教學(xué)理論在動(dòng)畫專業(yè)中的作用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了教學(xué)理論在動(dòng)畫專業(yè)中的作用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

一、以“學(xué)”為中心進(jìn)行教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)校有統(tǒng)一的規(guī)定規(guī)范教學(xué)進(jìn)度，主要由教師進(jìn)行授課，教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)象，這種以“教”為主，以“學(xué)”為輔的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。建構(gòu)主義認(rèn)為在學(xué)習(xí)的過程中，教師與學(xué)生是處于同等位置的，師生的關(guān)系應(yīng)該變?yōu)榛ブP(guān)系。由于學(xué)生個(gè)體的差異性，新的知識(shí)只有通過學(xué)生大腦中的認(rèn)知進(jìn)行加工和改造才能被學(xué)生真正理解。因此，學(xué)生不應(yīng)該被動(dòng)的接受外界灌輸?shù)男畔?，而?yīng)該在自己原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上主動(dòng)吸取新的知識(shí)。建構(gòu)主義轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育模式中教師的作用，教師不再是講述書本知識(shí)，而轉(zhuǎn)變成學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師在教學(xué)中在為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，以致到最后讓學(xué)生自由的獲取知識(shí)，全面構(gòu)筑學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。動(dòng)畫專業(yè)的特點(diǎn)是讓學(xué)生通過大量的動(dòng)手實(shí)踐來領(lǐng)悟所學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，對(duì)學(xué)生的基本功要求很高，課程的作業(yè)量也很大。但是由于學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，有的學(xué)生基礎(chǔ)很好，領(lǐng)悟力很強(qiáng)，一點(diǎn)即通；但也有部分學(xué)生是高考前臨時(shí)學(xué)習(xí)的繪畫，其基礎(chǔ)技術(shù)水平相對(duì)比較薄弱。所以針對(duì)這樣的情況，在動(dòng)畫教學(xué)中應(yīng)該實(shí)施以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)由主要地位轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助地位，在給學(xué)生教授知識(shí)的過程中重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程研究，包括動(dòng)畫的基本概念、繪制技法、制作流程等過程。讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手實(shí)踐，逐步完成知識(shí)的建構(gòu)。教師在這個(gè)過程中是引導(dǎo)者和幫助者，通過小組討論、相互交流的形式使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷深化知識(shí)，這樣就積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，營(yíng)造出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式。

二、營(yíng)造豐富的學(xué)習(xí)情境

建構(gòu)主義教學(xué)理論提倡情境教學(xué)，學(xué)習(xí)者利用自身原有的知識(shí)，進(jìn)入一定的情境后，借助同伴或老師的協(xié)同合作，利用外界信息資源達(dá)到意義建構(gòu)的過程。在這一過程中，有利于提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，能讓學(xué)生更好的建構(gòu)新舊知識(shí)的聯(lián)系。這一理論為動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)打開了新的思路。教師上課應(yīng)該利用豐富多彩的資源來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)通過賞析動(dòng)畫作品、探究影片的幕后技術(shù)與創(chuàng)作理念等方式，幫助學(xué)生進(jìn)行深入的分析，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，營(yíng)造良性循環(huán)的學(xué)習(xí)情境。教師應(yīng)該有意識(shí)的創(chuàng)建情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理活動(dòng)，最大限度的發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛力。良好的動(dòng)畫情境可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的理解與感悟能力，提高和激發(fā)學(xué)生無盡的想象，使學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟動(dòng)畫的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生從了解動(dòng)畫逐步過度到熱愛動(dòng)畫。學(xué)生在制作動(dòng)畫時(shí)不僅僅要掌握動(dòng)畫技法和動(dòng)畫原理，還要不斷提高審美能力，創(chuàng)造出富有創(chuàng)造力的作品。因此，在動(dòng)畫教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的動(dòng)畫情境，用多彩的教學(xué)方式和教學(xué)手段凸顯動(dòng)畫專業(yè)的特色。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的情境，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生不僅局限于書本上的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)畫藝術(shù)性與技術(shù)性的意義建構(gòu)。

三、建立協(xié)同合作的課堂形式

傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)以教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)為主要形式，這種教學(xué)方式已經(jīng)不適合動(dòng)畫專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)過程中的協(xié)同合作是很好的知識(shí)建構(gòu)過程，學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間互相交流合作對(duì)知識(shí)建構(gòu)具有重要意義。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)課題進(jìn)行討論與交流，通過協(xié)同合作的方式，學(xué)生與老師之間相互交流創(chuàng)作思想，使整個(gè)群體共同完成對(duì)所研究課題的意義建構(gòu)。動(dòng)畫作品的創(chuàng)作不是一個(gè)人就可以完成的，需要每個(gè)成員相互協(xié)作，每個(gè)人都應(yīng)該最大程度的發(fā)揮自己在團(tuán)隊(duì)里的作用，使動(dòng)畫影片呈現(xiàn)出較高的質(zhì)量。因此，協(xié)同合作的課堂形式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力至關(guān)重要。教師在上課時(shí)可以讓學(xué)生們多進(jìn)行模擬練習(xí)，體會(huì)預(yù)備動(dòng)作、重心的轉(zhuǎn)移等動(dòng)作變化，讓他們?cè)谡{(diào)動(dòng)作時(shí)有切身經(jīng)歷；同時(shí)可以多開設(shè)表演課，讓大家相互表演，并且仔細(xì)的觀察表演者，掌握表演方法，使動(dòng)畫影片在合情理的情況下生動(dòng)感人。通過協(xié)同合作的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并從交流中發(fā)現(xiàn)各自的不足，吸取其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，讓整個(gè)群體共同進(jìn)步，共同提高。

四、小結(jié)

建構(gòu)主義教學(xué)理論對(duì)當(dāng)代教育產(chǎn)生了重大的影響，并且大范圍在高校進(jìn)行應(yīng)用，動(dòng)畫專業(yè)也不例外。教師根據(jù)動(dòng)畫專業(yè)的特性以及學(xué)生的特點(diǎn)，靈活有效的把建構(gòu)主義理論融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新力強(qiáng)的復(fù)合型人才具有顯著作用。

作者：潘曉霞 石慧 單位：河北科技大學(xué)