教學(xué)優(yōu)化論文全文(5篇)

1小學(xué)督導(dǎo)評(píng)估中注重提升教育質(zhì)量

1.1順應(yīng)時(shí)代的要求

在基礎(chǔ)教育的督導(dǎo)評(píng)估方面樹立了與時(shí)俱進(jìn)的要求。在上個(gè)世紀(jì)八十年代，我們國(guó)家對(duì)教育督導(dǎo)的基本要求是普及九年義務(wù)教育以及基本上清掃青壯年的文盲，要徹底的解決適齡兒童“進(jìn)得來(lái)”的基本問題；然而在九十年代初期，教育督導(dǎo)的重點(diǎn)則是要對(duì)“普九”的成果進(jìn)行鞏固，同時(shí)還要解決學(xué)生“留得住”的問題；從九十年代末開始，督導(dǎo)的中心就放在了解決學(xué)生“學(xué)得好”的問題閃，并且還要?jiǎng)訂T各方面的力量從而為學(xué)生創(chuàng)造“學(xué)得好”的有力條件；在當(dāng)今的教育事業(yè)中，教育督導(dǎo)的重中之重就是要不斷的的督促學(xué)生“學(xué)得更好”，從而滿足社會(huì)、時(shí)展的基本要求。

每一個(gè)時(shí)期的發(fā)展所提出的基礎(chǔ)教育都是要促進(jìn)人的全面發(fā)展。但是目前仍然存在著部分的教育體制、理念、內(nèi)容和方法等，并不利于學(xué)生的全面發(fā)展，反而是阻礙了學(xué)生的發(fā)展。“雙基“教育一直是我們國(guó)家引以自豪的模式，不過(guò)由于辦學(xué)的效益并不高，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐的能力比較低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成功率并不高。

隨著改革開放的不斷深入和發(fā)展，這種矛盾日漸突出，越來(lái)越多的人們意識(shí)到只有將人力資源轉(zhuǎn)變成人才資源才能富強(qiáng)民國(guó)。面對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的綜合發(fā)展，對(duì)人才的要求方面必須要具有全面的、扎實(shí)的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，以及整合性的科學(xué)技術(shù)能力；要促進(jìn)我們國(guó)家乃至世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展就要求人才在科學(xué)與人文、現(xiàn)實(shí)和傳統(tǒng)、歷史和未來(lái)之間不斷的協(xié)調(diào)、不斷的化解，從而將自己歷練成具有各種挑戰(zhàn)能力的人才；始終堅(jiān)持以人為本的發(fā)展理念。

小學(xué)教育督導(dǎo)，不僅要為教師、學(xué)生引導(dǎo)和樹立正確的、從高的發(fā)展目標(biāo)，更重要的是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及教育事業(yè)發(fā)展的需求，將督導(dǎo)的中線轉(zhuǎn)移到確保學(xué)校教育事業(yè)的質(zhì)量上去，從而提升學(xué)校的辦學(xué)水平，也能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

1.2社會(huì)發(fā)展的必然要求

一、中職體育教學(xué)的優(yōu)化策略

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣

（1）注重體育課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。體育教師在教學(xué)中應(yīng)該重視新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使體育課的導(dǎo)入具有啟發(fā)性、趣味性和新鮮感。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而產(chǎn)生好奇心和掌握技術(shù)技能的心理需求。例如教學(xué)“單手肩上投籃”，教師可以用多媒體播放喬丹魔術(shù)般的投籃場(chǎng)景，以及約翰遜精彩的傳球?qū)崨r。這些畫面可以直觀的刺激學(xué)生的感官，使其產(chǎn)生嘗試的欲望。如果不用多媒體設(shè)備，教師也可以通過(guò)具有專業(yè)水平的示范動(dòng)作，給學(xué)生帶來(lái)現(xiàn)場(chǎng)的情緒感染，從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

（2）按興趣進(jìn)行分組，開展師生友情互動(dòng)。在體育訓(xùn)練活動(dòng)中，教師可以按學(xué)生的興趣把學(xué)生分成若干小組，小組組長(zhǎng)由組員輪換擔(dān)當(dāng)。教師可以在各小組間進(jìn)行巡回指導(dǎo)，并根據(jù)小組活動(dòng)情況適時(shí)地參與到小組內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在小組活動(dòng)中教師可以提建議、做示范、指導(dǎo)小組活動(dòng)。在活動(dòng)中教師不是唯一的組織者，學(xué)生也參與了活動(dòng)的組織。在活動(dòng)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的、合作的，教師在活動(dòng)中的言談舉止必然對(duì)學(xué)生的思想與創(chuàng)造力產(chǎn)生積極影響。

（3）融入游戲互動(dòng)。中職生具有活潑好動(dòng)的特性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易使學(xué)生感到枯燥乏味，對(duì)提高學(xué)生的積極性造成了負(fù)面影響。所以，在體育活動(dòng)中穿插一些游戲活動(dòng)，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性。教師是游戲的組織者，可以根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)組織穿插游戲活動(dòng)。

2.改革教學(xué)方法

（1）實(shí)施分層教學(xué)。體育教師在教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀但體能較差的學(xué)生，找出他們不喜歡體育活動(dòng)的思想根源，并耐心做好疏導(dǎo)工作，真正使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有健康的體魄才能為長(zhǎng)期學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)項(xiàng)目，并且鼓勵(lì)體育暫時(shí)落后的學(xué)生樹立信心，循序漸進(jìn)。對(duì)于體育有特長(zhǎng)的學(xué)生，教師在教學(xué)中可以設(shè)置一些與其體能相適應(yīng)的體育項(xiàng)目，并對(duì)其嚴(yán)格要求、跟蹤觀察、強(qiáng)化訓(xùn)練、鼓勵(lì)他們發(fā)揮自身特長(zhǎng)，爭(zhēng)取在體育方面有所成就?？傊{(diào)動(dòng)各類學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)。

一、數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)應(yīng)該注意的原則

(一)習(xí)題課教學(xué)方式要多樣

計(jì)算方面的題目，可先讓學(xué)生估算然后再讓個(gè)別學(xué)生板演，并說(shuō)出他們的算理，其他學(xué)生與黑板上的學(xué)生比賽，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也進(jìn)一步發(fā)展了他們計(jì)算能力和表達(dá)能力，也提高了他們的計(jì)算速度；應(yīng)用題和文字題可采用談話的方式；題目中用哪幾個(gè)條件?這幾個(gè)條件分別說(shuō)明了什么?他們之間有什么聯(lián)系?據(jù)這幾個(gè)條件能求出什么問題?一層一層延伸，深入挖掘，有意識(shí)地把學(xué)生的思維向深度引領(lǐng)，再看題目中的問題如何解決，這樣讓學(xué)生從一道題學(xué)到思考、解決問題的方法，用這種方法從而解決一類這樣的題。

(二)練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次性

每一個(gè)人都有自己不同的生活背景、家庭環(huán)境、特定的生活與社會(huì)文化氛圍，這些不同導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)人有著不同的思維方式，不同的興趣愛好，不同的發(fā)展?jié)撃?。人的差異是絕對(duì)的，在教學(xué)中應(yīng)使不同的人得到不同的發(fā)展，特別是數(shù)學(xué)方面，所以練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有梯度。有層次，有鞏固性的只列式不計(jì)算、列式計(jì)算的例題原題的還原，又有較高層次的拓展練習(xí)，層層遞進(jìn)滿足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，這樣使得后進(jìn)生不至于“陪坐”，優(yōu)生也能“吃飽”，使全體學(xué)生都能得到不同程度的提高。

(三)習(xí)題課要盡可能多選擇一些貼近實(shí)際生活的練習(xí)題

課本中的題目都是編者設(shè)計(jì)好的，這樣學(xué)生的思維也有一定的局限性，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生也不喜歡一味的做題，老師盡量要選擇一些與生活接近的實(shí)例，和學(xué)生已有的生活背景相聯(lián)系，從直觀的和容易引起學(xué)生想象的問題出發(fā)，提起學(xué)生解決問題的興趣，學(xué)生就愿意去嘗試解決這個(gè)問題，然后老師看學(xué)生在嘗試的過(guò)程中，暴露出思維的缺陷，老師再有針對(duì)性的講解，這樣學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得高興，關(guān)心學(xué)生就是讓學(xué)生敢想，敢說(shuō)，敢質(zhì)疑。敢解決問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

一、確立教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整體架構(gòu)

建立全景式“學(xué)科地圖”任何一門學(xué)科，都可以從理論、實(shí)務(wù)、歷史三個(gè)分支建構(gòu)。從學(xué)科的角度來(lái)看，廣告學(xué)是一門綜合性邊緣學(xué)科，“廣告學(xué)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，逐漸形成較為完整的理論體系并衍生出許多分支學(xué)科，這些分支學(xué)科主要包括理論廣告學(xué)、歷史廣告學(xué)和應(yīng)用廣告學(xué)?！薄皬V告學(xué)概論”作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)基于核心內(nèi)容——基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識(shí)不斷延伸至應(yīng)用廣告學(xué)及歷史廣告學(xué)中，換言之，應(yīng)從理論廣告學(xué)、運(yùn)用廣告學(xué)及歷史廣告學(xué)三個(gè)維度建構(gòu)“廣告學(xué)概論”的整體教學(xué)內(nèi)容。沿理論、實(shí)務(wù)、歷史三個(gè)維度構(gòu)筑全景式的學(xué)科地圖，讓地圖上的每一個(gè)知識(shí)圖譜都能找到對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)，供學(xué)生選擇，讓學(xué)生對(duì)照學(xué)科地圖上的知識(shí)點(diǎn)找尋自己的興趣點(diǎn)，為日后的課程學(xué)習(xí)找到突破口。這種全景式的學(xué)科地圖呈現(xiàn)，一方面，可以清晰地描繪每一個(gè)知識(shí)圖譜或節(jié)點(diǎn)之間的聯(lián)結(jié)，獲得對(duì)廣告學(xué)科知識(shí)體系的整體學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生可依照自己的旨趣，找尋知識(shí)節(jié)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并據(jù)此繪制出自己的知識(shí)路線圖，獲得對(duì)廣告知識(shí)體系的個(gè)性學(xué)習(xí)。在這一整體架構(gòu)下，“廣告學(xué)概論”教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化接下來(lái)要解決的問題是：確立優(yōu)化理論、實(shí)務(wù)及歷史三方面的內(nèi)容。下文筆者將從教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化模式、具體優(yōu)化內(nèi)容兩方面進(jìn)行闡釋。

二、構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的全新路徑：“4+4+2”優(yōu)化模式

廣告學(xué)從學(xué)科歸屬來(lái)看，屬于綜合性邊緣學(xué)科，其核心理論來(lái)源于傳播學(xué)、營(yíng)銷學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成自己的獨(dú)創(chuàng)理論。從學(xué)科定位來(lái)看，廣告學(xué)是一門以實(shí)踐為導(dǎo)向的應(yīng)用學(xué)科，廣告學(xué)最初的理論基本源于業(yè)界，這從20世紀(jì)西方廣告理論發(fā)展史可見一斑，除舒爾茨來(lái)源于學(xué)界外，其他各路流派基本可歸于業(yè)界?？梢哉f(shuō)，注重廣告實(shí)務(wù)，從實(shí)務(wù)中導(dǎo)出理論，理論與實(shí)踐結(jié)合歷來(lái)是本學(xué)科的價(jià)值追求。然而理論的沉積與推演，實(shí)務(wù)的發(fā)展與變遷又終將匯于一處，成為昨天的歷史，觀照今天，指引明天，形成了浩瀚的廣告史：在這里，理論與實(shí)務(wù)交織、演進(jìn)。緣此，“廣告學(xué)概論”的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化應(yīng)清晰梳理出理論、實(shí)務(wù)及歷史三個(gè)維度所占的教學(xué)內(nèi)容比重。廣告理論是“廣告學(xué)概論”的核心內(nèi)容，對(duì)廣告內(nèi)涵的不斷追問，將廣告視為是一種作品形態(tài)、一種整體運(yùn)動(dòng)形態(tài)、一種營(yíng)銷傳播形態(tài)、一種社會(huì)形態(tài)等，其對(duì)接的是廣告的實(shí)務(wù)與運(yùn)作。例如，當(dāng)我們認(rèn)為“廣告是一種作品形態(tài)”，對(duì)接的是廣告訴求與廣告創(chuàng)意的運(yùn)作實(shí)務(wù)。20世紀(jì)60年代前期廣告實(shí)踐集中解決的就是廣告訴求與創(chuàng)意的問題即“修辭研究”；20世紀(jì)70年代隨著“策劃”概念的提出，廣告研究發(fā)生了重大轉(zhuǎn)型，即以訴求與創(chuàng)意為核心的“修辭”研究，走向以廣告策劃為核心的“組織”研究，現(xiàn)代廣告嬗變?yōu)椤鞍◤V告運(yùn)動(dòng)在內(nèi)的擴(kuò)大的廣告概念”，對(duì)現(xiàn)代廣告運(yùn)動(dòng)概論的定義，主要關(guān)注廣告運(yùn)動(dòng)過(guò)程，即廣告調(diào)查、廣告策劃、廣告信息處理、廣告媒體、廣告效果，這些運(yùn)動(dòng)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有高度專業(yè)化的特征，尤其當(dāng)廣告運(yùn)動(dòng)置于新世紀(jì)數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化的雙重背景下，廣告的運(yùn)作實(shí)務(wù)更需要科學(xué)的理論指導(dǎo)?？梢?，廣告理論與廣告實(shí)務(wù)相互交織，理論是實(shí)務(wù)之基石，實(shí)務(wù)則是理論的試金石，兩者等量齊觀，歷史則介于理論與實(shí)務(wù)之間，既有理論思想史的關(guān)注，亦有實(shí)務(wù)演進(jìn)史的凝視。為此，筆者提出一種“4+4+2”的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化模式：即按廣告理論知識(shí)（40%）、廣告實(shí)務(wù)知識(shí)（（40%）、廣告史知識(shí)（20%）三大維度優(yōu)化課程內(nèi)容體系，形成“4+4+2”課程內(nèi)容體系。40%的廣告理論知識(shí)是對(duì)廣告基礎(chǔ)的理論強(qiáng)調(diào)；40%的廣告實(shí)務(wù)知識(shí)是對(duì)廣告運(yùn)作的實(shí)踐強(qiáng)調(diào)；20%的廣告史知識(shí)則是對(duì)經(jīng)典與前沿廣告理論發(fā)展演進(jìn)以及當(dāng)代廣告運(yùn)作與實(shí)務(wù)的現(xiàn)實(shí)觀照。

三、細(xì)化“4+4+2”優(yōu)化模式：確立具體教學(xué)內(nèi)容

要構(gòu)建“4+4+2”教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化模式，需要確立廣告理論、實(shí)務(wù)與歷史三個(gè)維度的具體教學(xué)內(nèi)容，以呈現(xiàn)全景式的知識(shí)地圖為整體架構(gòu)，描繪出知識(shí)游走路線的基本邏輯。理論部分的教學(xué)內(nèi)容確立源于對(duì)廣告基礎(chǔ)理論的不斷追問，最基礎(chǔ)的則是對(duì)廣告起源、發(fā)展與現(xiàn)代形態(tài)的探討。僅以廣告內(nèi)涵為例，廣告人對(duì)廣告內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)逐漸演進(jìn)的過(guò)程，從早期靜態(tài)的廣告作品到現(xiàn)代動(dòng)態(tài)的廣告活動(dòng)，到未來(lái)整合廣告作品與廣告活動(dòng)的廣告運(yùn)動(dòng)，作用于現(xiàn)代社會(huì)。廣告作為一種滲透性的社會(huì)力量已日益彰顯，我們需要探討廣告在現(xiàn)代社會(huì)中的功能與作用，從營(yíng)銷與文化、經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)思考消費(fèi)文化如何塑造出來(lái)，傳媒與廣告為何有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。與此呼應(yīng)的是，廣告的營(yíng)銷與媒體的傳播相結(jié)合，導(dǎo)致媒體與廣告整合營(yíng)銷傳播時(shí)代的來(lái)臨，傳播模式呈現(xiàn)新的特征，廣告面臨危機(jī)的轉(zhuǎn)型則是廣告理論的深度憂思。具體而言，40%的廣告理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋：廣告的起源、發(fā)展與現(xiàn)代形態(tài)；廣告的經(jīng)濟(jì)作用與社會(huì)效應(yīng)；西方廣告理論體系與東方理論智慧；廣告?zhèn)鞑サ哪Ｊ椒此肌?shí)務(wù)部分教學(xué)內(nèi)容的確立源于對(duì)廣告理論的運(yùn)用及其在實(shí)踐中的提升與修正，是廣告連接廣告主、媒體、消費(fèi)者的最終指向。在這一過(guò)程中，以策劃與創(chuàng)意為核心的現(xiàn)代廣告運(yùn)動(dòng)其核心是信息內(nèi)容的生產(chǎn)與傳播。必須引起注意的是，廣告公司雖為廣告運(yùn)動(dòng)的核心主體，但處于中游地位，與上游的廣告主、下游的媒體形成三方交互的廣告市場(chǎng)，既有作為現(xiàn)代廣告核心地位的理想價(jià)值，又不得不在激烈的廣告市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，接受上游的廣告主比稿，共同追求廣告效果；在下游，由于媒體作為資本、資源力量仍然強(qiáng)勢(shì)，廣告公司與媒體的議價(jià)仍處于弱勢(shì)，媒體亦在不斷尋租廣告，擠占市場(chǎng)。綜上所述，廣告實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋以下知識(shí)點(diǎn)：廣告的信息生產(chǎn)與傳播；廣告媒體分析；廣告受眾與消費(fèi)者分析；廣告控制分析；廣告效果分析。“廣告史是廣告學(xué)理論體系的重要組成部分，也是深入反思中國(guó)當(dāng)代廣告產(chǎn)業(yè)的重要基礎(chǔ)?！彪m然教育部頒布的廣告學(xué)專業(yè)核心課程中，廣告史位列其中。但是廣告史的學(xué)科建設(shè)相對(duì)滯后，從1997年陳培愛先生編著的第一本《中外廣告史》教材開始，沿襲這一體例者居多，且多為通史類教材，對(duì)當(dāng)代廣告史的關(guān)注還不夠。為此，陳剛等學(xué)人強(qiáng)調(diào)1979年以來(lái)的當(dāng)代廣告史研究，提倡關(guān)注“斷代的歷史”。在“當(dāng)代”這樣一個(gè)沒有終結(jié)的時(shí)間概念，從廣告史的角度不斷反思廣告面臨的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、碎片化、移動(dòng)化的沖擊與挑戰(zhàn)，全球化背景下廣告如何實(shí)施全球化、本土化戰(zhàn)略是當(dāng)代廣告生態(tài)面臨的現(xiàn)實(shí)需要。在廣告不斷形成產(chǎn)業(yè)化的過(guò)程中，審視廣告產(chǎn)業(yè)形態(tài)的發(fā)展與變遷，既是探討、研究、總結(jié)當(dāng)代廣告運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生、發(fā)展、演變的歷史進(jìn)程及發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展規(guī)律等諸多現(xiàn)象和問題，反思理論與實(shí)務(wù)如何對(duì)接的重要路徑，也是將經(jīng)典與前沿知識(shí)結(jié)合的絕佳范本。據(jù)此，20%的廣告史知識(shí)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涉及：廣告?zhèn)鞑サ男旅襟w生存與發(fā)展；全球化背景下的廣告?zhèn)鞑?；未?lái)廣告產(chǎn)業(yè)形態(tài)的發(fā)展與變遷?！?+4+2”優(yōu)化模式是建立在廣告學(xué)科屬性、定位分析基礎(chǔ)之上，從廣告研究的三大分支：理論廣告學(xué)、運(yùn)用廣告學(xué)及歷史廣告學(xué)探討作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的“廣告學(xué)概論”教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。在教學(xué)內(nèi)容組織可按“先授廣告理論、順接廣告實(shí)務(wù)、后接廣告史”的先后邏輯進(jìn)行，對(duì)廣告理論部分的講授著重強(qiáng)調(diào)廣告理論提出背景的分析以及該理論在廣告實(shí)務(wù)中的運(yùn)用，并注重傳播理論在廣告中的運(yùn)用思考；對(duì)廣告實(shí)務(wù)部分的講授著重強(qiáng)調(diào)廣告?zhèn)鞑サ倪\(yùn)作分析，突出廣告運(yùn)作中廣告策劃與創(chuàng)意運(yùn)用；對(duì)廣告史部分的講授著重強(qiáng)調(diào)當(dāng)代廣告前沿動(dòng)態(tài)分析，引入廣告業(yè)界熱點(diǎn)、專題知識(shí)。

作者：李德團(tuán) 單位：湖南科技學(xué)院新聞傳播系

1.優(yōu)化中職物理課程結(jié)構(gòu)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升

物理課程對(duì)于中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要的作用，結(jié)合物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ψ匀灰?guī)律和現(xiàn)象等具有更多的認(rèn)知和了解．同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生求知欲和好奇心，促使其具備勇于創(chuàng)新和追求真理的精神和態(tài)度．為此，教師應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)情，以及教材等，對(duì)物理課程做出調(diào)整．中職物理學(xué)科所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括熱學(xué)、電磁學(xué)、力學(xué)和光學(xué)四個(gè)部分．結(jié)合相應(yīng)的課程改革要求，需要構(gòu)建模塊、橫跨學(xué)科、服務(wù)專業(yè)和理實(shí)一體等．為此，教師可在此基礎(chǔ)上，結(jié)合不同的專業(yè)，實(shí)現(xiàn)物理課程同電子技術(shù)課程、電工基礎(chǔ)等專業(yè)和課程的結(jié)合，突出其實(shí)用性和學(xué)科之間的相互聯(lián)系．

例如，對(duì)于電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)突出電磁學(xué)方面的知識(shí)，并注重電子方面知識(shí)的應(yīng)用，如識(shí)別三極管、二極管，萬(wàn)能表應(yīng)用，以及認(rèn)識(shí)各類電阻，并學(xué)會(huì)讀數(shù)．但對(duì)于數(shù)控和機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)將電工的基礎(chǔ)課程同物理知識(shí)相結(jié)合．該方法的應(yīng)用能夠較好的避開重復(fù)教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)課時(shí)的節(jié)約．同時(shí)還可為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)．其他與其專業(yè)聯(lián)系較少的知識(shí)，教師也應(yīng)具有足夠的重視，促使學(xué)生能夠形成較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為中職課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)其整體教學(xué)質(zhì)量的提升．

2.促進(jìn)中職物理教學(xué)理論和實(shí)踐的科學(xué)結(jié)合

教材具有其應(yīng)用的普遍性，但教師需結(jié)合學(xué)生的具體情況，以及教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理化選擇．將好用、夠用和實(shí)用作為基本的需求原則．同時(shí)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的思考，將課堂教學(xué)回歸到生活．結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，著重突出物理知識(shí)與科技發(fā)展、人類社會(huì)發(fā)展之間存在的聯(lián)系，突出其課程所具有的時(shí)代性．通過(guò)將物理知識(shí)在實(shí)踐中的重現(xiàn)，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)．

例如講解到力的合成的相應(yīng)知識(shí)時(shí)，教師可進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)．讓學(xué)生用最大的力氣將中間掛有物體的繩子拉直．這樣的實(shí)驗(yàn)通常能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生經(jīng)過(guò)多次嘗試后，發(fā)現(xiàn)無(wú)論用多大的力氣均不能夠?qū)⒗K子拉直，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生較多的疑問，急于了解答案．在良好的課堂氛圍中，教師可將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引入，能夠讓學(xué)生集中精力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)．又如，小型汽車前窗傾斜的原因．教師借機(jī)將光的折射和反射的相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行講解．結(jié)合身邊生活實(shí)例的應(yīng)用，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．另外，物理學(xué)科本身做為不斷創(chuàng)新和不斷探索的學(xué)科．教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有選擇地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．

3.促進(jìn)中職物理教學(xué)的生活化