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摘要:新時代背景下的高校思政教學(xué)呈現(xiàn)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn),并著力突出了教學(xué)的實(shí)踐性及應(yīng)用性?;诟咝K颊n教學(xué)具備的政治性、整合性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性特征,思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在吃透思想政治教育理論及一般規(guī)律的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)做好實(shí)踐規(guī)劃及設(shè)計,并在實(shí)踐的軟硬件配置及考評機(jī)制上加以完善。本文結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn),就新時代背景下高校思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞:新時代;高校;思政課;實(shí)踐教學(xué)
思政課即思想政治課,是高校教學(xué)組織架構(gòu)中的重要課程,在思政課的構(gòu)成上,以往理論課占比較大,但隨著高校思政課教學(xué)深化改革的實(shí)施,特別是黨和國家基于高校思政課實(shí)踐教學(xué)的重視,思政課實(shí)踐育人教學(xué)體系受到新時期高校思政教學(xué)人員的重點(diǎn)關(guān)注。在理論教育與實(shí)踐活動相結(jié)合及提高思政課實(shí)踐教學(xué)比重等思路的引導(dǎo)下,高校思政課教學(xué)實(shí)踐需要總結(jié)更為完備的教學(xué)計劃及思路[1]。
一、新時代高校思政課實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)的特點(diǎn)
高校思政課以全方位育人為主要目標(biāo),通過大學(xué)生思想政治教育,使學(xué)生感悟真理及信仰的力量,在思想上實(shí)現(xiàn)歷練成長。各高校對思想政治課前期暴露出的理論性強(qiáng),學(xué)生參與度不高等問題進(jìn)行了探究思考,逐漸采取了加大實(shí)踐教學(xué)比重的做法,并圍繞高校思政課形成了實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃、制度、目標(biāo)、內(nèi)容、評價、保障等方面的模式。縱觀新時代背景下的高校思政課實(shí)踐教學(xué),其特點(diǎn)如下:
(一)政治站位及政治屬性得到突出思政課的首要屬性是政治屬性,黨和國家在高校范圍內(nèi)開展思政課的主要目的是鞏固并堅(jiān)持馬列主義在意識形態(tài)上的引領(lǐng)指導(dǎo)作用,使高校人才培養(yǎng)與社會主義方向保持一致,并經(jīng)由思政教育培育大學(xué)生群體的政治意識、大局意識、核心意識及看齊意識,從而更好地投身社會主義建設(shè)事業(yè)。由此可見,高校思政課帶有極強(qiáng)的政治屬性,是一項(xiàng)政治任務(wù)。相應(yīng)地,思政課實(shí)踐教學(xué)也具備了較強(qiáng)的政治屬性,需要突出強(qiáng)調(diào)思政理論的政治價值引領(lǐng),相比于高校其他課程的專業(yè)實(shí)踐,思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)將政治理念加大突出放大。
(二)實(shí)踐教學(xué)的全面性及延續(xù)性高校思政課及思政課實(shí)踐教學(xué)設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)分要求,從中可看到,高校思政課及實(shí)踐教學(xué)本身是作為高校課程的一部分而存在,是高校整體學(xué)生必修課程,其教學(xué)面向?qū)拸V,覆蓋了全部學(xué)生。新時代下,隨著黨和國家高度重視社會主義事業(yè)接班人及生力軍問題,高校思政課尤顯其重要性及緊迫性[2]。思政課實(shí)踐教學(xué)由此具備了全面性及課程覆蓋延續(xù)性特點(diǎn),是一門有學(xué)分要求,需留出相應(yīng)學(xué)時的課程。從實(shí)際開展上看,部分高校在開設(shè)思政課的基礎(chǔ)上,又規(guī)劃設(shè)計了思政實(shí)踐教學(xué)課,根據(jù)思政課的要求,對思政課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián),輔之以假期社會實(shí)踐活動,極大增強(qiáng)了高校思政實(shí)踐課的深度和廣度。
(三)思政課實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性高校思政課實(shí)踐教學(xué)不是短期教學(xué)行為,而帶有系統(tǒng)性,作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程而存在。高校思政課實(shí)踐教學(xué)中具備了教學(xué)管理體系、教學(xué)方法體系、教學(xué)目標(biāo)體系及教學(xué)保障體系等關(guān)鍵要素,在組織開展時有所依循,教學(xué)的過程涵蓋了教學(xué)制度、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法創(chuàng)新等項(xiàng)目,并且在考核評價中反饋思政課實(shí)踐教學(xué)效果。此外,思政課實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用的馬克思主義基本理論、中國特色社會主義理論、新時期黨和國家重要思想等,與國情黨史有機(jī)串聯(lián),并內(nèi)化為高校學(xué)生政治敏感性、政治鑒別力及道德素養(yǎng)上。經(jīng)由系統(tǒng)的思政課實(shí)踐教學(xué)洗禮,高校學(xué)生的世界觀、人生觀及價值觀能夠得到正確引導(dǎo)。從思政課實(shí)踐教學(xué)的形式上看,視頻觀摩、課堂討論、主題講座、知識競賽、情境模擬、演講辯論、掛職鍛煉、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、社區(qū)服務(wù)、公益活動等方式都是思政實(shí)踐教學(xué)方法,這些方法彼此串聯(lián)又構(gòu)成了思政課實(shí)踐教學(xué)閉環(huán)系統(tǒng)。
(四)思政課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性高校思政課實(shí)踐教學(xué)本著以生為本的原則開展,要契合新時代社會發(fā)展趨勢要求,在教學(xué)的創(chuàng)新性上做足文章[3]。從實(shí)踐中看,高校思政課實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)載體等方面都有了創(chuàng)新的空間,具備與時俱進(jìn)的條件。教學(xué)理念的創(chuàng)新主要是結(jié)合思政教育的規(guī)律及高校學(xué)生的個性化特征而采用更加貼合學(xué)生實(shí)際想法的實(shí)踐教學(xué)理念,擺脫以往的單一化的實(shí)踐框架。教學(xué)方法的創(chuàng)新著眼于高校所處的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)生的特點(diǎn),將思政課與高校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃及成長需求加以結(jié)合,采用更接地氣更富應(yīng)用價值的教學(xué)方法。教學(xué)載體的創(chuàng)新則是由傳統(tǒng)的課堂實(shí)踐及校園社區(qū)實(shí)地實(shí)踐的方式跳脫出來,依托新媒體資源,豐富思政課實(shí)踐教學(xué)的媒介通道,如在思政課實(shí)踐教學(xué)中增加舞臺演出、情景劇再現(xiàn)、攝影攝像、短片制作等新載體,可以極大吸引高校學(xué)生主動參與到思政課實(shí)踐教學(xué)過程,從而打通了實(shí)踐教學(xué)的線上線下空間。
二、新時代加強(qiáng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的措施思路
新時代賦予新任務(wù),高校思政課教需要因勢利導(dǎo),因時而進(jìn),因事而化,精準(zhǔn)把握時代脈搏,在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新改進(jìn),形成可供復(fù)制的教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)[4]。下面結(jié)合筆者思政教育經(jīng)驗(yàn),提出加強(qiáng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的措施思路。
(一)站在時代視角,借助新媒體增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的感染性及吸引力新時代下,高校在教學(xué)設(shè)備及新媒體環(huán)境上有了新的變化,融媒體技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于高校課程教學(xué)中。高校思政課實(shí)踐教學(xué)尤其要突出與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方式及環(huán)境的緊密聯(lián)系性,因而站在時代視角下,通過新媒體來增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)感染性及吸引力就至關(guān)重要。一是在教學(xué)中多采用參與式、互動式、研究式、啟發(fā)式、案例式等實(shí)踐教學(xué)新媒體技術(shù)形式,與學(xué)生盡量做到零度互動及交流,打破思政課與學(xué)生心理認(rèn)知上藩籬。二是在看到新媒體具備時空穿越性優(yōu)勢的同時,不能將思政課實(shí)踐教學(xué)全部放諸于虛擬網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi),而要擷取新媒體的技術(shù)優(yōu)勢,將思政課實(shí)踐教學(xué)落于實(shí)處。例如,可以融合新媒體及網(wǎng)絡(luò)平臺在獲取思政課實(shí)踐信息方面的功能,通過媒體平臺介紹思政課實(shí)踐活動的背景,注意事項(xiàng),然后組織高校學(xué)生參與到真正的線下實(shí)踐活動,在師生及生生面對面溝通下深化思政課的相關(guān)理論內(nèi)容。簡言之,新媒體可作為高校思政實(shí)踐課的重要補(bǔ)充,經(jīng)由途徑的多樣而獲取真理的唯一。
(二)站在高校視角,做好思政課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃設(shè)計高校在規(guī)劃設(shè)計思政課實(shí)踐教學(xué)時,可以借鑒藝術(shù)院校所采用的實(shí)踐周這一概念和做法。實(shí)踐周主要是在教師指導(dǎo)下,專業(yè)學(xué)生有目的地進(jìn)行實(shí)踐或創(chuàng)作。高校思政課實(shí)踐教學(xué)一方面帶有延續(xù)性及系統(tǒng)性,另一方面針對較為重要的思政理論內(nèi)容,需要在一段學(xué)時內(nèi)及時實(shí)踐消化[5]。因而,高校思政實(shí)踐教學(xué)可以在規(guī)劃設(shè)計上參考實(shí)踐周模式,讓思政課實(shí)踐教學(xué)能夠有的放矢。相關(guān)要點(diǎn)有:第一,在課表中繼續(xù)設(shè)計實(shí)踐課,在實(shí)踐課中進(jìn)行實(shí)踐活動,如此可基本保證思政課學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中全面參與相應(yīng)實(shí)踐。第二,考慮到課表實(shí)踐課帶有一定的時間跳躍性,不具備集中開展的特征,在學(xué)生的周末課余時間或大學(xué)寒暑假時段內(nèi)開展集中式的實(shí)踐教學(xué)活動,能夠?qū)φn堂實(shí)踐的跳躍性進(jìn)行彌補(bǔ)。第三,在實(shí)踐教學(xué)日歷中明確思政課實(shí)踐周,通過實(shí)踐周內(nèi)較長的時間,引導(dǎo)學(xué)生能夠集中精力進(jìn)行思政實(shí)踐,避免實(shí)踐的間斷性影響。通過一周或兩周的連貫性實(shí)踐,高校學(xué)生有充足實(shí)踐開展思政實(shí)踐的準(zhǔn)備、設(shè)計、實(shí)施、總結(jié)、反饋、評價等活動,從而使思政課實(shí)踐更具成效。
(三)站在教師視角,強(qiáng)化高校思政課實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)高校思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具備與時俱進(jìn)性,需要一批具備責(zé)任感及豐富經(jīng)驗(yàn)的思政課教師人才隊(duì)伍。對此,相關(guān)思路如下:第一,高校思政專崗教師與黨政干部、專家學(xué)者進(jìn)行結(jié)合。黨政干部的思想政治素養(yǎng)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為優(yōu)秀,將其引入到高校思政課實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍中能夠憑借其經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢,打造實(shí)踐教學(xué)的模板。而將專家學(xué)者引入思政課實(shí)踐教學(xué)中,能夠依托專家學(xué)者的技術(shù)資源及人才輻射力,形成結(jié)構(gòu)更加合理,加成效果更明顯的師資隊(duì)伍體系。第二,高校思政課教師與高校學(xué)工教師隊(duì)伍進(jìn)行結(jié)合。學(xué)工教師隊(duì)伍涉及到高校班主任、高校輔導(dǎo)員、高校團(tuán)委、組織宣傳員、心理健康教育者等眾多教師,這些教師與思政課實(shí)踐的結(jié)合,能夠使高校思政課實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)全天候不限時的效果,在潛移默化中對高校學(xué)生的思政理念及思想道德素養(yǎng)進(jìn)行滋潤,在對高校思政課實(shí)踐教師隊(duì)伍進(jìn)行補(bǔ)充的同時,打破了思政實(shí)踐空間過于局限的格局。
(四)站在學(xué)生視角,做好高校思政課實(shí)踐教學(xué)的考評高校思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生個體,建立相應(yīng)的評價機(jī)制,不能對教學(xué)評價加以淡化或漠視[6]。一是要對學(xué)生思政課實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行量化評價而不僅僅是等級評價,給予學(xué)生一定的壓迫感,避免學(xué)生在參與實(shí)踐時得過且過或坐享其成。二是要明確量化評價測評體系的標(biāo)準(zhǔn),在對學(xué)生進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)考評時應(yīng)涵蓋學(xué)生的思想政治課程理論基礎(chǔ)知識、參與實(shí)踐教學(xué)的主觀積極性、實(shí)踐活動中表現(xiàn)出的能力、素養(yǎng)等,讓學(xué)生在思政課實(shí)踐之前能夠了解具體的考評指標(biāo)。三是豐富高校思政課實(shí)踐教學(xué)考評的方式。這一方面應(yīng)融合教師單向評價、學(xué)生自評、生生互評、社會評價等方式,對各考評方式設(shè)計相應(yīng)的權(quán)重,提高高校思政課實(shí)踐教學(xué)考評的規(guī)范性及公平性。
三、結(jié)語
新時代高校思政課實(shí)踐教學(xué)更顯重要性,在開展實(shí)施高校思政課實(shí)踐教學(xué)時,應(yīng)結(jié)合新時代黨和國家的方針政策,傳遞黨的聲音,鞏固中國特色社會主義理論體系的內(nèi)容,結(jié)合思政課實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn),從思政課實(shí)踐教學(xué)的時代視角、高校視角、教師視角及學(xué)生視角中不斷構(gòu)建完善科學(xué)的思政課實(shí)踐教學(xué)體系,以培養(yǎng)更具時代性的社會主義建設(shè)接班人。
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作者:張?jiān)姴?何萌 單位:吉林建筑科技學(xué)院