藝術(shù)學(xué)院