初中物理學(xué)科教育教學(xué)論文
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一、關(guān)注后進生的內(nèi)在潛力
喜愛優(yōu)等生，每個教師都很容易做到，而喜愛后進生，卻不是每位教師都能做到的。后進生是由于家庭、學(xué)校教育的失誤或社會消極因素的影響而造成的，在品德、學(xué)習(xí)、紀律等一方面或幾方面暫時落后的學(xué)生。后進生的存在是不可避免的，我們應(yīng)該積極地去面對。幫助每一個學(xué)生成人成才是我們教育工作者的根本職責(zé)，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。俗話說“：人無完人，金無足赤?！啊背哂兴?，寸有所長?！啊彼患げ卉S，人不激不奮。”一個人的成功離不開自信的力量，人總是在自信力的推動下，自己不斷提出更高的目標，并鼓勵自己不斷努力，直至取得成功。每個孩子無論天資如何，都具有一定的潛能，只要教師恰到好處地給予鼓勵，一定會有意想不到的收獲。每個后進生都有他的閃光點。因此，我們要用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，并學(xué)會欣賞他們的每一個閃光點。努力為他們創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)其自身價值的機會，適時予以表揚和鼓勵，引導(dǎo)他們體會到自我的價值和能力。愛迪生曾說過，天才等于百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。智力的差距并不大。智力超常兒童我們不否認，但畢竟是少數(shù)，那么差別就在于能不能持之以恒，堅持到底。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的情商非常重要，在沒有專門的心理輔導(dǎo)老師和機構(gòu)的情況下，科任教師就要承擔(dān)起這個責(zé)任，經(jīng)常找學(xué)生談心，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，適時地加以輔導(dǎo)?，F(xiàn)在教師對學(xué)生看得見摸得著的體罰明顯減少了，而動輒施以惡語變相體罰性的“語罰”屢見不鮮，這種做法大大打擊了學(xué)生的積極性，使學(xué)生失去信心，挫傷了他們的心靈和身體，還有可能毀滅他們的未來，何談提高物理教育教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師注重自己的師德修養(yǎng)，嚴禁體罰、變相體罰和“語罰”學(xué)生。要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進生的心靈。對后進生要多關(guān)心、嚴要求、不偏心；要動之以情，曉之以理，才能導(dǎo)之以行。才能真正提高物理教育教學(xué)質(zhì)量。
二、給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機會
教師講得過多，給予學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間就少，學(xué)生就會處于被動地位。荷蘭教育家弗賴登塔爾認為“：每個人都應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，重新創(chuàng)造有關(guān)的知識。”我們把弗氏的這個觀點稱之為“再創(chuàng)造”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到導(dǎo)的作用。在物理課堂教學(xué)中，教師要少講，要把時間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生提供再創(chuàng)造的機會，激起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生有更多的時間去動手、動腦、多探究交流，讓他們在動手、動腦、合作交流中獲得成功。在上新課時教師講授時間不能超過15分鐘。大部分學(xué)生能看會的，老師不要講，更多時間還給學(xué)生自己去看、去想、去查資料、去討論、去練習(xí)。
三、讓學(xué)生體驗成功的喜悅
成功能讓學(xué)生產(chǎn)生自信。因為自信，求知的欲望才會增強，如果學(xué)生在一堂課中老是被教師訓(xùn)斥，早已心灰意冷，哪還有心思去學(xué)習(xí)；不僅如此，還有可能讓學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理，甚至?xí)憛捊處熀蛥捑雽W(xué)習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)給予每個學(xué)生獲得成功的機會，特別是學(xué)困生，教師更應(yīng)該多加關(guān)注。教師在課堂上，對有獨到見解的學(xué)生再充分肯定；對回答問題有錯誤的學(xué)生不指責(zé)，更不諷刺挖苦，而應(yīng)給予鼓勵；對學(xué)困生要發(fā)現(xiàn)其閃光點，及時表揚讓其嘗到成功的喜悅，找到自信。在課堂上應(yīng)常用：“你回答得真好！大家為他鼓掌?！啊编蓿€沒想好呀，沒關(guān)系，繼續(xù)想?！啊蹦隳茉傧胂雴幔俊啊辈灰o，我會幫助你的?！啊背晒α耍ＹR你。”等語來讓學(xué)生享受到成功的喜悅，增強他們的自信心。
四、讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)
現(xiàn)在，有些地區(qū)仍以“兩率一分”（優(yōu)秀率、及格率、人平分）來衡量教師的教學(xué)能力。因此，這些地區(qū)的教師也就只能以分數(shù)為唯一的標準來評價學(xué)生。考好了，表揚加獎勵；考砸了，批評加懲罰。為此，學(xué)生不得不背上沉重的包袱，為分數(shù)而奮斗，而失去了學(xué)習(xí)真正的含義和樂趣。學(xué)生整天為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量肯定提不高。要改變這種不良現(xiàn)象，必須做到淡化分數(shù)意識，不在公共場合公布學(xué)生的成績，使學(xué)生在發(fā)展自己的特長和展示自己的才華過程中輕松、愉快地學(xué)習(xí)。提高初中物理教育教學(xué)質(zhì)量，是物理教師的中心工作，它始終貫穿于整個物理教學(xué)的過程之中。實現(xiàn)這一目標的方式方法多種多樣，教師可根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實際情況，探索出更多適合師生共同發(fā)展的辦法，來提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量。
作者：徐亞君 單位：湖南省懷化市新晃縣魚市中學(xué)
