初中生差異性體質(zhì)變化分組教學(xué)探究

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摘要:本文基于連續(xù)多年實(shí)施的青少年國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試的基礎(chǔ)上，以XX中學(xué)為例發(fā)現(xiàn)中學(xué)階段的學(xué)生之間的體質(zhì)差異很大。為了整體提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，讓體育教師安排上課內(nèi)容及運(yùn)動(dòng)量方面很好地關(guān)注到全體同學(xué)，本研究提出為期16周的課堂分組教學(xué)，以試驗(yàn)的形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示:實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的體育成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)前后都有顯著性差異，從進(jìn)步的幅度可以看出實(shí)驗(yàn)組的體育成績(jī)較對(duì)照組進(jìn)步更顯著(p=0．000)，這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組采用的分組訓(xùn)練干預(yù)措施是非常有效、值得肯定的新穎教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:初中生;分組教學(xué);差異性體質(zhì)

1研究背景及理論依據(jù)

我國(guó)從2000年開(kāi)始建立國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，每5年對(duì)3－69歲的中國(guó)公民進(jìn)行一次體質(zhì)監(jiān)測(cè)，青少年學(xué)生的體質(zhì)健康管理工作是國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作的重要組成部分，2016年6月國(guó)務(wù)院印發(fā)《全民健身計(jì)劃(2016－2020)》。特別強(qiáng)調(diào)將青少年作為實(shí)施全民健身計(jì)劃的重點(diǎn)人群，大力普及青少年體育活動(dòng)提高青少年身體素質(zhì)1。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，是學(xué)校體育工作的主要內(nèi)容，通過(guò)每年一次的學(xué)生體質(zhì)健康的測(cè)試，可以清楚地了解學(xué)生體質(zhì)與健康的狀況，檢測(cè)一年來(lái)體質(zhì)與健康狀況是否發(fā)生變化及變化的程度。學(xué)生體質(zhì)測(cè)試有助于老師在新的一個(gè)學(xué)年里有目的地，有計(jì)劃的制定自己的教學(xué)計(jì)劃，并針對(duì)學(xué)生的不同體質(zhì)制定出個(gè)別化的鍛煉計(jì)劃，做到科學(xué)地、有計(jì)劃地健身、有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)。根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，由于目前學(xué)齡兒童入學(xué)年齡偏小化、飲食營(yíng)養(yǎng)、家庭條件等，造成初中階段的學(xué)生之間的個(gè)體差異很大，使得在教學(xué)的過(guò)程中體育教師上課內(nèi)容選擇及運(yùn)動(dòng)量方面不能很好地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致出現(xiàn)有的同學(xué)“吃不飽”，而有的同學(xué)“吃不了”。所以本研究根據(jù)學(xué)生體質(zhì)的差異性，提出課堂分組教學(xué)，以試驗(yàn)的形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，確定更加有效的教學(xué)方法，為教師在課堂上合理安排課程內(nèi)容及運(yùn)動(dòng)量，重點(diǎn)關(guān)注體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體，讓每個(gè)學(xué)生受益，同時(shí)又能穩(wěn)步提高整體學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

2研究對(duì)象與內(nèi)容

2．1研究對(duì)象

從本校2017級(jí)學(xué)生中，隨機(jī)抽取2個(gè)班，分成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。

2．2研究?jī)?nèi)容

2．2．1學(xué)生身體素質(zhì)(成績(jī))的測(cè)量與分析

2．2．2身體素質(zhì)中長(zhǎng)跑成績(jī)(男生1000米、女生800米);選項(xiàng)(立定跳遠(yuǎn)、投擲實(shí)心球、一分鐘跳繩)三選一成績(jī)。

2．2．3學(xué)生體質(zhì)健康分組教學(xué)管理體質(zhì)優(yōu)勢(shì)學(xué)生群體，體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體。

3研究方法

3．1文獻(xiàn)資料法

查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于體質(zhì)測(cè)量、體質(zhì)健康管理模式的相關(guān)論文及研究成果，特別尋找有關(guān)學(xué)生健康體質(zhì)監(jiān)控與管理模式的相關(guān)文獻(xiàn)，為本課題提供了理論和方法依據(jù)。

3．2教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)采用對(duì)比法，實(shí)驗(yàn)組采用“分層教學(xué)”和家校合作的模式，將學(xué)生分為兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，由同一名體育教師授課和統(tǒng)一考試標(biāo)準(zhǔn)，不同的教學(xué)方法、手段和進(jìn)度，對(duì)這兩個(gè)班進(jìn)行為期一學(xué)年的體育教學(xué)，對(duì)體育成績(jī)(2017年＊＊市中考體育考試項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算)進(jìn)行比較。

3．3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件處理全部數(shù)據(jù)資料，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果中所取得的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯分析和研究。

4研究結(jié)論與分析

4．1實(shí)驗(yàn)組身體素質(zhì)變化的前后比較

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組為期16周的分組干預(yù)措施之后，看學(xué)生成績(jī)變化，其中具體的干預(yù)措施為，根據(jù)實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前測(cè)試的各項(xiàng)身體素質(zhì)的數(shù)據(jù)把全班同學(xué)分成9人一組的5個(gè)(A/B/C/D/E)小組，其中D/E組為體質(zhì)相對(duì)弱勢(shì)組，也是本次實(shí)驗(yàn)干預(yù)組和對(duì)照組，成績(jī)?nèi)绫?所示。從上表1可以看出經(jīng)過(guò)16周的體育課訓(xùn)練之后，實(shí)驗(yàn)組(二班)學(xué)生的中長(zhǎng)跑體育成績(jī)(p=0．000)、選項(xiàng)(立定跳遠(yuǎn)、投擲實(shí)心球、一分鐘跳繩)三選一(p=0．049)和總成績(jī)(p=0．000)，實(shí)驗(yàn)前和試驗(yàn)后各測(cè)試指標(biāo)具有非常顯著性差異，成績(jī)提高的幅度分別為中長(zhǎng)跑提高了約13分，選項(xiàng)提高了約33分，總成績(jī)提高了約19分。

4．2對(duì)照組(一班)身體素質(zhì)變化的前后比較

對(duì)照組按照學(xué)校常規(guī)的教學(xué)計(jì)劃和方案進(jìn)行教學(xué)，16周之后成績(jī)變化情況如表2所示。從上表2可以看出經(jīng)過(guò)一年的體育課訓(xùn)練之后，對(duì)照組(一班)學(xué)生的中長(zhǎng)跑中長(zhǎng)跑成績(jī)(男生1000米、女生800米)(p=0．000)、選項(xiàng)(立定跳遠(yuǎn)、投擲實(shí)心球、一分鐘跳繩)三選一(p=0．004)和總成績(jī)(p=0．000)，實(shí)驗(yàn)前和試驗(yàn)后各測(cè)試指標(biāo)具有非常顯著性差異，成績(jī)提高的幅度分別為中長(zhǎng)跑提高了約3分，選項(xiàng)提高了約33分，總成績(jī)提高了約11分。綜上表1、表2可以看出試驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的體育成績(jī)都有非常顯著性差異，都取得了很大的進(jìn)步，這說(shuō)明有以下幾種情況:1．學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)育明顯;2．學(xué)生認(rèn)真參加體育鍛煉;3．體育老師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課等。但是從進(jìn)步的幅度可以看出實(shí)驗(yàn)組(二班)學(xué)生的體育成績(jī)較對(duì)照組(一班)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)步更大，這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組采用的分組訓(xùn)練干預(yù)措施是非常有效的，值得肯定的新穎教學(xué)方法。

4．3實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的比較

4．3．1實(shí)驗(yàn)干預(yù)前兩個(gè)班級(jí)D、E組的選取的體育成績(jī)(中長(zhǎng)跑成績(jī)、選項(xiàng)包括立定跳遠(yuǎn)、投擲實(shí)心球、一分鐘跳繩)對(duì)比如表3從表3中可以看出實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組班級(jí)的學(xué)生的體育成績(jī)分別為一班(中長(zhǎng)跑成績(jī):76．36±19．896;選項(xiàng)63．91±27．967;總分76．182±16．7558)、二班(中長(zhǎng)跑成績(jī):69．24±20．733;選項(xiàng)59．42±26．178;總分68．667±19．2885)，從數(shù)據(jù)上可以看出在實(shí)驗(yàn)前一班的成績(jī)(必考項(xiàng)目和選考項(xiàng)目)都優(yōu)于二班的成績(jī)。兩個(gè)班級(jí)的差異性比較來(lái)看兩個(gè)班級(jí)在中長(zhǎng)跑成績(jī)(p=0．102)和選項(xiàng)(p=0．437)方面沒(méi)有顯著性差異，但是總成績(jī)(p=0．043)具有顯著性差異，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)前一班的總體體育成績(jī)明顯優(yōu)于二班。

4．3．2實(shí)驗(yàn)干預(yù)后兩個(gè)班級(jí)的選取的體育成績(jī)(中長(zhǎng)跑、選項(xiàng)包括立定跳遠(yuǎn)、投擲實(shí)心球、一分鐘跳繩)對(duì)比如表4所示從表4中可以看出實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組班級(jí)的學(xué)生的體育成績(jī)分別為一班(中長(zhǎng)跑:79．82±18．427;選項(xiàng)96．11±7．431;總分87．97±11．142)、二班(中長(zhǎng)跑:82．42±15．746;選項(xiàng)95．09±7．950;總分87．02±11．283)，從數(shù)據(jù)上可以看出在一年的實(shí)驗(yàn)分組干預(yù)實(shí)施之后一班的成績(jī)(必考項(xiàng)目和選考項(xiàng)目)和二班的體育成績(jī)?cè)谕凰缴?，甚至中長(zhǎng)跑的項(xiàng)目上二班同學(xué)超過(guò)了一班的同學(xué)。兩個(gè)班級(jí)的差異性比較(獨(dú)立樣本T檢驗(yàn))來(lái)看兩個(gè)班級(jí)在中長(zhǎng)跑成績(jī)(p=0．475)、選項(xiàng)(p=0．132)和總成績(jī)(p=0．692)方面沒(méi)有顯著性差異，說(shuō)明分組練習(xí)干預(yù)16周之后，二班的同學(xué)進(jìn)步幅度更加明顯，因此此種分組練習(xí)方法較傳統(tǒng)的體育課訓(xùn)練方法在提高學(xué)生體育素質(zhì)方面是更加有效的。綜上所述，通過(guò)對(duì)差異性體質(zhì)學(xué)生進(jìn)行16周分組管理與教學(xué)的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)組(二班)學(xué)生的中長(zhǎng)跑體育成績(jī)(p=0．000)、選項(xiàng)(立定跳遠(yuǎn)、投擲實(shí)心球、一分鐘跳繩)三選一(p=0．049)和總成績(jī)(p=0．000)，對(duì)照組(一班)學(xué)生的中長(zhǎng)跑中長(zhǎng)跑成績(jī)(男生1000米、女生800米)(p=0．000)、選項(xiàng)(立定跳遠(yuǎn)、投擲實(shí)心球、一分鐘跳繩)三選一(p=0．004)和總成績(jī)(p=0．000)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的班級(jí)各項(xiàng)成績(jī)?cè)囼?yàn)前后均具有顯著性差異，從進(jìn)步的幅度(表3、表4)可以看出實(shí)驗(yàn)組(二班)學(xué)生的體育成績(jī)較對(duì)照組(一班)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)步更大，因此實(shí)驗(yàn)組采用的分組訓(xùn)練干預(yù)措施是非常有效的，值得肯定的新穎教學(xué)方法。說(shuō)明根據(jù)學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行分組教學(xué)后，可以顯著增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

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作者：曹金海 單位：中山市北區(qū)中學(xué)