核心素養(yǎng)下高中美術(shù)教學(xué)探究

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一、美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師均是以美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能作為主要的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，在這種教學(xué)模式下，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的提升，且課堂教學(xué)效果不甚理想。而在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為美術(shù)課堂教學(xué)的重要任務(wù)。就美術(shù)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其核心素養(yǎng)主要包括五個(gè)方面:圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。其中，每一種素養(yǎng)都具備自身獨(dú)特的內(nèi)涵，圖像識(shí)讀主要是指培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力;美術(shù)表現(xiàn)是指在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代素材和傳統(tǒng)素材、技術(shù)、美術(shù)語(yǔ)言等而進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)造能力;審美判斷是在美術(shù)教學(xué)中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的一種特有的感知、評(píng)價(jià)、判斷、表達(dá)能力等，在這五個(gè)方面中，這一項(xiàng)是學(xué)生審美能力形成的前提;創(chuàng)意實(shí)踐是在美術(shù)教學(xué)中，逐漸提升學(xué)生能夠運(yùn)用自己的思維，并大膽想象、創(chuàng)作，進(jìn)而形成個(gè)人風(fēng)格的一種能力;文化理解是在美術(shù)教學(xué)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生可以從文化的角度對(duì)美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并逐漸形成文化認(rèn)同感。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下高中美術(shù)教學(xué)策略分析

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正如愛(ài)因斯坦所言:“興趣是最好的老師?！敝挥胁粩嗉ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)程度。因此，在核心素養(yǎng)背景下，教師在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，必須要采取有效的措施，不斷提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)程度，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。具體來(lái)說(shuō)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，借助該氛圍引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生靈感，并創(chuàng)新思維，進(jìn)而完成美術(shù)作品;同時(shí)，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可通過(guò)視覺(jué)傳達(dá)的形式，給學(xué)生的視覺(jué)帶來(lái)較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。例如，在“京劇臉譜”教學(xué)中，美術(shù)教師可以結(jié)合核心素養(yǎng)下的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)，先是借助互聯(lián)網(wǎng)尋找一些京劇臉譜，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行欣賞，并分析出人物的性格;接著引導(dǎo)學(xué)生從不同的色彩、繪制方法、繪制技能等方面對(duì)其進(jìn)行分析，并完成制作;最后，指導(dǎo)學(xué)生不同的臉譜表達(dá)了不同的情感，且臉譜是中國(guó)傳統(tǒng)文化的組成部分。如此一來(lái)，在教學(xué)中就充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(二)挖掘生活資源，拓寬藝術(shù)思路

在核心素養(yǎng)背景下，教師在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)中，必須要突破美術(shù)教材上的限制，并在“藝術(shù)來(lái)源于生活，最終也必須要回歸于生活”的理念和原則下，在教學(xué)中要重視實(shí)踐，并積極挖掘生活資源，不斷拓寬藝術(shù)的思路，并促使學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自身的審美能力，進(jìn)而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。例如，在“園林與民居”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師首先以視頻的形式，將不同的民居展示在學(xué)生的面前，如:北京的四合院、傣族的竹筒樓、陜西的窯洞等，在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境、人文關(guān)系等，為學(xué)生講解不同地區(qū)民居的特點(diǎn)。之后，要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境、人文特點(diǎn)等，并充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行民居的設(shè)計(jì)。在這一教學(xué)模式下，通過(guò)美術(shù)知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不僅提升了學(xué)生的審美能力，也促使學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提升了學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

(三)加強(qiáng)美術(shù)史教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的理解

美術(shù)不僅僅是一種藝術(shù)形式，同時(shí)也是一種文化，其歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在美術(shù)的教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。在核心素養(yǎng)背景下，教師在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，必須要加強(qiáng)美術(shù)史教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生從文化的角度對(duì)不同民族、不同國(guó)家藝術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化理解能力的培養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“古代人物畫(huà)”教學(xué)的過(guò)程中，教師首先對(duì)人物畫(huà)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，使得學(xué)生的思維直接回到遠(yuǎn)古時(shí)期，并通過(guò)電閃雷鳴這一形式，對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識(shí)和想象，結(jié)合歷史，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造神的形象、擺脫神的羈絆、逐漸將神擬人化進(jìn)行理解，進(jìn)而促使學(xué)生從社會(huì)文化、藝術(shù)等角度，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行更好的賞析。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中美術(shù)作為一門(mén)重要的學(xué)科，在提升學(xué)生審美能力方面具有十分重要的價(jià)值。因此，在新課標(biāo)下，教師不僅要重視美術(shù)教學(xué)，而且要以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，不斷優(yōu)化和改善美術(shù)教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

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作者:黃娟 單位：江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)